七年級地理《地球的自轉》教師評課稿
縣研修班在我校開課學習,我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課,收穫頗豐,感觸很大。
(1)模型教學,突破難點
本課作為七下科學第四章第一節內容——地球的自轉,重點是地球自轉的特徵、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特徵、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在國小六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、週期,但是對於地球自轉而產生的效應比較模糊,其建立的空間的概念還處於朦朧想象階段,因而二位教師貫徹直觀性原則,充分利用模型教學突破難點。藉助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如,兩位老師都藉助地球儀模擬太陽的東昇西落現象和晝夜更替現象,直觀形象,讓學生身臨其境,對學習產生一種親切的感受,激起同學們獲取知識的慾望,大大提高了同學們的學習興趣,從而化難為易,更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊,例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等,讓學生明確了實驗的過程和目的,幫助學生有效完成實驗,得出結論,有利於難點的突破。
(2)、多媒體輔助教學可圈可點。
地球自轉的特徵、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因是本節的重要知識點,兩位老師都運用,多側面,多角度展示,使學生達到了比較全面的,立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的FLASH立體直觀地向學生展示地球的自轉,再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些資訊?”這不僅讓課堂活躍起來,還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉,判斷中的南北極上空看自轉方向,一氣呵成,簡單明瞭。這樣的設計思路清晰,內容層層遞進,由淺入深,並以學生活動貫穿始末,充分體現新課標理念中:面向全體學生,立足學生髮展,突出實驗教學理念,讓學生成為課堂的主體。
(3)精彩設計,目標三維
新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識,在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終,使學生在獲取知識的同時瞭解了知識的形成過程、培養了學生讀圖能力。這對學生的後續學習及發展有著重要意義。吳老師用了西遊歸來的故事,引導學生參與,使課堂活起來,學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽,引起了足球愛好者的興趣。不同的處理,效果也不同。
(4)小組合作,自主探究
科學的核心是探究,學生是學習的主體,二位教師都採用小組合作探究展開教學,徐老師在“太陽東昇西落”教學中為我們展現了一個完整的探究過程。在探究過程中,學生分工明確,責任落實到個人,讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項,讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學生是課堂的真正主人,教師在這個過程中起引導作用,讓學生從原來被動的學,變成我要探究我要學。
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