《雨後》評課稿
6月6日,《前驅》教師協作體在鐵西區育才國小舉行了“合作教育課例研討”活動,會上育才國小教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨後》。這節課主要體現了以下特點:
1、很好的體現了合作教育學理論,以學生的發展為目標,從認識需要出發,科學地設計教學過程,激發了學生的學習興趣,使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習,還是對課文的理解,教師尊重學生、相信學生,引導學生用自己喜歡的方式學習;善於創造生生、師生交流的時機,使學生在與教師和文字的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟,不悱不發”。
2、學生經歷了真實的學習過程。課堂上,教師似一位遠見卓識的建築師,為學生搭建起一個“以學生素質發展為本”的學習平臺,引導學生自主學習——合作交流,處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精闢的點撥、合理的想象,使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確,同時發展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍,敢於表露自己的想法。
3、教師具有高超的教學藝術。“腹有詩書氣質華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終,運用豐富的語言創設民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源,對預設教案進行必要的調整和捨棄。能夠合理地運用文字,並適時使用圖片和音樂等課外資料,將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯於一體,頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣,“學貴有疑,不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。
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