寓言群文閱讀評課稿
群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱,是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學實踐。群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導學生閱讀,並在閱讀中尋找自己的觀點,養成獨立思考的能力。以下是小編整理的寓言群文閱讀評課稿,歡迎閱讀。
寓言群文閱讀評課稿
《群文閱讀—分析寓言寓意的方法》這一教例,大大拓展了學生的閱讀和思考空間。採用“一組帶一組”的群文閱讀教學模式,即用一組課內帶出一組課外文言寓言故事。立足教材,向外延伸,以“議題”為依託,以“朗讀、交流”為主法,以“碰撞、分享”為核心,以“訓練、檢測”為策略,以“歸納、總結”為目標。圍繞議題引導學生閱讀、思考、分享、建構,完全打破了“以文講文”、“就文論文”、“一文一論”的傳統語文課堂教學模式。
這一教例,在教學設計層面,梯度精當,環環相扣;課堂流程清晰,過度自然。為我們呈現了群文閱讀課堂教學的基本思路,充分體現了群文閱讀教學中 “自主閱讀、師生共享、集體建構” 的三大特徵。有整合,有聯接,有比對,有建構。
這一教例,在關注學生層面, “以生為本”、“讓學於生”、“關注全面”,通過學生“自學、群學”、“思考、討論”、“交流、展示”等環節,讓學生在群文閱讀課堂上展現出勃勃生機,也讓語文課堂有了新的生命力。
寓言群文閱讀說課稿
【教學目標】
1。通過閱讀寓言故事,領會故事蘊含的道理。
2。在橫向的比較閱讀中,發現寓言寫作的對比手法,感知寓意的深遠和豐富。
3。在閱讀中學會閱讀方法,潛移默化地接受閱讀方法的訓練。
4。感受寓言故事的樂趣,激發閱讀寓言的興趣。
【教學設計】
一、回顧匯入,從人物的言行中感受寓意
師:今天,咱們來聊聊寓言。先來回憶一下咱們學過哪些寓言?(預設:亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔……)師:記得這些故事中的主人公都做了什麼傻事嗎?
師:我們來讀讀《漢人煮簀》,看看這個人又幹了一件什麼傻事?(出示寓言《漢人煮簀》)(預設:那個人覺得竹子好吃,回家把竹蓆煮了吃。)師:你從中懂得了一個什麼道理?(預設:對事情一知半解就莽撞行事,就會鬧笑話。遇到事情不動腦子,不加以思考就行動往往會鬧出笑話。)師(小結):是啊,我們瞭解這個人物的行為之後,知道他傻在哪兒,故事的道理就知道了,還能從中受到啟發,這就是寓言故事的寓意。
二、比較閱讀,發現對比手法突顯寓意
師:《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧?(出示《龜兔賽跑》閱讀單)烏龜和兔子比賽跑步。人人都以為兔子會贏,因為兔子跑得很快,而烏龜呢,只能慢慢爬著前進。但結果呢?兔子輸了,烏龜贏了。
原因就在於兔子在半路上睡大覺,烏龜雖然爬得慢,但一刻不停地向終點前進。從中我們得出:雖然慢,只要堅持不懈,最終就會贏得勝利的道理。師:這是老師做的閱讀單,你能根據《龜兔賽跑》的閱讀單,也做一做《醜婦效顰》的閱讀單嗎?(生自由讀故事,做閱讀單。)
師:西施和醜婦,一個美,一個醜,一個自然,一個做作,她們形成了鮮明的對比,以至於後人為這個醜婦起了個正好和“西施”相反的名字,猜猜她叫什麼?———“東施”。因此,這則寓言也叫“東施效顰”。
師:從這兩份閱讀單所填的詞語中你發現了什麼?(預設:人物的性格或品格往往對立)師(小結):你發現了嗎?寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說,美麗對醜陋,勤勞對懶惰,老實對狡猾,強大對弱小,聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法,使寓言要講的道理,我們一讀就懂。
三、小組共讀,探索中感知寓意的意味深長
師:剛才我們讀了《醜婦效顰》知道:這個醜姑娘覺得西施皺眉美就去模仿,結果顯得更醜了。那麼,再讀三則寓言你又能知道些什麼呢?
師:下面先快速瀏覽這三則寓言,然後小組合作,填好這張閱讀單:師:比較這四則寓言,你發現什麼了?
(預設:寓意相同,不同的是人物、情節。)師(小結):雖然寓言的海洋浩瀚,但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀,我們發現同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達,這就說明寓言的寓意深遠。
【板書:意味深遠】
四、故事補白,體會寓意的豐富性和啟發性
師:剛才我們通過比較閱讀的方法發現寓言的特點,現在請大家根據情節,來推測一下寓言的發展。請注意,你的推測要合理、有依據。
師:故事的開頭是這樣的———(出示《磨坊主、兒子和驢》)第一次:聽到這話,磨坊主是怎麼想的,又是怎麼做的呢?
你覺得磨坊主是一個怎樣的人?(預設:善於聽取別人意見)師(過渡):那這個人想的是不是和大家一樣呢?我們繼續往下看。
第二次 ~ 第四次:聽到這話,磨坊主又是怎麼想,怎麼做的呢?
師:現在你還覺得磨坊主是一個善於聽取別人意見的人嗎?(不是)那麼你覺得他是一個怎樣的人?(沒有主見)師:這則寓言讀到這兒,你覺得它告訴了我們一個什麼道理?(預設:做人要有自己的思想和主見,不能老被別人牽著鼻子走。)師:那麼這個故事的結尾到底是怎樣的呢?我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們,我們一起來讀一讀。
師:和咱們理解得不一樣,難道我們理解錯了嗎?為什麼會這樣呢?(對於一則寓言,我們可以有不同的理解,寓言的寓意是豐富的。)
【板書:寓意豐富】
師(小結):我們在推理中完善了故事情節,讀完故事,我們受到了啟發。然後,我們又對比了作者的本意,使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。
師:同學們,我們閱讀寓言故事,得到了一些啟示和教訓,但是不能僅侷限於此,我們還應延伸出去思考,聯絡生活去思考。(板書:啟發思考)五、激趣拓展,引發閱讀寓言的興趣師:關於寓言,老師還讀到過這樣幾句話,今天想和同學們來分享一下,我們一起來讀一讀———寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從裡面取出很多東西來,甚至取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑,而當它轉身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。
寓言是一座奇特的橋樑,通過它,可以從複雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現象,又發現了生活的內在意義。
師:其實,寓言來自普通人的言談,有心的詩人和哲學家聽見了,就用文字把它們記了下來。
師:老師想把這幾本書推薦給大家:《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。
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