在學科教學中培養學生的創新精神
在學科教學中培養學生的創新精神
冀州市第一實驗國小 宋愛忠
素質教育是基礎教育發展的必然,是使學生健康快樂主動和諧發展的需要,是學校工作的核心,是使教學功能得以體現的重要途徑。國小課堂教學是一門藝術,藝術的生命在於創新,伴隨著21世紀的到來,人類已步入一個快速發展的知識經濟時代,創新是經驗發展的動力,創新是人才素質的核心。
江澤民同志曾經指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”這就要要求具有創新意識和創新精神的教師,在課堂教學中真正發揮其主導作用,通過多方面的創新教學,不斷培養學生的創新能力。語文課本中選進的教材,大都有情文並茂,有聲有色,它們以抽象的語言反映活生生的畫面,以飽含情感的符號表達對社會人生的認識,易於喚起學生的想象,激發他們的情感,因此,教師在語文教學中,應採用各種形式,從多方面培養學生的創新能力。
首先,教師要深鑽教材,精心設計教學過程,在教學思路上要有一定的創新。
傳統的教材處理的形式大多是根據文章的思路,從前到後,循序漸進來安排教學的,而在思路“變序”上創新,就要敢於打破傳統設計中那種千篇一律從起點到終點的“直線運動”方法。“變序”創新的關鍵在於抓住“突破點”,而尋找突破點的方法很多,有“文眼點”、“重點句”、“中心句”等。如《撈鐵牛》一果,課文向我們講述了一個宋朝和尚懷丙撈鐵牛的故事,人們究竟怎樣撈的鐵牛,可以先讓學生快速地瀏覽一遍課文,找到文中哪一個自然段寫的是人們撈鐵牛的事情,然後再找出人們有哪些動作,這些動作使得船、泥沙、鐵牛各有什麼變化,一邊讀一邊畫出相關詞語,經過小組講座自學,讓學生試著用自己的話說出人們怎樣撈的鐵牛,注意前後順序要說清楚。這樣學生經過反覆地讀,反覆地說,理解掌握了本課書的教學難點以後,就可以輕而易舉地按自己的學習方法來學習其它內容了。又如《爬山虎的腳》一課,爬山虎的腳到底長在什麼位置,是怎樣長的,可以先讓學生讀一讀有關段落,然後分小組講座自學,再看一看投影或錄影,使學生在頭腦中有一種清晰的感情認識,最後有語氣地讀一讀,正是因為爬山虎的腳在牆上巴得這樣牢固,才會使它的葉子長得非常茂盛,在微風的吹拂下,一牆的葉子就會漾起波紋,美麗極了,接著再讓學生學習有關爬山虎葉子的段落。這樣不僅突破了教學難點,而且還大大提高了學生的學習興趣。
其次,智力的核心是思維,創新的關鍵是要培養學生的創造性思維,教學過程中要逐漸讓學生敢想、敢說、敢問。
1、大膽想象,培養創新能力。
在教學過程中,教師應採用多種教學形式,讓學生在充分的時間裡多思考、多討論,積極參與課堂教學,真正成為學習的“小主人”。如《會搖尾巴的狼》一課,聰明的老山羊認出了掉在陷阱裡的凶惡的狼,它輕蔑地看了狼一眼,說:“你不會活多久了,獵人會來收拾你的。”說完就走了,老山羊走了以後,還可能會發生什麼事情,狼的命運究競如何,教師可以讓學生根據自己的想象說出一段小故事。這樣不僅可以調動學生學習的積極性,而且還培養學生的想象能力和口頭語言表達能力,愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。”所以教師要善於捕捉教學中每一個能培養學生想象力的機會,讓他們展開想象的翅膀,得到充分的練習。
2、換位思考,進行說話訓練。
對同一個問題,通過變換不同的角度,不同的角色去思考,可以豐富思維的方式,以求殊途同歸,首先要訓練學生變換角度思考問題,使思維靈活多變。如詞語訓練,可以用換詞比較的方法;句子訓練,可以採用句式辯析法,同樣,理解課文有時也需要換個角度。如《做風車的故事》中卡特對牛頓的態度,可啟發學生從對與錯兩個方面去分析。這樣學生對問題的認識就會更加全面了。其次要訓練學生變換角度思考問題,使思維更豐富。可以啟發學生把自己假設成課文中的角色,也可以把課文中原來的角色互換,想想結果怎樣。如《小馬過河》一課,小馬聽了媽媽的話,大膽地趟過了河水,結果河水既不象牛伯伯說得那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,到底誰說的對,教師可以啟發學生站在不同的角度,認真地分析,就會得到不同的答案。
3、細心讀書,解決不懂的問題。
創造性的思維是從問題開始的。培養學生髮現問題,提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。學生善於從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發現問題的起點。比如《富饒的西沙群島》一課,課文中寫到西沙群島的海中“各種各樣的魚,多得數也數不清”,但後面緊接著又說:“正像人們說的那樣,西沙群島的海里,一半是水,一半是魚。”這“水”和“魚”“一半”對“一半”,不是又數得清清楚楚了嗎?這“一半”對“一半”到底該怎樣理解呢?像這種看似無疑的地方就該質疑。這是引導學生深入理解課文的極好的機會,學生躍躍欲試,創造性思維的火花就會閃爍、碰撞。
再次,21世紀的課堂將在更高的教育技術和藝術水平上展開,教師要充分利用自己掌握的現代教育技術的優勢,想方設法在媒體應用上進行藝術創新,因地制宜,靈活有效地運用現代化媒體開展教學。
需要注意的是,在語文教學中,培養髮展學生的創新能力,一要留給學生足夠的思考問題的時間,讓學生充分展開思維過程,培養他們的內部言語思維能力;二是要保護學生創新性思維的熱情,肯定他們的思維成果,幫助他們分析思維錯誤的原因,使他們樂思、善思。
課堂教學是一門科學,科學的價值在於創新,教師應從多方面、多層次、多渠道開拓創新途徑,使學生在快樂、和諧的氛圍中學到更多更廣的知識,這樣素質教育才會在課堂教學中取得更大的教學成果。
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