尋找媽媽的尋人啟事閱讀題
⑴作文課。老師教完了應用文寫作後，當堂給同學們佈置了一個題目：假設自己的媽媽丟了，請每個人寫一則尋人啟事。老師還給每個同學發了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，裡面的內容必須根據自己母親的真實情況撰寫。
⑵同學們似乎還沒有反應過來，自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事?面對著尋人啟事樣本，同學們一時都不知道該如何下筆。
⑶見同學們都沒什麼動靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。
⑷大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。
⑸老師說，性別。
⑹女。大家刷刷寫下。
⑺丟失人年齡。老師的話音剛落，班裡就炸開了鍋。有人說，我媽好像42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴過我她多大啊。有人說，我今年14歲，我媽媽該有38歲了吧。幾十個同學，竟然沒有一個人能夠準確地說出自己母親的年齡。
⑻老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特徵。
⑼……大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很瞭解。老師打斷了大家的話，同學們說的也許是你母親的特點，但是，現在請大家寫的是母親的體貌特徵，比如臉上有顆痣，手背土面有道傷疤，腰桿兒有點彎曲什麼的。
⑽同學們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什麼體貌特徵呢?臉上有沒有長痣?好像是有的，但想不起來在哪兒了。媽媽幹活時，經常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤?倒真的沒注意過。媽媽的腰桿兒這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累了的緣故吧?可是，好像每個人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特徵嗎?
⑾同學們勉強寫下了幾個特徵，既像是自己媽媽的，又好像不太像。
⑿老師說，請同學們再接著寫，今天，媽媽穿的是什麼衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那麼，最後離開家時穿的衣服，將是很重要的辨認依據。
⒀班裡再次炸開了鍋。穿著乾淨漂亮衣服的同學們，唧唧喳喳地議論開了。哪個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家立即就注意到了;最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什麼樣式什麼牌子的衣服，大家總是一清二楚……可是，早上和自己一起出門，甚至將自己送到學校門口的媽媽，穿著什麼顏色的衣服，什麼樣式，卻真的沒有留意，從來也沒有留意過。
⒁作文課徹底失敗了，一個簡單的尋人啟事，竟然沒有一個同學能寫完整、寫準確。最後，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啟事難寫，而是大家對自己的母親，根本就不關注不瞭解啊。
⒂天底下的爸爸和媽媽，那是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個細小動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實一點也不難，只要用心，就足夠了。
⒃每個人的成長都不是一件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見：只看見了可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影;只欣喜於獲得的優異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸;只盼望著自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的身影……要到何時，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情?讓我們學會關愛他人，先從關愛自己的父母開始。
1、請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什麼事。
作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由於同學們從來沒有關注過母親，作文課失敗了。
2、第⑼段開頭的“……”處省略了同學們七嘴八舌討論的內容。請聯絡上下文，補寫在下面。
示例：“我媽媽特別愛嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛生……”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時問……”“我媽媽最疼我了，有什麼好吃的都留給我……”
3、體會第⒀段中加粗詞語在表達上的好處。
“乾淨漂亮”從側面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視。“從來也沒有”寫出了孩子們潛意識裡認為母親對內己的關心是理所應當的，而自己不需要關注母親，與上面對同學和明星穿戴的關注作對比，突出了孩子們對母親的忽視。
4、第⒁段中畫橫線的句子在文章結構上有什麼作用?
過渡(承上啟下)。收束前文的敘事部分，引起F文的議論、抒情部分。
5、說說第⒃段中畫線句子的含義。
委婉地批評了孩子們對父母的忽視，殷切呼喚我們要懷著一顆關愛父母的心，從現在開始，及時回報父母。
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