在園圖書室中，看到《棒棒天使》這本書後，就被它清晰的畫面，和反義詞內容的自然滲透所吸引。但由於並非主題活動中的教學內容，所以思考，是否有進行集體教學的必要。
從幼兒年齡特點和發展的需求來思考，我認為展開教學還是有必要的。
1、對於大班的幼兒來說，他們喜歡看書，但有時過多的依賴成人，慢慢的能夠自己看書，對於這群即將入國小的孩子來說是眼前需要。
2、在日常生活中，孩子對反義詞有經驗，但十分零星，而且存在差異。
3、現在的孩子都會說，但很快的能夠圍繞重點說，卻不是每個孩子都能夠勝任的。
4、讀國小之後，孩子會一下子接觸大量的字，從現在開始，關注日常自然狀態下的積累，是好事。
一、棒棒、胖胖比一比(在此環節區別兩位天使特徵的不同，理解反義詞)
1、出示兩位天使，提問：仔細看看、比比，他們有什麼不一樣?
2、出現胖瘦、高矮兩組字，並理解反義詞。
3、引導幼兒與教師一起用故事裡的語句小結天使的不同特徵。
二、 天使、幼兒共遊戲(在此環節通過對畫面的觀察理解，瞭解更多的反義詞)
1、 看圖片，說相反
連續逐頁看故事畫面，教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。
提問：兩位天使在玩的時候發生了哪些相反的事?
幼兒自由選擇畫面，並說說畫面中的相反意思。
如果讓我用一句話來點評自己在骨幹教師展示活動中所上的語言活動“棒棒和胖胖天使”，我覺得那便是“賦有挑戰性”。
對於大班幼兒，還處於合作的初級階段，要兩人相互配對，要和教師配合說畫面相反的語句，極富有挑戰性。
邏輯分析力：幼兒盡憑藉對示意圖的理解，對反義詞進行挖掘，並能夠清晰的表達，極富有挑戰性。
如果還有機會執教該活動的話，有幾點可以再思考的：
1、 字的量的控制和選擇。幼兒對於字的認識情況差異很大，在同一個活動中很難達到均衡的把握。對於這樣的活動，既然是分組教學，可以儘可能的將識字量差不多的幼兒安排在同組，教師可根據幼兒該方面的能力適當的調整教學難點。
2、 留給孩子自我表述的時間。當幼兒在發現畫面中的相反內容時，可以留給幼兒一些獨自或結伴表述的機會。可以讓幼兒用單個的字表述，也可以讓幼兒用相反的話來表述。之後在通過集體，到話語的精煉，可能更能夠幫助幼兒理解和對畫面進行表達。
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