尊敬的班主任老師：
您好！
對不起，我知道我此番的行為是徹底的惹您生氣了，我錯了，我不該欺騙您的，其實作為老師，您已經非常的仁至義盡了，而我非但不領情還做出了欺騙您的行為，此時此刻我都不知道怎麼去面對您了，這份檢討書是經過我這一天的自我反省之後寫下的，希望您能從這裡能發現我的悔過之心，我現在是真的知道錯了，我是真心的想跟您道歉認錯，我也是真心的想得到您的原諒，還請您再給我一次機會吧，我一定改正。
在我們學校是堅決不能出現玩手機的現象的，但是近期就有很多任課老師跟您反應，我們班上好像存在上課玩手機的學生，的確有時候，有的同學在玩的時候，忘記關聲音了吧，有時候就被老師聽到了，本來我們以為您會大發雷霆的，但是您能沒有，反而是選擇從輕處理，給我們定了一個時間，也就是昨天晚自習就必須主動的把手機交到您的手裡保管，等到週末放假的時候，拿回家去，不要再帶來了，您就不追究，您說其實班上有哪些同學有手機，其實您心裡都有數，主動交跟被動交那就是兩種處理方式了。其實您這算是非常善意的一種處理方式了，但是我卻不領情啊，我還想著整么蛾子，我在網上買了一個手機的模型機，無論是重量、外觀、手感都跟我那個一模一樣，只要不亮屏，是發現不了的.。是的，我就這樣欺騙了您，昨天晚上在您要我們交手機的時候，我交的是模型機，沒想到當時真的就矇混過關了，沒想到今天您就發現了，直接把我叫到辦公室，拿著我的模型機直接摔在我面前：“你把我想的那麼蠢？這都發現不了？這麼欺騙老師有意思嗎”？我真的就是第一次見到這樣一面的您，您是真的被我氣到了，明明您是一番好心，但是我卻還這樣，我今天在反省的時候，我就站在您的角度上去思考看了一番，我覺得我的行為的確是存在著很大的問題。如果我這麼好心好意的對自己的學生，然後自己的學生還這麼欺騙我，我可能比您的行為還過火。
老師，我錯了，是我一時思想出現的問題，我也就不知道我當時為什麼想出來要拿個假手機騙您，現在這份檢討書已經和我的手機一起放在您的辦公桌上了，希望您能就此原諒我，我真的不想自己再活在謊言當中了，我該改掉自己欺騙人的這個習慣，這絕對不是應該出現在我們高中生身上的東西，我堅決不會再讓您不愉快了，老師對不起。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年x月x日
尊敬的xx老師：
針對我此次犯錯，我必須向您做出深刻檢討與反省。此次，我包庇同學範某夜不歸宿的
錯誤，並且夥同他一起跟你說謊，我犯了嚴重的誠信問題，給您造成困擾，在此向您表示深深的歉意。
現如今，錯誤已經發生了，我必須深刻檢討承認錯誤。我決心要好好改正：
首先，我必須就當晚實情向您坦白，徵求您的原諒。並且加強自身紀律意識，規範今後個人言行。
其次，我要自我反省，今後再不包庇同學，同學有錯我要幫助同學改正，以積極面對來替代消極隱瞞。再有，我要懂得輕重之分，懂得事情的'利害輕重，同學感情失措不能成為夜不歸宿的理由。
最後，我希望老師能夠原諒我的這次錯誤，並且也適當原諒範同學，我一定嚴肅自身，努力改正!
20xx年xx月xx日
尊敬的父母：
您好！
首先我為今天犯下的錯誤深刻的悔過，今天早上由於自己的懶惰，我卻曠課了。為了逃避懲罰我還撒了謊。在班裡面造成了嚴重的影響，經過老師的教導，我知道了自己錯誤之所在，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安。
你們的反覆教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負所有人對我們的一片苦心，但是，在實際的生活中，由於個人的惰性，我還是把你們的諄諄教誨拋於腦後。今天寫下這份檢討書，不僅是因為一個學校紀律處理的程式需要，更確切的來說，是想通過這份檢討，來讓自己牢記你們的教誨，更讓自己時刻敲響警鐘。
我不想找任何的理由來為自己開脫，因為錯了，就是錯了，找理由來逃避，只會使自己越陷越深。推卸責任容易變成一種習慣，而這種習慣養成了就難以去改變了。曠課，不是一件小事。老師找我談話的時候，我感到很愧對老師，更愧對我的你們。在生活學習中，對自己要求不嚴格，隨意放縱自己。像牆頭的野草，風往哪面就想哪邊倒，一段時間對什麼有興趣覺得有意思就去忙乎什麼，幹事情總是三分鐘的熱度，連最重要的學習都落下了，紀律也散漫了。
這種狀態一直持續著，我現在都八年級了，直到現在我才感覺自己清醒了些。現在，本在應該對自己更加嚴格的時候，我卻墮落起來，為此我感到十分的羞愧，因為這樣的錯誤是愚蠢的。畢竟，想得到這些幫助是需要自己努力的，需要的是一個品學兼優的學生，所以我為此深刻檢討自己。
由於以前也發生過此類狀況，受到了老師的批評，所以這些心裡十分的難受，覺得辜負了老師對自己的諄諄教導，浪費了老師的精力和時間，我實在是不該，但是這次老師耐心的勸說我，使我深刻地反省自己的錯誤，我覺得非常愧疚，此次的反省尤為深刻，使我覺得改正錯誤是件刻不容緩的.事情，經過幾個小時的深思，我決定以以下的行為向你們表達自己認錯的決心：
1、向老師認錯，向父母認錯，寫檢查書。既然自己已經犯了錯，我就應該去面對，要認識到自己的錯誤，避免以後犯同樣的錯誤。
2、提高紀律性。我應該認真學習學校的校規校紀，並且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應該先向老師請假，並向父母說明。
3、提高自己的思想覺悟。對各門課程都應該引起重視，並且要養成良好的學習和生活作風。
4、學會正確處理問題。以後遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而後行，多角度的權衡利弊，不能再像以前一樣衝動行事，這一點對於自己無論是做人，還是做事都是很重要的。對於自己以前所犯的錯誤，我已經深刻的認識到了它的嚴重性，特寫下這篇檢討，讓你們提出批評，並希望得到你們的原諒。並且向你們保證我以後將不會再犯以上的錯誤，特別是不會再無故曠課了。
希望你們能夠給我一次改正的機會，並且真心的接受你們的批評和教誨。同時希望你們在往後的時光裡能夠監督我，提醒我。我一定不會再讓你們失望了。
此致
敬禮
檢討人：
20xx年xx月xx日
尊敬的班主任老師：
您好！
我是，抱歉敬愛的老師我欺騙了您，讓您傷心了，作為您的一個學生，我對您連基本的誠實都沒有做到，枉為受了幾年的教育了，我的父母知道也是要生氣的，何況老師您是這樣的生氣了。學生在這跟老師道歉了，也向老師對自己欺騙您的行為檢討。
昨天下午有兩節自習課，我想著沒有老師來給我們上課，是自習的時間，就覺得特別的無味，想要出去網咖打遊戲，但是又不能逃課和早退，所以就想了以生病為由欺騙老師批准我的請假條。在上課之前寫好請假的理由，拿著請假條去找您簽字。本來請假都是要給爸媽事先通知的，但是我不想讓爸媽知道，所以就努力的裝肚子痛，讓您看見我很難受，在我不斷的演戲下騙過了您，爭取到了以正當的理由出校門的機會。其實我開始的時候是有些過意不去的，畢竟是騙了老師您的，但是當時被打遊戲給洗腦了，後面就直接自動的忘記是欺騙您的事了，一個人拿著假條出了校門趕往網咖打遊戲。
本來我是以為您不會發現的，畢竟我裝的那樣像，您應該不會起疑的，但是哪知您會去教室問我的同學，我當時有些自信，就忘記了跟同學說了，結果您到教室一問就知道我撒謊騙人了。這對您來說可是極大的欺騙了，我可還是個國小生，連這點誠實都做不到，竟然為了逃避自習課就以這樣的方式去騙取您的批准。我著實讓您失望痛心了，您對我是真的關心，所以才會想要通知父母來陪我去看醫生，但是我卻以各種理由去阻撓您聯絡他們。您以為的真相竟然是我欺騙您定的結果，可想而知您對我是真的極其失望的'了。事後您也是怕我在外不安全，所以還是通知了我的父母，我也是被他們在半路上給抓回去的，自然是被他們給教訓了的，也被拉著向您道歉了。我原本還挺惱火您的，但是看到您那傷心失望的眼神，我忽然就熄了火氣，畢竟是我欺騙您在先。現在我才國小四年級，就已經開始學會欺騙人了，還是最信任我的您，做出這樣的事情，我想不管是誰，都是生氣的。況且我換思考了一下，我更加覺得自己對不起您了，讓您如此失望，是學生自己的過錯。
在這真摯的道歉於您，我會認真的去反思自己的行為，以後定誠實做人，請老師原諒我。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
這堂課主要採用探究式教學法。
教師和學生都變換了角色。學生在教師的指導下，自主學習，培養了主動發現問題、獨立思考問題的能力;學生的討論，既解決了個人難以解決的問題，同時也培養了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發”，給學生留下較大的自主學習空間，使思維能力得到了提高。
語文教學，不僅要求學生掌握共同的知識，而且應當充分體現學生個性化需求。不同生活經歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學中，教師往往片面強調緊扣書本，書寫到哪裡，學生的思維就停止在哪裡;在對學生的評價上，強調“標準化”、“一刀切”……這樣，不僅影響了對課文內容的理解，束縛了學生的個性發展，而且嚴重地扼殺了學生的創新思維。《假如生活欺騙了你》猶如一個大的構架，其中許多內容有待於學生去填寫，這就是所謂的“再創造”。新課程要求尊重學生獨特的感受和體驗，這節課便充分突出了這方面的特點。同學們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學生的認識角度就很獨特，也很深刻。這是教學參考所沒有提到的，更是教師事先沒有想到的。這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。
爸爸媽媽：
您們好！
作為你們的一個兒子，我不但不讓你們省心，還經常犯錯誤讓你們感到煩惱，感到失望。在我放寒假呆在家裡這段時間裡，我本應該是要好好表現，好好孝敬你們的。但是我卻還的跟你們說謊，這是我做的很不對的地方。今天，我就來為我說謊這件事情給你們寫了這份檢討書。並且作為處罰，我承包了這個寒假期間所有的家務活，包括洗完拖地，包括打掃房間衛生。而且你們還可以額外的吩咐我幹其他事情，只要是你們吩咐我乾的，我絕對二話不說就幫你們解決好。只希望你們能夠看在我如此誠懇的認錯態度上，能夠原諒我這次的錯誤。
這次做出說謊的行為，其實也是因為我不想讓你們失望。因為我的成績一向不是什麼很好，所以我一直想證明自己，一直想給你們的臉上添光。但是沒有想到的是，我這次的期末考試不但沒有考好，還考的特別差。我拿著這樣一張不光彩的成績單回家，讓我有一點不敢踏進家門。所以在我左思右想之下，我決定還是把我的成績單給收起來，到時候，爸媽你們要是問起來，我就含糊的回答一下你們。只是沒有想到，我進門，就看到我們親戚來我們作客了。我一一問好過後，就趕緊溜回我自己的房間裡了，因為我怕到時候他們問起我的成績來，不僅我自己會感到羞恥，爸媽你們的面子上也掛不住。所以我就一直呆在臥室裡沒有出門，直到吃飯的時候才出來。
我沒想到的是這些親戚都要留在我家裡吃飯，吃飯的時候，我都不敢吃的太多，只想趕緊吃完就走。但是千防萬防還是沒能防過他們要問我成績的事情。看著你們熱切期盼的眼神，我都不好把我那麼一點點的分數給拿到飯桌上來講，所以猶豫了一下，我最終還是選擇了說謊，在大家面前說出了個比較高的分數和成績。雖然在聽到我的成績後，很多親戚都對我進行了表揚和讚賞，我也看到了你們高興和驕傲的笑容，但是我的心裡始終很不是滋味，因為只有我自己知道那是一個假的成績，是我為了滿足自己一時的虛榮心而謊報的一個成績。所以這幾天晚上我都沒有睡一個好覺，直到昨天我對你們說出了這個事實以後，我的心裡才舒服一點。
我跟你們保證，我以後絕對不會再因為成績的事情而對你們說謊，更加不會再因為其他的什麼事情而跟你們說謊了。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
爸爸媽媽：
您們好！
“考英語只考了90分，回家怎麼向爸爸媽媽交代呀！”期會考英語試卷發下來的時候，我是這麼想的。但是後來轉念一想，又想，這件事能瞞過去就瞞過去吧。下課後回到蔡老師那裡，我也沒有告訴老師，怕老師說我這次考得這麼差。
回到家後，媽媽問我：“英語期會考試卷發了沒有”？我騙媽媽說沒有發，我以為我可以明天再讓媽媽看。
沒想到第二天，惡夢就開始了。第二天回到家後，爸、媽不知通過什麼地方知道英語考試成績的事，爸爸、媽媽嚴肅地批評了我一頓，批評得我不能原諒自己。這次考試，不是我不會做題目，而是整個一大題都忘記做了，考完後也沒有檢查。結果，一扣就是10分，另外的題目都做對了也只有90分了。看來，看來我真的不能原諒自己。還有，我一定要改掉粗心這個大惡魔！可是我無論如何都改不掉這個惡魔。你們可一定要幫我一下呀！
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內容，學生並不難理解，但詩歌有背誦要求，於是在備課時，我突發奇想，決定用一種浪漫的形式引導學生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎。但平時慣常採用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由於運用較多，難免會產生怠性，怎樣才能引發學生朗讀的興趣呢，我決定採取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節，第一組坐下的同時，第二組馬上起立讀第二小節。第二組讀完後，第三組再緊接著讀第一小節，然後是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍後，再以男女生為單位，繼續做人浪朗讀。這樣，學生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎。
由於之前學生從未做過這樣的朗讀，所以很多學生都表現出了很大的興趣，而且因為事先我就跟學生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要採取一種浪漫的方法來讀”，很多學生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認識。
教學是需要一點激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學中收穫更多的快樂
爸爸：
上星期天中午，本來是要參加表演的，爺爺怕時間來不及，因此我發了一個短訊息給林老師，信中說："林老師你好，我是萱萱的爺爺，這次演出就不去了。因今天是她爸爸的生日，恐怕時間來不及，對不起。哦!對了，剛才打你的手機打不通，一直不在服務區，打你的電話也打不通也不在服務區。謝謝!"林老師回信說"好的`!沒關係"!
到了家，我害怕爸爸生氣，因這次活動爸爸已經交過了錢。我想瞞一天是一天，爸爸問我的每一個問題，我都是編的。
這個星期五，正好下雨，而且運氣也不好。今天彈好琴，看見外面在下雨，就到吳主任辦公室去避雨，到3：20分的時候，爸爸到教室找我，結果沒找到，估計是林老師告訴爸爸，星期天我沒去表演的吧。我估計林老師還告訴爸爸，我在吳主任辦公室，在回家的路上，爸爸戳穿了我的"陰謀"，問我，怎麼去活動的地點啦，是否跟林老師說話啦……越問我越說不出，最後，爸爸戳穿了我的"陰謀"，還問我誰叫你說謊的?爸爸!回家後，爸爸打電話給爺爺，既批評了我也批評了爺爺。最後叫我寫檢討書。我硬著頭皮點點頭。
第一，說謊對我來說是非常沒有必要的。因這件事情原先是爺爺決定不讓我去的。
第二，通過這件事，我知道說謊是不對的。我希望我以後能改正這個缺點。自己吃下的惡果，自己承擔。
第三，我深刻體會到說謊是不對的，會給林老師帶來一定的麻煩，也會讓自己帶來痛苦，也會讓爸爸感到煩躁。
第四，聽老爸說過有一種謊言叫白色的謊言。就是說沒有惡意地撒謊，給人類"造福"的謊言，我希望給人們"造福"的謊言。
第五，以後我做的每一件事都要跟老爸商量，這樣才知道哪些是該做;那些事不該做。
這次通過老爸對我的數落，我才真正感到說謊是不對的。
此致!
20xx年XX月XX日
當拿到課堂與學生分享時，我是這樣處理，激情匯入課文之後，讓學生先聽錄音感受詩歌，要求學生勾畫作好標記，模仿錄音去朗誦。接著讓學生自由朗誦，並請了個別學生起來朗讀，效果還是不錯的，學生都很投入。在此後設計了一個問題：詩人在詩中闡述了怎樣的人生態度，請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。問題一丟擲，我本以為學生肯定是有話可說的，因為我覺得在學生成長學習的道路上肯定有過那樣或這樣的困難，結合他們自己的體驗來感受詩歌，學生的反應應該是激烈的。可是事實相反，學生似乎沒什麼話好說，對於自己所遭受的挫折幾乎沒太多的感受。於是，我開始引導學生，比如考試失敗之類的，並把有過的直接體驗告訴他們，可是我費力的引導並沒有激起學生太多的表達慾望。
課後，我對此進行了思考，難道現在的學生都沒有挫敗感的體驗嗎?也許吧，溫室裡長大的孩子多少少了些風雨的洗禮。但是，反觀自己的教學設計，亦是存在問題的。本詩是以“假如”開頭的，普希金寫給鄰居的女兒時也是告訴她未來可能要經受的體驗，對於課堂裡的這些七年級學生，何嘗又不是這樣，那問題的設計是不是也應該改為“未來時”呢——“學了這首詩，你會未來可能遭受困難的你說些什麼話呢”?或者把問題設計得更加寬泛自由些“讀了這首詩，你有怎樣的感受”?總之，不應該侷限於學生他們狹窄的體驗上，畢竟他們的人生經驗是不豐富的。
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