尊敬的班主任老師：
關於我以往個人生活品行不端的問題，在此我要向您做出深刻的反省與檢討。
回顧我的錯誤，我從開學到現在就不注意個人衛生，經常亂丟果皮紙屑，並且經常最後一個離開教室不關電風扇。
我的錯誤嚴重的消耗了班級電能，讓能源遭受浪費，並且給同學樹了不良範例，並且給班主任老師造成了困擾。為此，我感到十分懊悔與自責。
現如今，經過您的嚴肅批評以及我的面壁思過，我決心徹底改正錯誤：
第一，我今後一定要養成節約用水用電的好習慣，個人生活品行方面也要注意起來。爭取做一名講衛生、懂禮貌、知節約的三好少年。
第二，我今後一定要愛護公物，團結同學，友善待人，時刻注意個人言行。
第三，我一定要從錯誤當中吸取教訓，並且告誡同學不要犯我同樣的錯誤。
最後，我希望老師能夠原諒我此次錯誤，給我一次改過自新的機會。
此致！
尊敬的領導：
自從9月份以來，我一直都因為父親的病和他的過世，沒有上班且沒有和領導好好的請假或認真的談過。我幾天來通過認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安。通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作做風渙散的必然結果。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心。同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。眾所周知，服務行業一定要有規範的行為準則，可我卻沒有和領導打招呼就自行給自己放假，這充分說明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭，如果不是公司同事及時的發現和引導，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到公司領導和同事的關心，感到了自己覺醒的及時，這在我今後的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。
此外，這件事的惡劣影響我也看到了，大家如果在工作中都像我一樣自由散漫，態度懶散，怎麼能把公司的工作及時做好呢?如果一個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣，我們的又怎麼能工作提高呢?為公司服務也只是紙上談兵了。因此，我已經深深意識到這件事對公司員工的影響是惡劣的、後果非常嚴重。這件事雖然公司並沒有深究，但這說明了公司的寬容，博大，我深感不安，為鞭策自己，我必須書面檢討，忘賈總及各位領導能看到我的悔改之心，以後我決不再犯，並保證好好工作。
在07.1班我擔任生活委員,身為班級幹部我應該起到帶頭作用,但我卻沒有做到,為此我感到慚愧.班幹部起帶頭作用更加嚴格要求自己.積極配合老師工作,帶領班級進步,成為模範班級.
從開學到現在,我們班一次流到紅旗也沒拿過,總結原因是,出勤,衛生,紀律,這三方面.身為班級幹部我沒有做好管理,並且,我沒有起到帶頭作用.上課也說閒話,也搞小動作,學習退步沒有以前認真了,自己分內的事情自己不是做的很到位.
拿衛生來說,同學有時不掃除,也就任們去了,並沒有去管.這是我的失職,我掃完除時,並沒有去檢查,造成了扣分.還有就是同學上課時說話我並沒有去管……這些都是我沒有做到的……
今天我認識到了我自己的錯誤,從今天開始我一定會該.請給我一次機會,我會用行動證明自己.
品德與社會作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會，瞭解社會，適應社會。瞭解一些基本的地理知識，理解人與自然、環境的相互依存關係，簡單瞭解當今人類社會面臨的一些共同問題。
《生活在地球村的人們》是國小人教版五年級下冊第四單元的第三課，我講的是第一課時教學內容，介紹人種及人種的分佈情況。在教學過程中，我把許多的教學內容設計成一連串的教學交流活動，目的不僅僅瞭解地理方面的常識，更應注重通過語言、活動對學生情感的引導，讓學生懂得，要廣泛地瞭解生活在世界各地的人們，要對差異保持尊重和理解的態度，只有這樣，人類才會和諧幸福地生活在地球村這個共同的家園。
在教學中我充分利用教科書所賦予的教學活動的空間，在尊重教科書的基礎上，不侷限於教材，將教材展示的學習內容大膽地進行調整結合學生實際，創造性的利用資訊科技充實教材內容。激發和調動學生主動參與學習的積極性，來提高教學效果。
丘吉爾先生在描述他面對考試時的尷尬時寫到：主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我不喜歡的;我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的;我本來願意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。再看今天的許多考試，我們什麼時候關注過學生的特長、興趣?我們事先按自己的意願命題，交給興趣、特長千差萬別的學生去做，似乎題目越難越能顯示出題者的水平。
丘吉爾對錫兵玩具感興趣，對戰爭遊戲感興趣。他有機會發展自己的興趣，並最終在軍事上取得了非凡的成就。他是幸運的。如果在今天，成天面對成山成海的題目，面對各種各樣的培訓，他的興趣可能就被扼殺，天才的軍事才華可能永遠沒有顯露的時候。
丘吉爾的幸運，還表現在他雖然是學校最後一名，雖然對拉丁文、希臘文一竅不通，但他沒有在老師們的諷刺、歧視中退學，而是盡著自己的能力學好英語，並在英語方面取得成就。
最讓人深思的丘吉爾對語言學習的傾向：自然我傾向讓孩子們學習英語。我會首先讓他們都學英語，然後再讓些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。可是在中國，漢語和英語在人們心中的地位如何?學校對英語教學越來越重視，社會上各種英語輔導機構多如牛毛，孩子們從剛學說話開始，就要被逼學習英語字母。相反，漢語反而被看做無關緊要的學科了。
今天，從國家領導人、教育行政部門到學校，都在談教育改革，談課程改革，可我們的改革改了什麼?改革實效何在?課程開設、考試製度、評價機制才是最為核心的內容。《我的早年生活》應該給我們以參考。
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