與母語學習一樣，英語學習也應當注意口`筆頭相結合。雖然國中學生還處於英語學習的起始階段，但教學中教師在著重培養學生聽、說、讀的基礎上，還需注意培養他們的英語寫作意識和寫作思維，提高寫作能力。筆者擬從以下幾個方面談談國中英語的寫作教學。
詞彙匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫。因此 擴充詞彙量，培養造句能力
是大部分學生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學生擴大詞彙量，減小寫作障礙。
1、
與母語學習一樣，英語學習也應當注意口`筆頭相結合。雖然國中學生還處於英語學習的起始階段，但教學中教師在著重培養學生聽、說、讀的基礎上，還需注意培養他們的英語寫作意識和寫作思維，提高寫作能力。筆者擬從以下幾個方面談談國中英語的寫作教學。
一、 擴充詞彙量，培養造句能力
詞彙匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學生擴大詞彙量，減小寫作障礙。
1、聯絡延伸法。
聯絡延伸法是以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞彙和句型。如拼寫單詞feel時，開始時不但要寫出其過去式felt，並寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell;又如寫make時，要求學生寫出一些相關的短語：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。這樣一來通過大量的詞彙練習不僅僅是能有效地積累詞彙，還為造句打下了基礎，同時還能訓練學生的發散性思維能力和總結、歸納、比較的能力，為學生學會寫作奠定了良好的基礎。
2、替換擴充法。
。
聯絡延伸法是以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞彙和句型。如拼寫單詞feel時，開始時不但要寫出其過去式felt，並寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell;又如寫make時，要求學生寫出一些相關的短語：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。這樣一來通過大量的詞彙練習不僅僅是能有效地積累詞彙，還為造句打下了基礎，同時還能訓練學生的發散性思維能力和總結、歸納、比較的能力，為學生學會寫作奠定了良好的基礎。
“寫”在學生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產出技能，不僅反映了學生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學英語教學中起到十分重要的作用。
第一，營造良好的英語寫作氛圍，培養學生的英語寫作興趣，使學生擁有一個良好的寫作動機。在指導學生進行英文寫作時，我沒有很好的解決學生寫作的動機。學習動機與學習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發學生的學習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩定的學習動機。根據第一篇作文中所得到的反饋資訊，我在第二次的寫作任務中，將全班學生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等，並且過後讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了同學們之間的合作與交流，也培養了學生們的寫作熱情及興趣，學生們的寫作動機也越來越明確。
第二，在課堂內外幫助學生豐富他們的知識。從反饋資訊中可以看出學生的知識水平相當有限，這一問題主要表現在學生無法根據作文題目給出具體的資訊，例如，題目為：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn’t do.由於對生活的觀察程度不同，一些學生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學若是已經掌握了相關的主題知識則會感到有內容可寫。可見，學生對於寫作的主題知識的不熟悉，會導致了寫作過程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展，在課外，我鼓勵學生仔細觀察生活中的點點滴滴，並且勤於閱讀課外書籍，勤於實踐，從書本中、社會生活中獲得種種經驗，用以指導以後的英語寫作。
第三，在教學中實抓學生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態度等。在學生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現在詞彙較為缺乏、語法不正確、標點符號運用不正確等。其中，標點符號是英語寫作中最基本的技能，但學生們卻將中英文標點符號的用法弄混淆。許多學生喜歡用逗號來連線兩個句子，而不是分號或連線詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規則。
我認為在平時的教學中應該多加強調標點符號的用法，對於學生常出錯的用法可以在課堂上為學生們進行分析並給予糾正。並且，學生在遣詞造句中經常會按照漢語的方式去進行，這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學中，應當鼓勵學生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，並且要勤於模範優秀的範文，這樣才能加強學生的英語寫作基本技能。
總之，我們在英語寫作教學中應按照《英語課程標準》的要求，並結合學生的具體情況，在教學思路上求實創新，幫助學生養成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法;培養學生的學習能力、觀察能力以及想象能力;拓展學生的文化視野，不斷提高學生的寫作能力。
會考英語作文(書面表達)佔15 分，主要考察同學們的英語的綜合運用語言進行表達的能力。 常考的作文型別有看圖作文、日記、書信 、通知、命題作文、自由命題作文等。
一、寫作步驟：
應把握以下幾個步驟：.
1.認真審題立意。。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準確、鮮明、深刻、集中。
2.草擬提綱。打造文章的骨架。
1)安排好層次段落
2)鋪設好過渡
3)處理好開頭和結尾。
如命題作文中有提示句，要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞片語，可以是英語或漢語。如果是看圖作文還要認真觀察圖畫，把圖畫描述內容連成一個有機整體。如果是書信，還要注意格式
3.寫出各段主題句，理清文章脈絡。
一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是段落內容的高度概括。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明瞭的單句。通常將段落主題句置於段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力，這樣可以讓讀者對文章內容一目瞭然。
4.參照提綱，緊扣主題句，完成各段落，豐富文章內容。
有了段落主題句後，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式.
注意：進行這一步驟還需注意三方面問題：
1)各段主題句都要圍繞文章的中心，為中心服務，不可前後矛盾。
2)要綜合考慮各個段落的內容安排，要有重點段落，不可均勻用墨。
3)用好連線詞，注意落間、句子間的連貫性。連詞的恰當使用可以使所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，語言流暢，。
二、遣詞造句的注意事項。在完成文章的基本構思後，我們開始真正的來寫出每一個句子。用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，就能體現寫作者的語言功底和水平，但也有些技巧，我一起看一下。
1.在整篇文章中，避免只是用一兩個句式，要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從複合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。
2.使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。,
3.改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置於句首，或用分詞短語等。
4.學會使用過渡詞。
1)遞進：further more, ,besides, in addition, then 等。
2)轉折：however, but, ,after all 等。
3)總結：finally, at last, in brief 等。
4)強調：really, indeed, certainly, surely, above all 等.
5)對比：in the same way, just as , on the other hand 等。
5.避免重複使用同一單詞或片語。
6.注意運用固定片語、習語、諺語來代替一些詞表達意思，以增加文采。
三、認真檢查不可少。
1. 檢查是否符合主題要求，要點是否齊全。
2.檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。
3.是否有語法錯誤。主謂是否一致，動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確，片語的搭配是否合乎習慣。
4.大小寫、拼寫、標點是否有錯誤，卷面是否整潔。要提高寫作水平，最根本是要大量實踐，必須多讀多寫，注意博覽和精讀相結合，甚至可以適當背誦一些名句名篇。另外，還可選些範文，悉心領悟，多加模仿，以逐步達到運用自如。
作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業，是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。新課程下，學習方式的個性化
在學完PEP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學生製作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業為編一個關於合理安排時間的英語謎語或歌謠;B等作業為仿照書上，配圖描述自己的一日;C等作業為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,forbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌謠形式出現的海報;有的做了“It’s6:’up,’Wow孩子們發揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。
(一)制訂教學計劃通讀《國中化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目標要求。根據學生的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內容：
1.課程標準對本冊教學內容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析;
2.情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數、學生的學習習慣等;
3.目標要求。理解並把握《化學課程標準》關於9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態度的階段目標;
4.教學進度。寫出單元和課時的教學時數，包括課題學習、複習、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現。
(二)教學設計化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，並做到：
1.鑽研教材。研究並熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次;
2.瞭解學情。充分了解學生已有知識及經驗基礎，學習態度與方法;明確學生在本節課的化學學習中，難在哪裡?為什麼難?怎樣破難?
3.熟悉課型。根據教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程(包括新授課，複習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)等課型的備課;
4.設計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;②化學活動過程設計(問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程)明晰;③學習活動方式設計得當，評價調控處理適度;④教學內容要重視基礎知識與基本技能，重視學生的情感體驗。
5.媒體與教具使用，根據教材內容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
6.板書設計：對教學中關鍵性資訊內容進行提煉，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學目標，有利於鞏固和反饋。
本學期第13周，學校政教處組織安排了八年級年級家長座談會。這次家長會在校委會的統一領導下、八年級年級全體班主任和全體教師的共同努力下，圓滿完成預定工作目標。回顧組織實施過程，總結如下：
一、家長會活動方案目標明確、科學合理，操作性強。 在制定家長會活動方案時，八年級各班都緊緊圍繞“辦人民滿意教育”的目標宗旨，審視如何落實到具體的教育教學行動中，去實現家長滿意。家長會只有短短的半天活動時間，但政教處儘量更多地呈現學校各方面工作的實際情況，來接受家長的檢閱和指導，尋求學校工作進一步內容優化，從家長的視角去發現我們工作中存在的現象和問題，正確認識並尋找改進學校德育的方法和策略。
家長會安排了學校形象宣傳、班級形象宣傳、家長接待服務、班級工作彙報、學校工作家長問卷調查及相關內容。確保了家長會的有效性。
二、相關班級班主任非常重視家長工作，認真細緻全面按時完成既定工作任務。
接到家長會召開的工作任務，八年級年級各班班主任就非常重視本次活動，按統一要求從班級形象、活動環節設計、內容呈現方式、交流熱點問題以及相關保障服務等方面一個個地準備。例如：設計了家長簽到頁，前面有學生姓名，後面緊跟家長簽到，一眼就看出哪個學生的家長沒來。學生中期考試成績單，使家長能瞭解到孩子在校的現象情況。八年級一班還組建了小合唱隊，演唱 “感恩勵志”歌曲，使家長感覺到孩子長大了，同時也培養了學生的感恩之心。還有的班級準備了家長會歡迎詞，使家長感覺到會議的溫暖。還有的班級的學生準備了學習經驗介紹，使家長有了如何指導孩子學習的方法。所有班級都充分準備了班級教育教學情況彙報材料，並針對班級存在的一些問題和近階段學生生理、心理特點，談談家庭教育的方法及其重要性。這些工作充分體現了八年級年級班主任思想上高度重視，認識上統一，行動上一致且快速高效，虛心接受家長指導和建議，為家長會取得成功起了關鍵性的作用。
三、家長參與率高，活動中能認真地傾聽和交流，反響非常好。
本次家長會參與率高，全年級有550多位家長參加，充分顯現當前家長對學校教育和學生成長的高度關注，無論是那個班級自始自終家長都是認真地傾聽、熱烈地交流、積極地建議。這些都能說明，通過調動家庭教育的力量，通過家長的配合來共同培育孩子是很有希望的。今後我們要通過積極、正確、有效的合作來動員整合家長方面的教育力量，使之成為實現我們培育目標的助推器。這是我們今後一直需要研究思考的問題。
四、互相交流、提供建議
(一)各班都和家長進行了充分的交流，總結起來有以下三個方面：
1、多關心一下孩子的學習情況：中學生自我控制能力很差，有的學生老想著上網或者玩手機等，所以做作業不太認真，或邊看電視邊寫作業，這些都是不良的習慣。所以，請家長無論怎麼忙，也要抽空了解一下他的學習情況，督促他及時、認真完成學習任務。希望家長把握好孩子國中時代這人生中的這段黃金時期，如果在這個時期，孩子沒有養成良好的學習習慣，沒有養成良好的品行，那麼他就輸在了大學聯考的門檻前了。
2、多與孩子溝通交流，瞭解他的內心世界，知道他在學校的生活狀況，也知道他在想些什麼，或有什麼困惑。希望家長能幫助他們排解內心的憂慮。
3、多看到孩子的閃光點。平時教育孩子應以鼓勵、表揚為主，多看到他的閃光點，那樣他就會認識到自己的能力，有了自信，再大的困難也能克服。
(二)家長對學校和老師也提出了許多寶貴的意見和建議，綜合起來大致如下：
1、加強家校聯絡，更多的瞭解孩子的情況,及時發現學生心理變化，與家長聯絡，共同解決問題。
2、希望學校和老師嚴厲管教，使孩子能夠成才。
3、學校的政策，學生的家長一些都不是很清楚，學校要加強宣傳。
(三)改進措施
1、加強家校聯絡，掌握學生個體情況。
2、多關注學生個體，特別關注學生心理，多與學生談話交流。
3、加強學校政策宣傳，取得家長支援。
4、注重學習成績，更要注重學生的德育教育，使學生學會做人。開好班會課，突出宣傳學校的德育工作精神，進行學生的思想教育，樹立學生良好的人生觀及積極的心態。
五：有待完善改進的地方。
1、以家長為本。會前還需先調查瞭解家長最關心的話題，然後有針對性的釋疑解惑，相互溝通，家長會會更有效。
2、所有相關工作的安排，現在我們是做了，但達成的目標效益還有待提高。
3、教師團隊合作意識與責任意識有待加強。
可能在固有的思維中，老師們會覺得八年級年級家長會主要是八年級年級班主任和校長的事情，所以往往會覺得自己與此事無關。這次八年級年級家長會未見相關八年級年級科任教師參加。
學校的工作繁重瑣碎，置身其中的每個個體獨立完成都會覺得壓力非常的大、工作非常的忙，但每個個體使出一點點的餘力整合一起支援他(她)，就會完全不一樣。希望科任教師在今後的班級教育活動中積極配合工作，努力完成任務。
最後，衷心感謝參與此項工作的全體老師，謝謝你們的積極配合與大力支援!
七年級是整個國中階段起始年級，基礎打的牢不牢固，會影響到今後兩年乃至高中、大學的英語學習。因此我認為七年級是整個國中階段最關鍵的一年，今年我開始上七年級的英語並擔任班主任，為了能讓學生在接觸英語這門學科上產生興趣，取得好的成績，在以後的考試中取得優異的成績，我在開學的時候就滿懷信心，充滿的激情。但是從第一節課接觸到了學生之後，就讓我心中充滿了焦慮。在教學外研版的1Hello,MissLi時，我驚呆了，說教材是國中銜接版的，但學生連26個字母的讀寫和最基本的日常用語都不會用。Oh,myGod，一切都要從頭開始了，為此，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。
一、從頭再來。七年級新生的英語水平參差不齊，原來中心國小的學生接觸過英語，我詢問後才知道，其實國小隻學過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說進行對話。原來村小的學生從來沒有接觸過英語，26個字母都不會，這給國中英語的教學帶來了一定的難度。所以，我從新安排了教學計劃，從26個字母開始學，聽說讀寫默，全部過關了才學習日常用語。
二、會讀才要求會寫。上課的時候往往花在對話操練上的時間比較多，造成了最後動筆練習的時間變少了。為此，我再對課堂進行了定位，一節課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習上用10分鐘，這樣學生能夠在掌握了知識點之後，做起練習作業就容易，壓力也不大。
三、慢慢調整學生寫的質量。要知道國中生寫的字，比較潦草，難看。從學生交上了的作業可以看的出來。所以平時上課多叫學生上黑板上寫，有時間進行英語書法比賽，縣把英語寫好，然後逐步要求工整，提高速度。
四、慢慢規範發音。七年級的學生雖然基礎參差不齊，但他們對英語的學習熱情還是比較高漲的，因為新鮮，所以產生的極大的興趣。在學生的操練過程中時不時改正一下，學生也是比較容易接受的，如Iam和I’m，thankyou，there,mouth等等。
五、教會學生考試的技巧。在目前的教育模式下，檢驗學生的掌握程度就是考試，一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在平時的聽說讀寫練中，到了考試的時候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎?聽力30分，筆試90分。所以，教學當中的一些技巧也要說給學生聽，比如說Be動詞的用法，I用am，we,you,they用are,is用於他她它。句型的轉換，怎麼考，考什麼等等。
總之，問過所有教過國中英語的老師都說，七年級的英語老師是最累的。但是隻要我們本著教書育人的方針，以對人民，對教育負責的態度，全身心地投入到教學當中去，不斷創新教育模式，不斷提高課堂教學質量，和學生打成一片，建立融洽的師生關係，我相信苦中也會有樂的。
開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：
一、學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發現學生的書寫特別差，我非常著急所以讓學生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料，一週下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，通過了解我發現學生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，特別是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我非常的感動，使我的信心大增。
二、應該給學生更多的時間朗讀課文。通過這一個月的學習，我發現學生的朗讀水平不高，僅僅通過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課後由組長帶領朗讀課文，然後每節課拿出時間讓學生進行展示。通過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今後的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。
3知識運用能力差，通過學習Module2我發現學生的接受能力差，我忽視了學生的接受要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以後，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然後把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。
通過這些問題我覺得在今後的教學中，應該多關愛學生，把起點訂的低一點，然後逐步引導，不能只靠自己主觀意志，多分析學生，然後根據學生實際多練習，那樣學生才能愛學。
八年級英語教學反思案例僅供各位老師參考，希望對於各位老師有所幫助，祝大家工作順利!
今年，我繼續擔任九年級英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3.部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：(一)根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習;(二)迴圈考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。
總之，離會考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的
重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。
因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關係,經常和學生一起反思學習過程中的不足,並加以改正.
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三.記憶方法
學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現在才七年級,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力.因此談談自己記憶單詞,句型的方法,僅供參考.
1、根據發音脫口而出單詞,多朗讀,重複多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固.
2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它複述出來,這樣增加學習英語的自信心.
3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效.
對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去說.學生考完試後,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題.讓學生相互之間相互評價,找出優缺點,互相促進學習.
一年的教學工作中,使我深刻的認識到教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學生的能力.並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業.人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業的一員.但現在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,並將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,願與新課程共同成長
一、情景設定與資訊反饋
在教學時如何提高教學效率，克服學生上課的惰性。首先根據學生的興趣，讓學生都對體育課產生濃厚的興趣，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。例如：在投擲的教學上很多學生都很喜歡，但按照口令一遍一遍地被動的接受，學生就會感到厭煩，沒有發揮和自主激情。當第一隊練習時，後三隊的學生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現象，紀律、隊行就不能保障。再有教學中的教法單一，沒有創新，做法千篇一律就像走形式似的，時間久了從學生的表情、行為就能看出來。針對這種現象，我們只有不斷地學習新思想、新理念，掌握新資訊，不斷地改善和發展自己的教學觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景。並且，在教材上進行處理從多層次，多角度引導和鼓勵學生，從不同角度探求新問題，在教學中的各個環節中穿插利用，形式靈活多樣。學生喜歡形、色，較為鮮明的刺激、好玩、好動，在教學中就利用他們的特點，通過練習拋氣球，投自己製作的紙飛機，投輕物、打活動目標，小組討論研究，或者是分組教學、比賽與練習相結合，看誰投得遠、投得準，以便提高同學們的積極興趣。
二、引入趣味因素，激發興趣，提高課堂效果
有的學生喜歡音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來加強學生練習效果，保證練習密度，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。學生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時也培養了學生們的節奏感和韻律感。
體育教材中游戲佔比例不大，而怎樣利用遊戲教學培養學生的創新能力，首先，要從遊戲的規則下手，在遊戲中模仿修改，從而逐步過渡到學生自己學會創編遊戲，來提高學生的創新能力。在平時教學中我也有許多困惑的地方，在幹部組織能力的培養上，不能充分調動他們的積極性，對體育教學是個很大的問題。上體育課不光是體育老師的事，需要幹部的協作，才能起到團隊的作用。改正措施是：調動幹部的積極興趣，培養和樹立他們在班中的威信。經常與幹部進行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學做示範，幫助老師進行組織教學。留給幹部自主的空間，發揮幹部的聰明才智，有效地幫助老師搞好教育教學工作。
三、改革創新發揮學生的想象力
在平時的教學中怎樣給學生留有創造的空間是擺在我們面前的一個課題。平時，我反覆學習新的理論思想，閱讀優秀教師的文章，學習他們的新理念，找出適合我們教育教學的方法進行充實自己。通過理論與實踐相結合我發現，讓學生自己去親自嘗試，動手去研究是發揮他們想象力的最好的途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準。例如：在運球接力遊戲時，要求學生一次搬三個球，至於學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創造的空間，並且讓學生分小組研究，發揮幹部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。遊戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢著一個球跑的;還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的;五話花八門，各式各樣。
如此種種方法把想象留給學生，讓他們去創造，去想象發揮學生的那一份純真的天性。總之，一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，我們體育教師要善於總結和反思，耐心地教導學生，調動他們的積極性，發揮同學們的想象力，開發他們的創造力，迎接與開創他們的未來。
1、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學中，對學生習題中出現的範例和錯例應及時整理，並反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利於推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什麼會出錯，從而對症下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便於因材施教。
2、突出化學計算，提倡一題多解
化學計算使學生今後從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：
⑴化學概念是化學計算的基礎。
通過化學計算，可以瞭解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，採取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質質量分數的關係的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然後從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關係。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。
⑵通過一題多解，能培養學生的能力。
在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。
一、轉變教師的教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念
化學是自然科學的重要組成部分。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，瞭解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境汙染，合理地開發和利用化學資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。
義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關係，分析有關的社會現象。因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發展。讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧祕，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心;給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生成和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展;使學生初步瞭解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類美好未來將繼續發揮它的重大作用。
要堅持“以人的發展為本”，必須關注學生的學習情趣，要從“師道尊嚴”的傳統觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中。在教學中要儘可能從學生的生活經驗的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發，制定學習目標。教學內容應當是源於學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄哪些脫離實際、枯燥無味的內容。化學教學要促進學生的自主發展，教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。
凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點，教師“宜揣摩何處為學生所不易領會，即於其處提問。”問題提出之後，要留給學生思考的時間。根據美國教育專家的研究，對學生的提問，在每個問題提出之後，至少要待三秒鐘之後才能指名回答。這樣做的好處有：學生可以回答較多的內容;更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題;可以減少卡殼的現象;可以增強學生的信心;能夠提高遲鈍學生的積極性;
可以增多發散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現象;學生可以舉出更多的論據;學生能夠提出更多的問題;能夠增加回答的多樣性;能夠增強學生相互之間的影響。
二、改變學生的學習方式，增強“學生是化學學習的主人”的意識
化學教學注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題;讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯絡、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是應該提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。
化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設定一些問題情景，讓學生從情景中獲取資訊，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小結活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，組與組之間可以隨機交流幫助。
三、改革對學生化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展
在化學教學中，應該改革過去傳統的只注重學習結果和學生的考試分數，而忽視對學生的學習過程考查的評價方法。正如《化學課標》中提出的：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似於“你是怎樣想的?”“通過本節課學習，你有什麼收穫?”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評“知識與技能”和“思、情、意”。知識與技能是最基本的教學目標，學生在探究化學事實的過程中，所取得的經驗和方法對學生來說是研究新的知積和技能的基礎。“思、情、意”目標是指思考、情感和意識三個方面的目標。也就是說要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、獲得成功的體驗、實事求是的態度以及質疑和獨立思考，勇於探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等;參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性;創新意識包括創新的慾望、創新的素養等。
作為一名年輕教師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我七年級下上半學期的數學教學做了如下的反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要符合學生的認知程式與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：
(1)缺乏對教材內容轉譯;
(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;
(3)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;
(4)缺乏對自我上課的經驗總結。
三、徵求學生意見
潛心於提高自己教學水平的教師，往往向學生徵詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節課學生的學習積極性始終很高。課後我總結出以下兩點體會：
(1)抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。
(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸控、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
四、對教學誤區的反思
以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。現在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自於學生一方的反饋資訊，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的餘地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業餘時間段內讓學生通過主動探索後發現知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。
作為沒有經驗的我常常埋怨學生，“這麼簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，紮紮實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。
認清了問題，要解決問題並不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規範，就一定能夠有所發展，有所進步!
三優範文網