兒童樂園呈現的是小朋友在兒童樂園裡遊玩的情節。情境圖共分為四部分：左上部分呈現了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數學資訊。左下部分呈現了坐龍船和飛天輪的情境，包含“坐龍船的由17人，坐飛機的由24人，我們一共來了50人”等數學資訊。右上部分呈現了玩碰碰車的情境，包含門票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等資訊。右下部分提供了坐小火車的情境，包含時分、圖形、長度單位等數學資訊。
教學時，我引導學生先從整體上觀察畫面，在明確基本圖意的基礎上，指導學生按一定的順序進行觀察，使學生能全面地發現圖中隱含的資訊，瞭解按一定順序觀察事物的方法，併為下面按知識板塊整理知識做好準備。之後，我再引導學生髮現並提出數學問題。
一、這一節課的教學目標是：
1. 在解決問題的過程中，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法的意義，體會乘法與生活的密切聯絡。
2.會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，掌握乘法各部分的名稱和讀法。
二、在設計本節課教學過程時，我圍繞著教學目標來設計，主要分為：
1.情境引入，發現數學現象;
2.提出數學問題，引入乘法;
3.教學加法算式改寫為乘法算式;
4.體會乘法與生活的聯絡;
5.學生練習反饋這五部分來進行。
三、本節課的優點在於：教學過程總體流暢，在規定時間內完成教學目標，學生練習 反饋情況良好。
四、本節課的不足之處在於：
1.在針對2+2+2+2=8這個連加算式改寫成乘法算式後，對乘法算式中各數所表達的意義進行講解時所花費的時間過多，沒把重心放在乘法算式各數字與問題的聯絡上。
2.鼓勵語言較少，以至於到後半節課，學生學習的積極性下降。
3.教學過程單一，應有些變化。
五、改進的方法：
1.通過激勵的語言或方法，維持學生上課的積極性。比如：比一比哪一組最積極舉手發言，課後可以得到小紅花等等。
2.在進行乘法算式講解時，多運用兒童化語言，使學生易於理解。
3.可以把“一共有多少人划船?”與“一共有多少人在椅子上休息?”這兩道題作為學生的反饋練習，讓學生選擇自己喜歡的題目來做，並請學生講解給學生聽，這樣，學生更容易理解。
本文是一首詩歌，將“和平”這一複雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕鬆自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯絡戰爭例項，以及參考書上的一些圖片，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。
由於學生生活在和平年代，對戰爭的瞭解僅限於各種媒體，並未經歷痛苦，對和平的渴望並不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生為了和平而做一些力所能及的事。
《問銀河》是一篇文學性很強的課文，其內容主要是抒發看銀河的感想，而不是介紹科學知識。因此上課開始不能急於向學生介紹科學知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以後，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是結構相似的一到四小節，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發展，更好地培養語文素養，僅僅進行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養他們的說話能力，我還創設了以下活動：(一)和文中的小作者一樣向銀河提問題。(二)自己動手畫一畫銀河。 這兩項活動，特別是第一個活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據自己平時的生活體驗來說的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎?”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會經常抱著玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎?”4、“銀河呀，在你清澈的河水裡有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會在你的河床上打架嗎?”5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創造力其實是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發和運用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。
這兩節課的教學內容是北師大版國小數學二年級上冊第一單元乘法的初步認識。有二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學。
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學過程，從學生喜愛的謎語為切入點，抓住學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。
當然也存在以下幾個不足：學生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺;有個別學生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
一、 在初讀課文教學過程中，學生自主朗讀各同桌互動聽讀結合，讓學生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。 二、 在生字教學過程中，能充分運用各種直觀形象的教具進行教學，使學生在富有童趣的遊戲中快樂地學習生字。但是由於這個環節佔用的時間太多，致使教學朗讀部分過於倉促，不能按時完成教學任務。
三、 注重知識的遷移，培養學生創造思維能力。能結合插圖，培養學生喜愛思考、主動發問的良好學習品質和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學生的思維，讓學學會運用。
四、 課堂環節設計雖好，但是由於每個環節的過渡不自然不流暢，感覺上好像把教學內容分隔成條條塊塊。今後在教學中應多講究教學藝術，體現童趣，吸引同學，提高教學效果。
五、 小組交流流動的環節還應多一點，滿足學生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在於注重效果。學生讀書的份量尚不夠，應讓學生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細緻的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好願望，極富韻律美，學生讀起來琅琅上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反覆地誦讀中，學生自主學習，瞭解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧祕、讓世界更美的純真願望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強烈的韻律美，並在教師課件製作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。
“你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?”教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我彷彿看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍天飄著白雲朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
本課教學我的優點是：
1.能很好地把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問題情境，使學生覺得數學就在身邊。
2.教學過程中，為學生創造了輕鬆、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養了學生的觀察能力和解決問題的能力，激發了學生的參與意識、合作交流意識和應用數學的意識。
3.充分利用電教媒體，刺激學生的多種感官，提高課堂教學的效果。
4.鼓勵學生的創新思維，通過各種不同型別、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發了學習興趣，最後設計開放性的練習，把數學知識生活化，達到了預定的教學目標。
本節課不足的地方在於：
學生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95%，但拓展練習中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學生不會寫，主要原因是學生在解決問題的過程中，思維不靈活、不全面，在今後的教學過程中應注意對學生思維能力的培養。
這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發現這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎麼教?抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調查、研究，然後回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學的整個環節上，從預習反饋開始，然後展開整個文章。由於文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數研究，學生水平達不到，時間也不夠，因此我根據學生所關注的焦點集中探討一至兩項內容，再體會朗讀，其他內容作為非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最後，要激發學生強烈的要求和平的願望，對全世界發出呼喚。因此與以往不同的是，本節課重視了課前準備，使學生在準備資料的過程中對“戰爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的瞭解，這些準備對學好本課都將有很大的幫助。
同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過於學生的交流發言了。新課程改革下的學生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂於合作。本節課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學習，取得了較好的學習效果。特別是學生都能結合自己瞭解到的知識談出自己的感受，可以看出學生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰爭的痛恨和對和平的嚮往。應該說這節課學生的主體地位也得到了很好的體現。
《世界兒童和平條約》教學反思
本文是一首詩歌，將“和平”這一複雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕鬆自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯絡戰爭例項，以及參考書上的一些圖片，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。
由於學生生活在和平年代，對戰爭的瞭解僅限於各種媒體，並未經歷痛苦，對和平的渴望並不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生為了和平而做一些力所能及的事。
《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達了全世界兒童渴望和平的美好願望。戰爭是成人強加給兒童的災難，兒童有權利要求停止戰爭，有權利要求未來是和平的。這個條約提醒成人，站在兒童的立場上，審視自己的決策和行為。
我這節課，是第一課時。我先讓學生談談伊拉克戰爭帶來的災難，學生踴躍發言。接著，讓學生自讀課文，標出生字，注出讀音。不認識和不理解的詞語自己解決。然後，我點名讀課文，學生做出評價。接下來讓學生說說需要注意的字。再繼續學課文，學生自讀課文。再點名讀課文，找出中心句，再往下讀，體會出我們心目中的和平世界的樣子。最後，指導學生帶著感情讀課文。
我認為這節課的優點有：
1.通過學生了解和教師的補充資料 ，能夠加深學生對課文的瞭解。
2.學生在課堂上，進行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對課文的理解。
《兒童圓舞曲》原是由萬卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經過改編。萬卯義和王連鎖是一對兒童歌曲的創作搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛的少年兒童歌曲，並多次在全國歌曲大賽中獲獎。
這首歌曲整體以稍快的速度、明快的旋律，表現了少年兒童熱愛生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個班上課時卻學生卻沒有表現出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的同學好好聽，把這這動一動，那個碰一碰，整個一節課業不消停。他一搗亂，我的整個思路就被他給破壞了，以至於我在最後的兩分鐘之內不知道該幹些什麼，乾脆讓他們坐著，我想用這樣的方式來告訴他們，對於他們的行為我很生氣。
所以抽空我也決定找這位同學談話，看他能不能意識到他這樣的行為已經嚴重擾亂了老師和同學們。
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1、藉助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由於這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀後，讓他們說時，個個都有話可說，連平時遊離於課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示範朗讀。看著他們高舉的小手，聯想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現在老師如何有效地引導這裡。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課後興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在於，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎麼樣的效果?
如何把握兒童詩的特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學，筆者認為，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬於自己的個性篇章。
本節課學習的是乘法的意義，是學習乘法的基礎課。這次，我大膽地改了情景的創設和練習的增設，讓課堂更有趣而且讓乘法的意義更容易理解。
聯絡生活，引出乘法。用課堂上老師要求每個孩子帶4枝鉛筆為入口，問孩子們：“3個小朋友一共帶了多少枝鉛筆呢?5個小朋友呢?全班31個小朋友呢?”讓孩子再次感受到用加法計算的不便，再讓孩子想想，4+4+4=12(枝)可以怎樣用乘法來表示。預習了的孩子馬上能說出乘法算式，接著老師追問：“4是怎麼來的?3是怎麼來的?”讓學生能明白加法與乘法之間的關係如何轉變。
有了這樣的引入，教材中的情境圖變成了練習，一樣的讓學生找數學資訊，提出問題，解決問題，學生解決起來也很快速，達到了練習鞏固的目的。之後，我出示了這樣一個練習：把加法算式改成乘法算式。2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;……在下面看的學生都驚呼2太多了，讓學生把這些算式改寫成乘法算式後，算式變得整潔。這樣的練習不僅讓學生掌握了加法變成乘法算式的方法，同時感受到加法的不便與乘法的簡便。學生通過這樣的類比練習，更加明確乘法的意義就是求幾個相同加數和的簡便運算。
在教學中，恰當的練習才能真正達到鞏固知識的作用。
文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。這篇課文感情強烈，在教學上我主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯絡戰爭例項，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。
由於和平離孩子們較遠，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰爭，對災難都來源於媒體，要他們談感受，很難。於是課前我佈置他們蒐集關於戰爭方面的圖片和資料，並要求學生把這些資料讀懂、讀通，有條件的可向家裡的老人瞭解有關戰爭方面的話題，讓學生感受到戰爭給人們帶來的災難和痛苦。課上讓學生說說自己看到的那一張張觸目驚心的畫面，讀著一串串驚人的數字，讓學生更深刻地瞭解戰爭給我們帶來了創傷。課上再以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學習激發學生強烈的要求和平的願望，對全世界發出呼喚，在此基礎上加強朗讀指導水到渠成，取得了較好的學習效果。
從剛拿到語文書，看到《問銀河》這篇課文就覺得應該很好上，它是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應該會有很多話可以講。可是真正上到這節課，卻完全不是這麼回事!
教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，想讓孩子們進行想象思維的訓練。我料想中小朋友們會立刻冒出了一肚子的問題：銀河，銀河，請你告訴我，你河裡的小魚是銀色的嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你那裡颳風嗎?你那裡下雨嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎?那裡風景美嗎?銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問題。可是可是他們居然不會講!告訴他們答案?不!我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發散。於是，我慢慢引導，提醒他們：在現實生活中，你們見過小河嗎?小河裡有什麼啊?想象以下!同時對他們提出的所有的問題都給予讚揚。然後讓他們把把問題連起來說一說，再用讚許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創作了一首新詩!”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界裡，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點關於自然界的知識，今天課堂中就不會出現類似的尷尬。
現在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過於注重讓孩子理解課文內容的緣故，教學中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文字，並不恰當地以實物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的個性化行為，……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
(課標語)國小語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，通過反覆誦讀，啟發他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品裡的人物進行對話，展開心與心的交流;啟發他們寄情於作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
本節課的教學有以下幾個特點。
1.能很好地把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問題情境，使學生覺得數學就在身邊。
2.教學過程中，為學生創造了輕鬆、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養了學生的觀察能力和解決問題的能力，激發了學生的參與意識、合作交流意識和應用數學的意識。
3.充分利用電教媒體，刺激學生的多種感官，提高課堂教學的效果。
4.鼓勵學生的創新思維，通過各種不同型別、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發了學習興趣，最後設計開放性的練習，把數學知識生活化，達到了預定的教學目標。
5. 學生表達要完整，培養學生的口語表達能力。注重細節，從一點一滴入手。
本節課不足的地方在於：
1.加法為什麼要改寫成乘法算式，學生不太明白。如果能創設這樣的情景:5個學生每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全班30個人每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全校300人,每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?學生在練習本上列加法算式,寫不下,這時候引出可以用乘法算式來表示,學生就會特別的興奮。
2學生上臺演練後,不要將評,將課堂交給學生,讓其他學生提問他，注重學生思維能力的培養。
新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學生充滿熱情地學習?這就需要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和機動，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣只心絃地提出：“他們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”於是開展了“給銀河寫一封信”的活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學設計中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環環緊口。教給了學生學習的方法。讓他們願學、會學、樂學。
在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。雖然在課改前進的道路上還佈滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
在《初步認識乘法的意義》這節課中體現了從“加”到“乘”的思路,首先給學生提供了具有“相同數連加”的實際情境,然後引導學生從中抽象出乘法，
注重了關於乘法意義“實際背景”的積累，讓學生經歷“問題情境——發現、解決、比較問題——運算意義”的過程，凸顯了教學中的關注點是學生的認知過程和感悟。
1、 從加法入手，感悟乘法
如何讓學生體會到引入乘法的必要性呢?從學生熟悉的“兒童樂園”入手，引導學生用加法解決問題，通過觀察4個加法算式，引導學生髮現都是“求幾個相同加數連加的和”，這些相同加數的算式也可以用另一種方法——乘法表示。這裡直接引入，並沒讓學生體會相同數連加的麻煩，而是讓學生在練習中通過寫加法和乘法算式來親身體驗到乘法算式的簡便，從而凸顯了學習乘法的重要意義。
2、注重從實際背景中理解乘法意義
把相同加數連加的算式寫成乘法算式，關鍵是確定兩個乘數各是多少，一個乘數就是相同的加數，不會出錯;另一個乘數是相同加數的個數，它隱含在連加算式中，要加以強調，這樣有助於學生體會乘法運算的意義。學生是否把相同加數連加的算式寫成乘法算式，或都是否會用相應的相同加數連加算式計算乘法算式的結果，都是學生是否理解乘法運算意義的標誌。
三優範文網