尊敬的領導：
在--月--日的安檢工作中，我犯下了很大的錯誤。這都怪我昨天沒有睡好，一時迷糊犯錯。在這裡我對我工作的失誤致以真誠的歉意，同時也對自己的工作進行深刻的檢討。
出現該錯誤的主要原因是我本人工作態度不夠端正，業務素質不夠優秀，責任心有待加強。雖然存在非財會專業出身、接觸工作時間短等客觀原因，但自己確實存在學習意識淡薄、缺乏進取精神，思想態度不夠端正、責任心有待加強等問題，這才是出現此次錯誤的最主要原因。我深知作為火車站安檢人員，擁有過硬的`業務本領和系統的專業知識十分重要，可是因為自身的懶惰，平時不注意系統學習和主動向老同志請教，導致進步較慢、工作較為吃力，現在想來十分的後悔。作為火車站安檢人員，理應高度認識到自身工作的重要性、努力恪盡職守、精益求精，工作中不能出現任何的瑕疵，可是自己以前思想覺悟不高、認識不夠深刻、態度不夠端正，導致工作作風不夠踏實深入，以至於疏忽大意出現了此次錯誤，辜負了領導和同事們的信任。
從這次的教訓中，我會努力反省、認真自查，深刻反思自身問題與不足，並積極思考如何努力提高、改進工作，保證不在犯下類似錯誤。以後在工作中一定要以旅客的滿意度作為衡量自己業績的標準;一定要以行業的操守作為自己工作的準則;一定要以熱誠的心態及負責任的態度珍惜自己的工作。
“語文學習的過程實質上是不斷啟用生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學習，也可以說，語文學習是在不斷地內視、發現、理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文並掌握語文。由此可見，語文學習與生活體驗相聯相融，就能獲得雙倍的意義。”①因為《理想》一詩飽含高度概括的哲理，學生理解有一定難度，人生體驗不同而導致理解和體驗也豐富多樣，所以更需要教師引導學生充分調動自己的人生體驗，並輔之以典型事例，促使這份領悟抵達心靈最深之處並使之昇華。
古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之。”是的，於細微處見精神，教師在備課時要考慮詩歌的一字一句，更要備學生：不要高看學生，也不要低就學生。而我是也高看學生了，沒有欲設最簡單的問題往往也是最難的問題;在引導學生理解問題時，一下子又跳得太快，沒有給學生搭臺階，說明教育機智的不足。
經過一學期的實踐和努力，結合本職工作和本校情況對工作思路進行了重新的思考和定位，本著“天下大事必作於細，天下難事必作於易”“小心做事方能最大程度減少意外發生”的思想，決心減少以往轟轟烈烈的活動，去除以往那種浮躁的心理，靜下心來抓好內部管理，使學校工作迴歸自然，迴歸課堂教學，迴歸常規的教育教學管理，努力將各項工作做精細、做規範、做踏實、做具體。圍繞這個思路，結合學校實際，我自己也進行了分析和深入的思考，我個人的拙見認為學校的管理應做到：學校管理精細化、教師發展研究化。
學校管理的精細化：
學校工作計劃就是這一理念的具體體現，本學期我們沒有做大量的理論研討，而是對各項日常工作進行了細化，本學期的工作更加求真務實，更加註重學生、教師、學校的和諧發展。在我們的工作計劃中，領導工作的分工，什麼人，什麼時間，做什麼事，全都一覽無餘，領導分工明確，便於操作;教師工作有備無患，有條不紊。
1、精細化管理要求領導以身作則
學校領導要結合學校實際，落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。學校領導要個個以身作則，人人爭當模範。要求老師做到的事情，全體領導都要做到，而且要做得更好。比如：要求教師幾點到校、幾點開會，班子成員必須早於教師到校、到會;要求教師參加的活動，班子成員也要以班子為單位派人蔘加;要求教師讀書、聽課教研，班子成員也要堅持讀書、聽課教研;
2、精細化管理要求領導有責任意識和協作意識
合作精神、協作能力，是現代社會中每一個人都需要具備的素質。而作為領導集體中的成員，更需要具備這種素質。有這樣一個口號，“像愛護自己的眼睛一樣愛護集體的形象和團結”。在這一口號的號召下再堅持求同存異，把思想統一到辦學立教上來，用共同的事業來成就個人，成就集體，把自己的全部心智和注意力都用到開創學校明天上，讓班子成員之間在風格特點、個性和才能等方面的差異成為互補的資源而不是矛盾的起源。我校的精細化管理做到了班子成員分工明確，並強化“我分管我負責”的責任意識，每項工作做到有佈置、有督促、有檢查、有成效;同時強化協作意識，學校工作不論份內份外，相互配合、相互協調。另外作為班子成員必須謙和，有禮、有節、不露鋒芒，有自知之明，善於調動和發揮班子其他成員的作用，形成整體合力。
引進教師學習性觀念提倡教師發展研究化：
一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自身的價值。一個教師要想成為真正的名師，學習研究的速度務必大於教育變革的速度。教師要將“研究”作為最重要的職業需要，形成“人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之處，事事是研究之事”的理念。
近幾年來，我們一直致力於打造一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍，我們在校園內開展了豐富多彩的讀書活動，舉辦了全員參與的“英語教學觀摩課”等各科比賽，組織學校各部門相互協作同時構建起了校際間合作交流的平臺。我們先後與新源縣、伊寧市和我縣的多所兄弟學校舉行了互動研討交流，提高了教師的授課水平和業務能力，促進了教師隊伍整體素質的提高。成績是不可磨滅的。但同時對多年的教學工作有幾點反思：
1、近幾年，為發展教師隊伍我們費盡心思，打造了多種形式的教研活動，無論從形式、內容和效果，都讓人有新的感覺，這些活動雖生動，教師“看在眼裡，聽在耳中”，但是否“深入心中”?
2、近幾年，無論優質課還是論文獲獎，教學成績頗多，但細數獲獎人員，無非有數的那麼幾個，在近80名教師的學校中比例估計連15%都不到;每年論文獲獎數篇，但有幾位教師是自己的研究的真實經驗?每每遇到上級檢查、評優課，能站出來挑大樑的還是那麼幾個。我們的教師目前勝任課堂教學毫無問題，但他們缺乏的是日常的研究，他們應該研究自己的課堂、研究別人的課堂，讓研究伴隨個人專業的成長。
3、目前倡導的教研活動非常的好，這是教師研究成長的一種途徑。在開展校本教研時學校就曾提出了“以會代培”“以學代訓”的思路，教師通過自我學習，提升了自己的教學理念，轉變了自己的教學方式，較好地把學到的理論知識與教學實踐相結合。學校在這方面力度比較大，教師的自覺性也在慢慢提高，我覺得在這個良好的基礎再加強一下組內日常的讀書研究氛圍。
學校管理精細化、教師發展研究化對一個學校有著長遠的影響和作用，我校將繼續沿著這一思路實踐，爭取取得更好的工作成績。
物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。
國中生物新教材學生課堂實驗共37個,這充分體現了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創造條件,結合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規定的課堂實驗教學,培養學生的能力,發展智力,提高學生素質,提高生物教學質量,是我們生物教師的責任。自己經過三年的國中生物實驗課教學實踐,談幾點體會。
1、明確實驗目的,激發學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人採取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是七年級、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫生對貧血、癌症等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用,以此激發學生學習動機,樹立科學態度,提高學習興趣,這樣有利於克服組織教學難的問題。
2、指導學生掌握實驗步驟的方法,規範操作。
實驗步驟是學生動手規範操作的要領,只有理解、掌握才能規範操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通於實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一釐米,視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位,微調粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規範操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規範操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉動轉換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦乾淨外表。轉動轉換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。製作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書瞭解每一步的涵義,圈上關鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。然後強調注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領,在顯微鏡下觀察到自己製作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然後繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。
3、指導學生觀察實驗現象。
學生在實驗過程中規範操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然後,按步驟規範操作解剖,將觀察後的器官,系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,並在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能,教師檢查評分。我在下一節課前5分鐘小測驗,結果181名學生有160名均在90分以上,其餘在80分以上。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養了學生認真的科學態度,掌握了知識,提高了能力。
4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結構後,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的製作,也考查了對細胞結構的認識,為後面的生物實驗打下基礎。我參照了高中畢業生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片製作》的方式及評分標準,三分之一的學生在5分鐘內完成,評90分以上;多數在8分鐘內完成,評80分以上;極個別的學生在教師指導下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學生認真預習、複習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現,加強個別輔導,做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難於動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學,培養了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態度,發展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質量。
通過幾年的生物實驗課教學實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續深入進行下去,全面提高學生素質,提高生物教學質量。
八年級很快就要過去了，我們馬上就要進入九年級了，不管是學校的領導還是我們老師自己都非常的著急這屆的學生，他們從各個反面表現都不突出，特別是在學習上與實驗中學的差距非常的大，因此作為我們老師來說，就不得不坐下來認真的反思，認真的總結，想對策，怎麼整改。
分析原因
自身的原因
一、講課方式、教學方法上。我有時講課時，還採用了灌的方式，當學生半天想不出來的時候，我就著急，怕教學任務完不成，我就把所有的步驟、思路都講出來了，這樣不利於培養學生動腦動手的習慣，久而久之學生自己動腦就越來越少了，他們想的是老師總是要講的。就等著老師講了。
二、備課不備學生，不瞭解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高，出現“能聽懂課，不會解題”的原因。
三、有時沒有給學生施加壓力，及時督促學生完成學習任務
四、有時輔導學生不到位，佈置的作業檢查有時不落實不及時、訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。
五、感覺自己的責任心不強，教學水平不太高
學生方面
1、.課前不預習，被動聽課
2、聽課時精力不集中，缺乏思考,既不預習又不認真聽課就失去了解物理的基礎。聽課時身在教室心在外面。
3、不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力
4、不能及時複習鞏固，幾乎是學過即忘
5、對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課
6、八年級普遍的書寫都很有問題，這也是對閱卷的老師來說是沒有耐心去看，導致正確的題也得不到滿分。
其它方面
1、課程設定得太多，學習任務重，沒有預習和複習鞏固的時間
2、休息時間不夠，得不到應有的休息;我們這裡的學生有的是跑讀，回去就很晚了，在加上回家了還吃點飯，還有的學生家長管的不嚴，在看看電視，休息的時間就少了。
二、整改措施
1、自己首要的是要有工作的積極性，沒有積極性那就不要談什麼教學了。
2、自己要在備課上下功夫，帶領本組備好課，研討課。按照盧校長指導我們所說的“先看教材、在做作業、在備課”，我認為這樣很好，能讓我們把握教材。
3、我要在上課上下功夫，要把時間交給學生，不要怕浪費時間，儘量的讓學生自己去完成任務。
4、認真抓好學生的基礎，讓低分人數減少。
5、抓好學生做題的規範性，好好整改學生的書寫，這也是我們八年級所以老師要一起努力的。不要讓他們在書寫上吃虧。
6、對學生的作業及時的批改，及時的找出原因，及時的輔導。
我相信，只要自己努力了，教學成績就不會差到那裡去，在說教書是一個良心活路。還是要對得起自己的良心。
一、收穫之處：
1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼裡的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”為此，自畢業以來我不斷進修學習，先後取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作能力不斷提高。
2、對學生能傾注全心的愛
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
3、落實課堂常規，關心學困生的成長
根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級裡需要課後輔導的學困生，充分利用放學後的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規範學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的讚揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會湧動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習內容相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。
5、增強科研意識，提高自身素質。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時裡，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網瞭解教育動態和教育資訊，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學觀念
(1)重新反思課堂教學的本質。在今後的教學工作中，在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善於學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。
(3)要著眼於學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為今天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。
(4)敢說一個“不”字
實施創新教育，要敢於對目前阻礙學生創新能力培養的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，並進行不斷的創新。如教材裡出現的東西是否都要教，是否可以對教材中的有關內容進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。
2、精心備課，力爭舊教材體現新理念
如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設合適的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和能力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。
3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會湧動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在於調動學生的積極性，調控教學程序，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢?不能完成本節課的教學內容，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關係，值得進一步研究。
4、進一步培養學生的學習興趣。
我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，儘管我反覆教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什麼。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜誌，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。
6、加強自我反思，自我成長
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所採用的教學方法是否有利於培養學生的創新能力。反思應貫穿於教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”;反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：整個教學設計是先進行激趣匯入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出複韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動學生學習的興趣;在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然後，學生自讀三遍ai，師範讀，生再跟著讀一讀，然後指名讀，隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之後是要請小朋友們自己認認ai，說一說發現了什麼，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節約了時間，又調動了學生參與學習的積極性。然後我進行了四聲的鞏固練習。
隨後，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿蔔，口中念“ei呦ei呦拔蘿蔔”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然後說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然後是拼讀練習的環節，但是由於學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
一年級的學生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物。現在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學期以來會認字420個，會寫的字240個。一年級第二個學期主要是以識字這主，而我們學校的教研課題研究也是分階段進行研究，一年級以識字為主，先教後學，先學後教，先講後練，先練後講。其實不管是哪種教學模式，都是為了讓學生能更好的學習識字。
先課改都要求注重學生的自主學習，學生的主動性很重要，對於一年級的學生學習興趣更重要，我們老師總希望學生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學生大聲讀生字，就算學生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學生自己喜歡學生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那麼容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之後與學生多交流多溝通，瞭解學生心裡是怎麼想的，我們要知道學生怎樣才會喜歡識字，會主動去學習，讓學生了解識字的重要性，想去學，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學生的心理與興趣。
在識字教學課上，我主要採用以下教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。
1、看圖識字低年級學生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學生，如果通過生動而有趣的圖片，並結合生活實際聯絡身邊的人和事物引導學生認識事物將有利於提高識字教學的效率。
2、比較聯絡識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一併出現，在比較中識字，在聯絡中區別。
3、遊戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用遊戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意願，能夠主動識字，快樂識字。
4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內，在家裡，在街上，在社群，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。
5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯絡實際生活，用具體事例加註明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方面取得事半功倍的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過“校長對學校的領導首先是教育思想的領導”。要實現教育思想的領導，邀請專家對教師進行理念的引領，那是非常直接而有效的。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”，聽名家、大師作報告，未聽之前本身就有一種潛在的崇拜和仰慕之情，何況名家大師們有很多的“知”之外的“識”，那是最能觸動我們這些來自底層的教師靈魂的。從我的經歷來看，每一個精彩的與有深度的報告對自己的心靈都是一次強有力的震撼和風暴，對自己的成長都是一次跨越式的加油和充電。
一、提高各方面協調力
學校就是一個社會的縮影,與各級教育管理部門和機關單位存在著錯綜複雜的人事關係和工作關係,如果其中某一個環節處理失當,都有可能會對學校的全域性工作產生重大影響。作為領導有時作為指揮者角色,有時則充當潤滑劑的角色。
參與一線的教育教學及教科研工作,要在業務上起指導作用,更要做到“以己服人”。在群眾中的威信不是短時期能夠樹立起來的,我認為培養融洽的上下級人際關係必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴格按照學校的規章制度辦事,不掩蓋缺點,不偏袒親屬,直面學校存在的各種問題。
樹立公僕意識和服務意識。當好服務員的角色,既充當老師們的
服務員,又是學生們的服務員。積極為學校的建設籌集資金,加強學校的基礎設施;加強教學後勤和總務後勤部門的管理,提高服務質量;積極改善辦學條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇,運用適當的待遇留人。 二、管理於細微處，體現“教育無小事”。
學校管理於細微處，我認為有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。變一人操心為大家操心。二是“無微不至，精益求精”。要求每一個流程都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。三是“和而不同”。圍繞目標，結合校情，傳承創新，創建出一所既豐富多彩又個性鮮明的學校。學校管理於細微處，首先要求目標要精細。我們要把學校各專案標具體到可看得清、細緻到可操作化。保證各項工作既有大目標，又有小抓手，既有總體要求，又有細緻方案。這方面我們體會較深的就是抓學生德育工作。當前學校德育空乏無力實效性差已是不爭的事實。為此這些年來我們把學生德育的目標放小，聚焦到道德習慣養成上，虛事實做，大事小做。
學校管理於細微處，其次要求就是責任要精確。我們將管理責任具體到人、明確到事，人人都管理，處處有管理，事事見管理。例如：在新課程改革推進的幾年後，原先的新鮮和激情淡化了，意識和焦點泛化了，為此我們把推進課改的重點，著力貫穿於校本教研科研化工作中去，我們提出：“一二三四五”工程。即：1.每週一課----以教研組為單位每週出一節研究課，突出合作式教研。責任落到教研組。2.每月二次集體備課活動----定時定點集體備課，突出問診式教研。責任落到備課組。3.每學期三次培訓講座----分管領導對全體教師就一個專題進行培訓，突出幹部與教師同行。責任落到校長室。4.每學期四項專題研究----每月一個專題研究，突出反思式教研。責任落到教導處。5.每月至少五篇教學隨筆，聯絡自己的課堂教學和班級管理，把自己的所感所思所悟及時記下來，發到自己的教育教學隨筆貼上去。責任落到每位教師。
學校管理於細微處，其三要求關愛到精心。作為學校管理者，我們在工作中認識到，學校管理要“以人為本”，尤其是應最大程度的尊重、信任、寬容、善待每一位教師，使他們在工開一次道德作中感到身心愉快，以飽滿的熱情，全身心投入到學校的各項工作中。我們著力叫響兩個口號----“態度決定一切、細節見證品質”、“讓所有的金子都在這裡閃光”。為此我們努力做到“五要”：要堅持看人先看長處;要不搞“齊步走”，評價教師不搞“一刀切”;要寬容的地方必須寬容;要努力使每個人找到自己的位置，使教師隊伍做到最佳組織，達到整體優化;要真誠幫助教師解決實際困難。
學校管理於細微處，要求之四就是文化要精緻。為此我們致力於打造豐富多彩而又具人文個性的學校校園文化，目標定位在共同營造濃郁的書香校園、溫馨的生活家園和和諧的藝術樂園。學校以建立和諧校園為突破口，積極加強校園文化建設氛圍，從校園文化、走廊樓梯文化、班級文化、辦公室文化和宿舍文化五個層面做文章，做到每一面牆都會說話，為師生創造一個良好愉悅健康向上的學習環境。
三.提高執行力，用行動來引航
當然在理念引路的基礎上，我們更應用行動來引航。作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助於提高校長的威信。提高執行力,校長要腳踏實地,以“實幹家”的本色,做好執行的“排頭兵”、“領頭雁”。有人說過這樣的話：一個教師教三十年書，不如一個教師寫三年反思。有人也給教師成功總結出一個公式，就是“實踐+反思=成功”。我想都是強調教師用筆反思對教師成長的重要性。開始不少教師對教科研表露出的疏遠冷淡與無能為力，作為校長，我沒有太多的責備和說教，而是從我開始帶頭寫教學反思、寫教育隨筆。學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。
四、抓好學校的教育教學工作,突顯教育特色
我認為在長期的教育教學實踐中應不斷髮揮自身的優勢所形成的獨具個性的、符合教育規律的、區別於其他學校的辦學模式。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標誌,也是一所學校辦學經驗成熟的表現。學校建立特色教育必須以現代的教育理念為指導,符合新課程改革的精神,運用好國家賦與學校自主能動的辦學權力。依據所在地的區域優勢、自身的經濟條件、學校的現有規模、教師的素質結構、學生的現狀,在辦學模式上做出選擇,使自己的辦學目標、價值取向、教育教學方式上形成特色。我認為這是學校在全面推進素質教育,落實新課程改革任務過程中,辦學管理上的一種科學化、主動性的集中體現。學校在建立特色教育的過程中關鍵是要把握住自己獨特的辦學指導思想,形成自己獨特的辦學模式。
教育教學工作是學校的中心工作,應堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務於教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生髮展為本”的基本教育理念,以培養學生的創新精神和實踐能力為核心,深入開展學習教育部倡導的六種教學模式,並安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規範教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環節工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發展和健康成長著鄉,讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,並努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。國小教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛鍊好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行為規範的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學文化知識的教育不能放鬆,基本知識和基本技能傳授不能放鬆。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在國小階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。
以上這些只是我做校長几年來的一些做法與想法，或許有東施效顰之嫌，但切切實實融入了我自己的思考和信念。我堅信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業的過程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育實現教育的理想。
小班下學期教育目標中的健康領域要求幼兒參加體育活動能體驗到活動的樂趣，能熟練掌握手膝爬和手腳爬，動作自然協調。以此為指導，我制定了具體的教育目標：
1、能在協助下輕鬆地雙腳跳。
2、會看顏色並對應跳相同顏色的圈。
3、能以愉快積極的情緒參加活動。設計教案時我首先想到的是使本次活動充分體現出愉快、輕鬆的特點，沒有絲毫上課的痕跡。各環節之間自然過渡，在玩中學習。
活動的引入用了節奏歡快、富有童趣的律動，既達到了體育活動前做的準備活動的目的，同時又使活動一開始，就創設了一種輕鬆活潑，生動有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對本次體育活動的興趣。培養幼兒動作的協調性和靈活性，在此過程中我儘可能多的實現幼兒的自主學習，把主動權交給幼兒，並且先觀察後嘗試。經過再次觀察，在教師啟發下自己總結出動作要領後，再來練習。教師帶動他們參與體育活動，融在幼兒當中，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關係，然後採用了集體比賽和分組比賽相結合的形式，鞏固練習本次活動所要達到的目標，最後在歡快的音樂中結束，形成首尾呼應。
尊敬的吳總：
在20__年度的幹部考核中，我因為在工作中存在嚴重不足，尤其是在與一線職工的交往中，因為思想認識上的不到位，和職工之間產生了嚴重的隔閡，給自己的工作也帶來了一定的影響。這次幹部考核，我的不足之處很明顯的暴露了出來。通過自己深刻的反思，我對自己存在的問題進行了認真細緻的總結。歸納、彙報如下：
一、在工作中只是注重自己業務能力的提高。在平時的工作中，只是想著要儘快提高自己的業務能力。只是想著一門心思的學技術、學業務。忽視了與一線職工在工作和生活中的接觸。使得與工人師傅們產生了隔閡，彼此之間缺少溝通。互相沒有深入的瞭解，與一線的工人師傅沒有建立起很好的關係。從而使得有時在工作中也產生了被動。
二、在工作中只是看重了效率。在現場工作中，僅僅是把工作的效率放在了第一位，沒有想到首先應該怎樣先與職工建立起很好的關係，在與現場的工人師傅們融洽的相處之後，會將工作做的更好，效率才能夠更快的提高
三、在工作中沒有很好的講究方式方法。在平時的工作中，包括給一線職工安排工作的時候，只是想著要將工作儘快、順利的完成。沒有考慮，在工作中也要講究方式方法，做事情，不能偏激，不能只是一味的盯著工作，這樣做會事與原違。不能不講究方法、講究策略。
對於自己存在的以上三點問題，結合自身的實際情況，以及對今後工作中需要注意的問題。通過認真的思考，制定了以下整改措施：
一、不能只是注重自己業務能力的提高。在工作中，不能只是注重提高自己的業務能力。還要注重與一線職工的關係。在平時的工作中，不應該將心思僅僅是放在學技術、學業務方面。要與一線職工在工作和生活中多接觸、多溝通，儘快消除與工人師傅們的隔閡，要對他們有深入的瞭解。從而使得有時在工作中產生的被動情況變為主動情況。
二、不能只是看重工作效率。在平時的工作中，首先應該與職工建立起和諧、融洽的關係，與現場的工人師傅們要很好的相處。只有在此基礎上，工人師傅們從心裡願意很好的和我們一起合作，工作才能真正的做好，效率才能夠提高的更快。
三、在工作中要講究方式方法。在平時的工作中，特別是在給一線職工安排工作的時候，不能偏激。一定要講究方法和策略。一定要明確，要想把工作幹好，就應該講究方式方法。只有在順利的將工作安排下去的前提下，才能夠將工作順利、儘快的完成。
針對以上三點整改措施，在即將開始的四個半月的培訓時間裡和以後的工作過程中：首先，應該繼續深刻的反思，要從思想上認識到自己存在的不足之處，從心理接受這次考核結果。並且要認真的思考在今後的工作中應該怎樣去做。其次，要在實際工作中，要擺正自己的位置，踏踏實實的工作，不僅要注重提高自己的業務能力，還要學會與現場工人師傅很好的相處。將自己的不足之處進行改正，讓自己在今後的工作中有所進步。
經過一學期的實踐和努力，結合本職工作和本校情況對工作思路進行了重新的思考和定位，本著“天下大事必作於細，天下難事必作於易”“小心做事方能最大程度減少意外發生”的思想，決心減少以往轟轟烈烈的活動，去除以往那種浮躁的心理，靜下心來抓好內部管理，使學校工作迴歸自然，迴歸課堂教學，迴歸常規的教育教學管理，努力將各項工作做精細、做規範、做踏實、做具體。圍繞這個思路，結合學校實際，我自己也進行了分析和深入的思考，我個人的拙見認為學校的管理應做到：學校管理精細化、教師發展研究化。
學校管理的精細化：
學校工作計劃就是這一理念的具體體現，本學期我們沒有做大量的理論研討，而是對各項日常工作進行了細化，本學期的工作更加求真務實，更加註重學生、教師、學校的和諧發展。在我們的工作計劃中，領導工作的分工，什麼人，什麼時間，做什麼事，全都一覽無餘，領導分工明確，便於操作;教師工作有備無患，有條不紊。
1、精細化管理要求領導以身作則
學校領導要結合學校實際，落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。學校領導要個個以身作則，人人爭當模範。要求老師做到的事情，全體領導都要做到，而且要做得更好。比如：要求教師幾點到校、幾點開會，班子成員必須早於教師到校、到會;要求教師參加的活動，班子成員也要以班子為單位派人蔘加;要求教師讀書、聽課教研，班子成員也要堅持讀書、聽課教研;
2、精細化管理要求領導有責任意識和協作意識
合作精神、協作能力，是現代社會中每一個人都需要具備的素質。而作為領導集體中的成員，更需要具備這種素質。有這樣一個口號，“像愛護自己的眼睛一樣愛護集體的形象和團結”。在這一口號的號召下再堅持求同存異，把思想統一到辦學立教上來，用共同的事業來成就個人，成就集體，把自己的全部心智和注意力都用到開創學校明天上，讓班子成員之間在風格特點、個性和才能等方面的差異成為互補的資源而不是矛盾的起源。我校的精細化管理做到了班子成員分工明確，並強化“我分管我負責”的責任意識，每項工作做到有佈置、有督促、有檢查、有成效;同時強化協作意識，學校工作不論份內份外，相互配合、相互協調。另外作為班子成員必須謙和，有禮、有節、不露鋒芒，有自知之明，善於調動和發揮班子其他成員的作用，形成整體合力。
引進教師學習性觀念提倡教師發展研究化：
一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自身的價值。一個教師要想成為真正的名師，學習研究的速度務必大於教育變革的速度。教師要將“研究”作為最重要的職業需要，形成“人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之處，事事是研究之事”的理念。
近幾年來，我們一直致力於打造一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍，我們在校園內開展了豐富多彩的讀書活動，舉辦了全員參與的“英語教學觀摩課”等各科比賽，組織學校各部門相互協作同時構建起了校際間合作交流的平臺。我們先後與新源縣、伊寧市和我縣的多所兄弟學校舉行了互動研討交流，提高了教師的授課水平和業務能力，促進了教師隊伍整體素質的提高。成績是不可磨滅的。但同時對多年的教學工作有幾點反思：
1、近幾年，為發展教師隊伍我們費盡心思，打造了多種形式的教研活動，無論從形式、內容和效果，都讓人有新的感覺，這些活動雖生動，教師“看在眼裡，聽在耳中”，但是否“深入心中”?
2、近幾年，無論優質課還是論文獲獎，教學成績頗多，但細數獲獎人員，無非有數的那麼幾個，在近80名教師的學校中比例估計連15%都不到;每年論文獲獎數篇，但有幾位教師是自己的研究的真實經驗?每每遇到上級檢查、評優課，能站出來挑大樑的還是那麼幾個。我們的教師目前勝任課堂教學毫無問題，但他們缺乏的是日常的研究，他們應該研究自己的課堂、研究別人的課堂，讓研究伴隨個人專業的成長。
3、目前倡導的教研活動非常的好，這是教師研究成長的一種途徑。在開展校本教研時學校就曾提出了“以會代培”“以學代訓”的思路，教師通過自我學習，提升了自己的教學理念，轉變了自己的教學方式，較好地把學到的理論知識與教學實踐相結合。學校在這方面力度比較大，教師的自覺性也在慢慢提高，我覺得在這個良好的基礎再加強一下組內日常的讀書研究氛圍。
學校管理精細化、教師發展研究化對一個學校有著長遠的影響和作用，我校將繼續沿著這一思路實踐，爭取取得更好的工作成績。
在教學過程中我始終圍繞著學校這一主題來展開，因為學校是學生生活、學習和遊戲的地方，對於學生來講，是一個熟悉的環境，學生和小夥伴們的活動都在學校中進行，我讓學生始終圍著學校轉，而且是感興趣的轉。以學校的實際情況為前提，沒有虛構。我在上課中，也沒有嚴格按照課本上的內容，而是拋開課本，只是以課本為依據，為資源。聯絡著本學校的情況，我借來了學生活動的照片，把學生帶入了活動中去。學生在興奮和高興中暢遊著，根本想不到是在學習新的內容，老師不自然的就把學生帶進課堂裡了。
在回憶和回顧的過程中為了讓學生有點新鮮感，所以我加入了“小記者採訪”這一環節，我認為是比較高明之處，但鑑於學生的水平，雖然不怎麼成功，但我心裡還是感覺很好，畢竟在這個過稱中，學生的能力得以鍛鍊，也開拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環節。
如果說有什麼不當之處，當然有。通過老師們的評課，我收益頗豐，沒有體現出小組合作學習這一學習形式，如果再在採訪這一環節中思路再大膽一點，放開一點，效果會更好，所以說應該在今後的教學工作中加強鍛鍊才是。
一、教學設計注重學生的自主學習
課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。《投擲》一課我從教案的設計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導下自主、合作的進行投擲紙球練習和比賽，培養學生的自主學習能力以及欣賞他人的良好品質。
二、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)體現學生的自主學習
《投擲》一課，從教學內容上看體現了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴(分組創新嘗試練習)，如：自主活動這一環節中，教師通過言語啟發、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，大膽嘗試、合作探究，學生聯絡生活實際，進行了模仿式投擲練習，學生的積極參與和良性競爭也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。
三、教師時刻關注學生的自主學習
《投擲》一課學生在運用手中紙球的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態勢，學生大膽創新、積極嘗試;在進行比賽時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是願意與小夥伴一起研究性學習。
四、實踐與反思
在《投擲》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得深究，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什麼，感悟了什麼，發現了什麼，收穫了什麼，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的昇華。
本節課由於在學生練習時間上的把握不是很準確，結果在講解與練習的分配上不是很得當，導致講解不夠充分，練習效果不明顯。因此在整節課中給我留下了不小的遺憾，所以在課堂練習時間和環節分配的把握上，我今後要更加註意。再就是在深究教材上，對於教材的主體實踐我還有一定的欠缺，特別是在講解主要知識點上未能透徹的解讀給學生，使得學生在練習中不能較好的學以致用。在今後的教學工作中，我必須細心分析教材，把準教學點，對學生做到深入淺出。
通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這隻白鵝給作者留下了什麼印象?”將學生帶入文字。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，並在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批註。這不僅給予學生充分的時間感悟文字，也培養了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。在這一環節中，學生能夠認真讀文體會，並寫下感受，達到了預設目標。
在對文字有所感悟的基礎上，我開始組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句瞭解白鵝叫聲、步態和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發學生與文字的對話，把自己獨特的體驗進行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學生將鴨與鵝的步態進行對比讀，播放淨角出場的畫面，給學生直接的感官刺激，並讓學生自己走一走，感受鵝步態的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的高傲。經過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態的高傲。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不苟”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文字的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達到積累詞語的教學目標。
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