反思性教學"即教師對教師"教"、對學生"學"的反思，是指教師以教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養和學生學習效果為反思物件，進行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習慣和反思能力，提高自我監控能力，加強對教學過程和效果的監控，調動教學自主性和主動性，提高教學實效的一種教學方法。
"反思性教學"是在《音樂課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的"思"為核心，以全體學生"學會"、"會學"為目的，教師通過反思來調整教學，學生通過反思來調整學習，並強調"思"與"練"的結合，通過補救性的訓練來解決存在問題，從而落實教學目標，提高教學實效。筆者通過對"反思性教學"的探索和研究，在教學中取得了較好的效果，具體操作措施如下：
一、反思主題的確定
筆者認為教師對教學的反思，可從"教什麼?怎麼教?學會沒有?"三方面去考慮。
1、教什麼?
音樂教學中應該教給學生什麼?這個問題的答案，可從《音樂課程標準(實驗稿)》中去探尋。因此，我們必須根據《標準》來反思每一節課目標設計是否合理、到位，每一節課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調查和分析，筆者發現當前許多教師在落實教學目標過程中存在著如下問題：其一，教學內容安排過多，造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二，教學目標沒有落實到每一個學生。概括說就是"目標制定缺乏科學性"。科學制定目標是提高課堂教學高效率的重要因素。科學制定教學目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂課中，大目標是-小目標去實現，小目標-大目標去統一，這是目標整體教學的原則。制定小目標必須注意，小目標要為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過"爬坡"的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設梯，以不斷激起學生"跳起來摘果子"的熱情和慾望，開發學生的"最近發展區"。設定目標要貫穿一單元、一學期乃至國小階段的教材中，以《標準》為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標的確定建立在科學分析的基礎上。制定好目標，為優化教學創造了前提，在教學中，教師必須強化意識，並使之得到真正落實。
2、怎麼教?
"怎麼教"考慮的應是"如何將目標有序、分層進行落實"的問題。因此，在這一階段，教師應通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利於提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思，不隨機應變，課前計劃就有可能與實際教學脫節，找不到結合點。因此，教師不能迷戀教學計劃，應根據課堂實際，隨時對目標的現實情況進行反思，以便及時調整計劃。如：我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學習結束後，讓學生分組唱，個別唱，竟然反饋上來一些意想不到的問題：有的節奏不穩定;有的對跨度較大的音程唱不準等等，我把這些典型問題歸納起來，有的放矢進行了輔導。由此可見。教師在完成一個小目標後，一定要注意檢查，並對學生學習效果進行反思。這樣既利於培養教師對教學的反思能力，又利於教師及時，調整後續教學，提高教學監控能力。
3、學會沒有
對"學會沒有"的反思也就是對教學實效性的反思，我們的教學必須對這個問題進行反思。因為，不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋資訊，沒有體現出"雙邊"活動意識，致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學中所有學生的學習效果的反饋。為便於反思"學會沒有"這個問題，我們必須全面瞭解教學效果，必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好，才能在教學中有計劃、有目的地去實施。在教學中，可採用"學會的同學站起來表演"→"合作學習"→"組長檢查"的程式和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能瞭解到每一個學生的學習情況，通過反思，就可採取相應的對策。反饋原理指出："任何系統只有通過反饋資訊，才能實現控制"。因此，教師只有通過反饋，通過對教學效果的反思，才能實現對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標是否完成的基本途徑，也是優化目標，調節後續教學的有效手段。
韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括，教師和學生之間是單純的傳遞和接受關係，學生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權威，師生關係單一，教師的角色也單一。然而，社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及資訊科技也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關係了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，教師和學生的關係不那麼單一了，教師的角色也多元化了。
1、在現代社會，教師作為文化傳承的`執行者的基本職能並沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。現代教師的角色主要有：1、設計者。教師要根據教學目標和學生的特點，選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個問題：教學目標是什麼?選擇什麼樣的教學目標和教學策略來實現這一目標?選擇什麼樣的測驗手段來檢驗教學效果?
2、指導者。指導者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些資訊，這一過程類似於傳統教學中教師的職能;另一種是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現資訊缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求資訊，在這一過程中，學生更為主動。
3、促進者。教師要通過激發學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支援和示範等等方式來促進學生的學習，使學生學習更深入。隨著學生學習能力的提高，教師的支援逐漸減少。
4、組織者和管理者。教師要進行教學環境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發事件。5、夥伴。教師要與學生建立有好融洽的關係，瞭解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教;另外，在教學過程中，教師也可以以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題。
6、反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案;另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業務水平。
一節美術課的時間很短，似乎一說就過去了，我很珍惜上課的時間。我把課堂教學的重點都放在美術教學上。有時在課堂的組織上難免會出現無序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的進取性，加入了遊戲、等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，對於這樣的情景我都會有機的抑制一下他們。但也不會很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那裡自我畫自我，有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。
作為一個國小美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不一樣資料，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上國小美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用匯入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。
來現代中學工作已經有一個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說並不難，但是現在要教學生，那麼工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對於自己這段時間的教學及課堂管理總結了幾點：
因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什麼大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統有層次的傳授給學生就不順手了。這段時間總是聽組長的課，然後按聽課的內容去講，自己感覺雖然這樣講不會出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學風格，如此以往，假設不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了。這段時間也在按自己的思路來，加上老教師的指導我相信肯定會有所進步。
再者就是在自身教學能力素養以及基本功上還有很大不足，根據對學生學情的調查以及學生自己寫的教學建議，我認識到了自己在教學上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書不規範等，以後要加強這方面的鍛鍊。大部分學生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固，這方面我確實沒有做好，上課時感覺要講的很多，於是留給學生的時間就少了，這樣確實不利於學生的掌握。以後在教學過程中要做到重點突出這樣就會留給學生時間自己鞏固。 還有在教學過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內容充實完善起來，什麼樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，並且多做大學聯考題了解大學聯考方向，還要多聽聽組長和其他老師的課，然後及時做好調整。
問題比較大的還是怎麼樣可以調動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這裡面我認為老師怎麼樣來引導，問題的設定都是一門很大的學問，講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節奏，一步一步過來，理解、接受。學生在剛開始學習時，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之後講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示範，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的。
另外包括新課的引入，知識的前後銜接，內容的合理過渡等等，在今後的教學中還有待進一步的提高。
不知不覺中來到金沙五中已一個多月，在未正式工作前，我滿心期待，期待著看到自己即將開始工作的地方，也期待著我的教育旅程。同時，我也十分擔心自己能否勝任這份工作，畢竟高中的課程還是有一定的難度，而且管理學生的難度也比較大。很快，自己的期待和擔憂的來臨了。在八月十三號那天我來到了金沙五中，並正式成為了一名教師，是名副其實的教師，而不是實習老師。而在接下來這一個月工作中自己已開始慢慢熟悉的自己的工作環境和內容，但是仍然有很多地方值得反思和改進。
第一，教學方法。
我們都知道，教學方法是影響教師教育教學活動的一個重要因素，教學方法的選擇與使用是教師教育教學能力如何的綜合表現。作為新進教師，由於經驗不足造成在教學方法上還存在很大的問題。在今後教學反思中我們應該思考：我們是否採用了適當的教學方法?我的教學方法是否可以調動學生上課的熱情?我們應該根據教學任務來選擇採取什麼樣的教學方法，而不是固定的使用一種教學方法。並且要多對自己的教育教學過程進行整體感知。經常問問學生對自己的教育教學方法的評價和意見。
第二，反思教學內容。
作為新教師的我們在教學的過程中要根據實際需要對教材進行重新整合和運用，教學內容不能只侷限於教材之中，要培養和提高學生運用所學知識解決現實問題的能力。我們更加需要思考的是：講授知識的準確性，學生對這種知識的需求，以及教學重難點的體現和突破。
第三，對學生的關注和管理。
學生是一切教育教學活動的主體和教學工作開展的必要條件。因此，我們在教學工作中應多關注、關心學生，尊重學生，不歧視後進生。要反思學生上課的精神面貌和課堂反映，他們的課堂反映也就是我們教學方法和內容是否合理的真實體現。然後再針對學生的課堂表現來採取有效的教學方法。
第四，自我反思。
首先，作為新教師的我們可能在大學期間養成了一些不良習慣。因此，我們要審視自己的師德和師風，及時改正自身的不良習慣，端正自己的教育態度。並且要學會在自己的教育教學中發現問題，並將這些問題進行分析和反思，多去思考這些問題產生的原因，並尋找解決問題的方法。
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