六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對於六年級的英語教學仍然是一個挑戰。
通過觀察，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這麼難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由於學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極瞭解學生情況，以便因材施教，對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段，還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較紮實，再加上覆習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞彙量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的慾望。
(2)促中。這一部分學生屬於中間地段，可上可下，所以不容忽視。在複習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前衝。
(3)補差。在這最後的複習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那麼如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、片語進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今後的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高!
任國小英語教師以來，課餘我都在反思，國小英語應該怎麼教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。
一、瞭解學生，創設情境。
在我們的國小英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、國小英語教學應較多地採用採用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學型別，而要以語言知識為柺杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對於國小生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現實的國小英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的國小英語的教學實際。
三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有兩節的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極瞭解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
(一)英語教學的重新認識
1、學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯絡，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低階向高階發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾;求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯絡和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知慾→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低階向高階發展的過程。情意能反作用於學習外語的認知活動。輕鬆愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知程序。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關係。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。
本學期，學校開展了“活動導學”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動單”的教學模式上了一節這節課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:1、複習檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性;3、認真閱讀5-7自然段，完成表格，並說說麋鹿的傳奇經歷。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也瞭解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。
在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經歷”時，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學生模仿老師的範例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利於學生的概括能力的發展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學生感受麋鹿經歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生，覺得學生應該可以在規定的時間內完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學生自己填，結果卻收到相反的效果，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至於最後的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文字身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發言。不管是什麼原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發言將會成為我今後在課堂上的努力方向。
這一節課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學方向是對的，我將把這一教學實驗進行到底。
一、聯絡學生生活實際導課，激發學生學習興趣。
激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。並且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。
二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。
讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，採用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。
四、拓展延伸，佈置作業
讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關係，更進一步讓學生體會到數學來源於生活，又服務於生活。
五、不足與疑惑
由於在突破重點這一環節花了較多時間所以練習的量相對少了一些
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間裡讓學生有效地體會到這兩點?我先讓學生速讀課文，想想課文講了哪些事，學生讀完課文後，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內容時，順帶引導學生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然後我問學生從第二行板書發現了什麼，學生很快發現都有“蝴蝶”，我告訴學生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學生已能夠說出“線索”)我再引導學生看課文種瓜是在哪裡寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發生的事，結合板書我讓學生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學生可以比較輕鬆地理解線索和插敘。
課文教學的重點之一是感受小島環境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇蹟終於出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學生讀，讀完後我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”馬上，一個學生舉起了手：“我抓住‘終於’提問，為什麼用‘終於’?”緊接著有學生問：“為什麼島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇蹟’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問為什麼，一個同學站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導學生質疑的基礎上，我再引導學生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發了學生的閱讀積極性，又能提高學生的解決問題的能力，是一個比較好的設計。
六年級學生在校園裡顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裡塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。
教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
蘇霍姆林斯基說過：“學校裡的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基於對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考，有助於有效教學，智慧教學;課後的思考，有助於發展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。
一、說教材
我說課的內容是人教版國小數學六年級上冊第34的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是結合例4、5通過學生自主學習，自主探索出與整數四則混合運算的順序相同，然後讓學生具體說說各題的運算順序，並讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今後學習分數與小數四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。
二、說教學目標
根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：
1、知識與技能：學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。
2、過程與方法：學生通過“自主合作、交流探索、遷移類推”的方法推出分數四則混合運算順序，培養學生認真審題、發展數學思維的能力等良好學習習慣。
3、情感、態度價、值觀：通過計算練習向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知慾望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中發展數學思維，創造性地進行學習。
三、說重、難點
本節課的重點是分數四則混合運算的運算順序並正確計算，其中含中括號小括號的乘、除法是教學的難點所在。
四、說教法、學法
圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以“自主合作—交流探索—遷移類推”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶、放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。
五、說教學過程
整個教學過程我分四大程式進行教學
(一)、溫故互查：
1、 出示整數四則混合運算題，讓學生說說運算順序;歸納整數四則混合運算順序。
2、目標引領：出示目標，讓學生明確任務。(1)、掌握分數混合運算順序。(2)、能正確進行計算。
(二)、問題導學： 對例4、5的教學，我大膽採用讓學生自主探究、嘗試解題，歸納順序。六年級的學生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問題後獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生完成後反饋交流，並進行板演，教師適時點撥。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數學知識豐富多彩，有時又錯綜複雜。對於國小生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。學生互相檢查這一活動環節的設計是為了給學生之間的數學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。
(三)、鞏固練習、知識內化。
這節課主要是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序並能熟練地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。
1、 基本練習：通過做不同型別的題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互說，發展其數學思維能力和語言表達能力。
2、 提高性練習：完成分數四則混合運算應用題，加大難度，從不同程度練習提高。
(四)、課堂檢測：
1、計算：
2、解決問題：
(五)、總結質疑、課外延伸
引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。 在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教育的即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現進行激勵性的評價，學生的思維活了!情感豐富了!合作意識也增強了!
教學反思：這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，再利用二人學習小組相互探討，利用例項進行驗證，最後在班級這個大氛圍內最後驗證。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括後面例題的教學都充分體現了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發。本堂課雖是應用題形式的例題，但實為分數混合運算的計算課，因而在課初始，我便從複習整數及小數的運算順序入手，重點讓學生回憶、熟悉運算順序，然後再以例題為載體，讓學生髮現分數的運算順序同整數、小數的運算順序相同，繼而配合課後練習加強計算的訓練。
讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢?
六年級學生在校園裡顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裡塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
1、以逛商場為整節課的主線，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設計，我適時地結合生活情境和學生的認知發展,由易到難，層層深入，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，增進學好數學的信心與樂趣。
2、強調培養學生的問題意識。好的數學問題,是啟用學生思維的重要手段。教學中，不斷地提出富有挑戰性的問題,有效地激發學生的參與熱情,很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握髮現折率與百分比的相互關係的前提下,分別提出了“求現價、求原價、求折率”等一系列問題,使學生不斷地理解折率表示的是現價與原價的關係這一核心內容。
3、注意培養學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活,把數學知識與日常生活緊密聯絡起來,讓學生去感受數學、學習數學、應用數學,豐富學生的解題策略，為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，並且培養了學生應用數學的意識。
不足之處：
個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的複習。
一、狠抓生字詞教學不鬆手
生字詞教學是整個國小階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裡，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束後以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕鬆應對了。
二、從教材整體出發，扣住重點訓練專案，提高課堂效率。
國小語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練專案，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練專案，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
根據新課標的要求，我本學期六年級的數學教學在很多方面進行了創新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。例如分數乘法與分數除法學完後，給出已知條件：“六(1)班男生23人，女生10人”。提出編題比賽，比一比，誰提出的數學問題最多?
學生通過編題比賽，發現一個簡單的條件，能提出這麼多的數學問題，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數乘法的意義，分數除法的意義都在題中體現，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數應用題改成比的應用題，百分數應用題不但數量上多了兩倍，又把分數應用題，比的應用題，百分數應用題進行對比，加深了對它們聯絡的理解。
這種教學思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學生準備一個長方體，自己量出長、寬、高並提出數學問題，在教學中也取得了很好的教學效果。解決了五、六年級數學靈活性和綜合性較強的問題。
在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：
1、儘管在後進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是
略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善於動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較複雜的應用題不善於綜合性的運用知識解答或藉助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應用幾何知識解決實際問的 能力差。
折扣是新課標六年級數學上冊第五單元“百分數”內容中的一節知識.折扣也叫折率,它要求用百分數知識解決實際問題,在生活實際中有著廣泛的應用.教學這節內容時,我定的教學目標是:1.聯絡生活實際和百分數的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣率改寫成分數、百分數並能正確地解答有關折扣的實際問題,進一步體會百分數在生活中的應用,加深對百分數內涵的理解.2.通過獨立思考、自主探索、合作交流,豐富學生的解題策略.3.增強學生用數學知識解決實際問題的意識.
讓學生理解折率,是本節課的核心內容,是學生正確解決折扣問題的基礎,設計教學環節必須符合學生的認知水平.圍繞教學目標我首先通過課前調查促銷方法,引發學生思考,激發學生解決問題的熱情.讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點.接著引導學生溝通折數與分率、百分率之間的聯絡,為學生下一步探究新知進行鋪墊,使學生能順利地建構新的知識.之後我向學生提出了這樣幾個問題進行集體討論:⑴同樣價格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜);⑵小明的父親要買一部手機,發現同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個商場售價便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款手機的原價.);⑶一個普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售,它們有什麼異同點?(降價幅度相同, 降價的錢數不同.)
這幾個問題之間較好地順承了學生的認知,使折率與原價(單位“1”)之間的聯絡.在學生具備了自主解答的認識基礎上,我適時地放手讓學生自主探究,讓學生憑藉知識與技能的遷移,解決p97例4的問題.如:誰能說說你是怎樣解答的?(生:打八折就是現價是原價的80%,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計算.列式:180×80%=144元.)師:你還能提出什麼數學問題?(生:少花了多少元?)誰能回答這個問題? 使學生明白:原價是單位“1”,用原價×折率=實際售價. 原價×(1-折率)=降低了多少元.為了拓展學生的知識,我又提出瞭如下問題:“原價每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動,甲商店每袋降價15%,乙商店 ‘ 買四送一’,丙商店每袋打八八折出售.小明要買5袋牛奶,從哪個商店買便宜?”通過小組討論, 學生一致認為: 因為88%>85%>80%,所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜.培養了學生數學知識的應用能力.
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裡，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。
二、夯實基礎知識，抓實基本技能。
教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和複習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對於語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握於課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
生活中的負數這節課，我是以“負數的產生——感知生活中的正、負數——認識正、負數——尋找生活中的正負數”這四個環節來開展教與學的活動的。我首先考慮到讓學生感知負數產生的必要性，結合學生的生活實際，以溫度為切入點。通過讓學生自主觀察、交流、比較、回報等知識建構的過程，來感知富庶的產生。通過幾個生活中用正、負數表示的例子，讓學生理解生活中的正、負數的意義，從中掌握了正、負數的記法、讀法。
不足：
1、沒有讓學生體會到富庶的產生是為了表示更方便。
2、沒有為以後學習數軸進行有效的滲透。
改進：
1、在讓學生體會負數的產生及溫度計中的負數時，還可以讓學生更進一步體會到負數的產生是為了更方便於表示，人為產生的一種數。
2、在觀察溫度計時，不僅可以讓學生髮現負數、0、正數的關係，還可以讓學有餘力的學生感受到負數的大小，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數就越來越小;反之，溫度越來越高，正數就越來越大，為認識數軸提前滲透!
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