我們吃什麼課文反思(精選3篇)
我們吃什麼課文反思 篇1
《我們吃什麼》是大象版四年級科學的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。
作為一個單元的起始課,該如何把握教學內容和確定教學目標?本節課包括“記錄食物”與“給食物分類”這兩個活動,兩個活動之間是相輔相成的關係,前者為後者做準備,後者對前者進行整理。從教學內容來看,本節課需要學生瞭解一天的食物,並對我們的食物進行分類。
分 類是學生在關注食物中自然而然採用的方法,而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類,因此分類的要求不必要太高,讓學生在活動中自己發現分類的問題所在,讓學生感受到分類標準的確定意義很大,充分利用生活經驗對我們的食物進行簡單的分類,以便我們更好地關注我們的食物,為後續的學習打下基礎。
在本堂課的學習中,學生遇到困難有二:
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流--提出分類的問題;對於前一個問題,我是要求學生根據三餐來記錄。由於食物的種類很多,如何交流和描述,如何進行整理,並且整理的內容可為下個階段的學習利用,教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。
二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源於生活中對食物的分類,學生分類中存在以下幾個問題:分類標準不統一;分類後的子項不是並列關係;分類後的子項有重疊現象;分的類數不多。鑑於這樣的情況,我在教學中採用三個層面的活動,逐層指導加深:
第一次分類:讓學生自己去嘗試分。
第二次分類:統一標準的分類;師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。
第三次分類:讓學生按照統一的標準展示彙報。
改進措施:
1、記錄一天的食物時,保證其完整準確對今後學習很重要。
2、在讓學生討論對食物進行分類前,可以先讓學生觀看一段超市裡是怎樣佈置商品的,顧客是怎樣通過超市裡的提示進行購物的。
3、在第一組起來彙報後,後面小組經常沿襲第一小組的結果,破壞了結果的多樣性和創造性,在巡視時應加強鼓勵性引導。
我們吃什麼課文反思 篇2
四年級的科學基本上已經結束。現在就進入了複習的階段。週一我在四年級上第一單元的科學複習課。並且將一些複習題目和學生一起進行完成。在教學過程中,我發現學生的知識掌握還是不錯的。當然這是對於那些舉手的同學來說,對於不舉手的同學我想他們的掌握應該會差一些。下一步,針對同學們的具體掌握情況,我需要採一些措施,提高學生的複習效果和複習積極性。在教學我發現,學生對於一些知識性的故事,例項非常感興趣,他們聽的非常認真。就是原來聽課不大認真的同學,這個時候都非常認真的進行聽課。在聽這些知識性故事的同時,同學就會在腦海裡留下深刻的印象,不需要他們進行死記硬背了。同學願意聽,老師應該想方法豐富的這個方面,老師不僅自己準備還需要要求同學去體驗去說。我想這樣做的的效果無論對於學習還是對於複習都會更好。那麼我想在以後的學習探究複習中需要採取以下的一些措施。
1.老師準備已有的和通過自己的體驗收集各種各樣的例項,以供學生進行學習。這樣通過合理的和而且貼近現實的生活例項,給學生創造了一個良好的學習情境。激發學生的學習熱情。
2.在複習過程中,準備一些複習資料以供學生方便的進行復習應用。
3.學生複習在學生小組內進行,學生可以相互合作也可以單獨進行復習。
4.老師要及時的檢查學生的複習和學習效果,為下一步的學習奠定基礎。
我們吃什麼課文反思 篇3
課上的還算順利,學生給予了積極的配合,課堂節奏基本上按照思路進行,學生對知識點的掌握也還不錯,自學探究能力和實踐操作能力也進行了訓練,學生的感情認知能力也得到了培養。當然也有遺憾,1、課堂上學生在聽其他學生髮表自己的想法時沒有爭辯意識,這一點就要靠教師認真仔細的傾聽學生髮言並順勢引導,比如有個孩子說雞蛋分在蔬菜類。例如,在本課結尾階段本以為經過一節課的講授,學生已有必要的知識儲備,在出示課前進行的“統計全班最愛吃的食物”統計結果,讓學生談談有什麼發現時?還是應該給予學生更充分的時間談發現。現在想想,還是鋪墊不夠,在前面的教學中,時間有些多了,以至於後面有些侷促2、課前應該利用好學生自身的探究學習方式,通過各種手段來獲取關於六大營養的知識,並在課堂上交流展示。這樣學生更自主,更有興趣。
課上完了,但教學還在繼續...我會在今後的課上課下下足功夫,提升自己的各方面能力,尤其是課堂上的掌控能力,組建完善自己,上出更優質的課。
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