在我教學的這幾年來看，我發現大多數同學們不能正確的認識語文學科的特點。語文課的教學目標是要培養學生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇《九年級語文教學反思》是來檢討自我教學上的不足，也期望能與大家交流，共同進步，把知識更好的傳播給學生們。
一、掌控好課堂
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領，就務必對教學資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取捨，內化成自我獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應手，遊刃有餘。只有用心備好每一節課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質量。
其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程式的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反覆琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學邏輯，貼合學生的認知規律才敢定度。
再次要創設寬鬆、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵雲去推動另一朵雲，用一棵樹去搖動另一棵樹，轉載請保留此連結!。的確，教育從本質上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其複雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是儘量微笑著應對學生，以一種善意的、平等的姿態站在講臺上，不斷稱讚學生的點滴進步，鼓勵學生用心發言，說出獨立見解。
二、點燃激情，用愛心開啟智慧之門
對於語文課堂要有激情。“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發;如果教師一臉病態，無精打采，說話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂儘量做到興高采烈鬥志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會願意跟著你學，愛聽你講課。
對於學生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心”。我每次批評學生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎?老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學生。學生聽了會受多大的鼓舞啊。對學生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對於後進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花奼紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什麼有的花先開，有的花後開呢?只是因為各自的
本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌豔，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已!”在以後的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然後美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。
三、抓好作文教學，將素質教育和應試教育有機結合
作文教學與素質教育的關係十分密切，作文教學是素質教育資料的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領下，發揚群體智慧的優勢，採取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。
(一)開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題
1、每一天摘抄一個精美語段，(利用語文課強化背誦積累，在教室後面黑板牆開闢“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或學生摘抄的美段。)
2、每週一篇週記，(題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點)
3、每週一篇美文摘抄、評點
(二)激發興趣，解決不願寫的問題
學生的學習用心性往往以自我的學習興趣為轉移，當他們對學習產生興趣時，總是用心主動地學習。因此，我主要採取了三條措施，激發學生作文興趣，提高用心性，使學生願寫作文。
1、兩頭激發興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和後進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領路。對後進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。
2、發表激發興趣。在作文教學中，我們根據學生髮表欲強的心理，認真辦好黑板報和牆報，對優秀作文講評之後就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑑。並用心組織學生參加各類作文競賽，還把一些優秀作文推薦給有關報刊、媒體等。學生每當看到自我的作文或同學的作文獲獎或發表，都十分高興和激動，從而激發起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學中，把一篇文質優美的文章既當閱讀材料訓練又當作作文範文來講。我首先讓學生自讀，自我感悟，自我提出問題，然後交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規範體系。
(四).注重作文的評改，解決寫不美的問題
另外，我注重透過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥於文章形式。學生寫作文有時說出自我的心裡話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據各個學生的狀況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下。”在以後的日子裡，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的資料，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。
以上所說但是是重複了每一位老師日常所做，在今後的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規定的多做一點點，比規定的做好一點點;比規定的早做一點點;比規定的巧做一點點;拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空雲捲雲舒。”以一個學者的姿態站在講臺上，與學生對話，做一個快樂的播種者。還有像《九年級語文教學反思》這樣的文章我會一向寫下去，在反思中完善自我。
新課程改革的政治課教學要求理念的體現、課標的落實以及新教材的運用都是透過教學實踐展現出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂裡常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態。認真審視、研究課堂教學，剖析我們的某些教學行為，反思如下：
一、在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它並不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與潛力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把超多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注
在長期的歷史教學實踐中，我發現高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素，歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法，以至於很多學生“談史色變”。那麼如何激發學生對歷史課的學習興趣，想必是每一位歷史教育工作者經常思考的問題。對此，我結合自身實踐、摸索、思考構成了一些粗淺的認識，拿來與大家分享。
一、讓學生認識學習歷史的重要性
歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁複雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自己是誰了。
歷史科是一門綜合學科，資料廣泛，包括政治、經濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對於人尤其是對於世界觀、人生觀、價值觀正在構成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”;偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學史使人明智”，確實如此，使學生認識學習歷史在認識社會、決定社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學習歷史不只是大學聯考的需要，更是提升自身綜合素質的重要途徑。
二、激發學習興趣，達成學習目標
實踐證明，培養學生的學史興趣是教學工作的重中之重，興趣是最好的老師，是開啟智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培養學生的歷史學習興趣，對於學習活動有重要好處，它能夠幫忙學生進一步明確歷史學習的社會好處，喚起學習歷史的熱情，激發更大的學習慾望與更強的學習動力。
1.針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多蒐集相關的歷史小故事，儘量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節和培養高尚的人格情操，老師講的簡單，學生們學的簡單，何樂而不為呢!
2.恰如其分的使用多媒體及網路資源，創設形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，製作優秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發學生的學習興趣。
3.在歷史教學中，提問是十分重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關係很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，並處於用心主動的學習狀態之中，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課後的教學反思中把自己精心設計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。
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三、改變單一傳統的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革
現代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統一，在這對矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處於共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、用心性與參與性，培養探究歷史問題的潛力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐潛力。”所以歷史學習，應在學生主體自學、預習的基礎上，鼓勵學生提出疑問，大膽質疑，對重大歷史人物、事件進行有創意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學習，探究辯論。更應讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學習，引領學生了解社會、關注民生，培養學生人文情懷，提高學生治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。活動中，學生不僅僅提高了學史興趣，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的瞭解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都能夠嘗試一下。
四、老師要建構起民主平等和諧的新型的師生關係
俗話說“愛屋及烏”。不論什麼課程，如果學生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;也就是說要想激發學生的學習興趣，務必在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫忙、團結、友愛、共同進步的良好關係。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關係直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。
五、結束語
總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯絡實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的潛力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優勢。
從小到大，我做過很多錯事。今天我來反思反思，想一想我以前做過的事情對不對?該不該那樣做?反思後，也許我會有很多的收穫。
我做過很多錯事，但使我印象最深的就是那一次。一天，我寫完作業，在專心致志地畫畫。正在這時，弟弟衝了過來，他見我的彩筆很好看，所以拿上幾根就跑。我追上他，給他要彩筆，他卻不給。最後他生氣了，把我的彩筆一下子扔到了垃圾對裡。我一氣之下把弟弟給打了一頓，著下可完了。弟弟哇哇大哭，被媽媽聽見了，媽媽不問清楚情況就把我狠狠地的打了一頓。我可真是：啞巴吃黃連有苦說不出呀!
回到家，我就不理媽媽，覺得自己非常委屈。這時，媽媽走過來對我說：婷婷呀，你都已經十歲了，和和他一個四歲的小孩子鬥呢?你回去再想一想，到底誰不對。我回到自己的臥室想了一會兒，覺得自己也有不對。因為人人都有犯錯誤的時候，何必他一個不懂事的小孩，我已經長大了，要有一顆寬容他人的新。想通後，我就去給弟弟道歉，最後我倆又像以前和好如初。
反思後，我有很大的收穫，更重要的是：我懂得了怎樣去寬恕別人。
走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個什麼樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活!”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師就應讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文字對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裡……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄影資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
1、重視詞語教學，教給學生理解詞語的方法。
始終覺得詞語教學是閱讀教學非常重要的部分，理解詞語的過程是詞彙積累的過程，也是閱讀理解的過程。當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重於人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以，在平時的課堂上我一向重視詞語教學。如果從公開教學的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿意。
如學生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生說查字典、聯絡上下文猜想意思。於是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然後猜一猜。馬上就有學生說是“當上”“成為”，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?“光榮地當上、榮幸地成了”;我說，你是怎樣體會到的?有的學生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什麼有關?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我藉機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什麼特點?隨著我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什麼樣子，從而體會詞語的感情色彩。
本節課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導學生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。
2、重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。
課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。
大一過去了，雖然收穫很大，但同時也發現了自己存在很多的不足。現在我就從學習、生活、娛樂和工作這四個方面做總結。
學習上，相對第一個學期，成績退步了不少。上學期剛來到這個嶄新的校園，雖然對這裡的環境不太熟悉，但那時熱情飽滿，拼勁十足，在娛樂的時候也不忘學習，上課也幾乎是坐前幾排，不懂的事還經常去向師兄師姐討教，因此學到了不少東西，並很快適應了大學生活。上個學期，對校園的環境慢慢熟悉，但熱情也慢慢減退，人也變得懶惰起來，特別是買了電腦之後，時間安排不合理，生活節奏也打亂了，經常出現了遲到、上課睡覺、逃課之類的囧事。一個學期下來，感覺沒有一天睡眠充足過，墮落的情緒一天比一天高漲…到了期末，才意識到掛科的嚴重性，但是已落下了不少課程，所以，我只能更用心去學，自學很吃力，每天都把自己搞得很狼狽。一年過去了，雖說沒有掛科記錄，但技術方面的東西沒學到什麼，因此，在新學年，首先給自己定好一個奮鬥的方向，掌握好一門技術;其次，重新調整好生活節奏，安排好作息規律;最後，上課認真聽課，做到不遲到、不逃課，在不掛科的基礎上把英語四級過了。繼續秉承虛心求學的美德，多向師兄師姐們、同學們請教。
生活上，我基本都可以和同學們友好相處，互助互愛，在班上更是深受同學們愛戴。宿舍裡，我們互相理解和遷就，就像一個和睦的大家庭，這為我們創造了一個良好的學習和休息環境。老師們常說，學習首先要學會做人，我一直謹記著這句話，所以，我很認真地處理人際關係，很真誠地和別人交流，並用心聆聽別人的心聲。今後，我也會更多地加強和老師、同學們的溝通，讓人際關係更和諧。
在娛樂方面，給我最多的是籃球，可以說籃球就是我的精神支柱。籃球給了我激情，賦予了我堅持到底、永不氣餒的精神力量。高興的時候和同學們一起到籃球場上鬥牛，不開心的時候一個人在籃球場上揮灑汗水。籃球，讓我懂得了團結、責任心的重要性，所以，今後我會加強鍛鍊自己，更好地完善自我。
工作上，過去一年我很好地配合了班幹們開展工作，班幹們安排下來的工作我也都一一落實好。新學期，我做了班幹，我會做好每一項分配下來的工作，並調動起班上同學們的熱情，做好一個帶頭的作用吧。
綜上所述，一個人想要在大學裡學有所成，必須給自己定好一個目標，然後以一種樂觀的心態朝著目標一步步邁進。人最怕沒有激情，激情減退人就開始懶惰起來。新學年新開始，我會重新定位自己，喚起學習的激情，把專業課學好，掌握好技能，把自己鍛鍊成一個對社會有用的人才。
近幾年一直擔任國小英語教學工作。因為所處的學校是農村國小，一般班容量不會超過20個學生。按常理來說，班級小，應該更便於管理，便於輔導學生，教學質量應該超過五六十個人的大班級。可是，我們的教學成績往往跟不上大班。無疑，我們平時的工作也是紮紮實實的，可為什麼成績不理想呢?經過反思。我發現問題主要出在一下幾個方面。
第一，優秀的學生容易流失。由於百花坪國小所處的地理位置特殊，離實驗國小很近，加上我校的硬體設施跟不上實驗國小本部，所以很多家長存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰明，成績還不錯，就會想盡辦法轉到實驗國小去。所以越到高年級，各方面都很優秀的學生留在我校的就很少了。所以我們的教育物件一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學生，從而增加了我們的教學難度。
第二，家長基本不能輔導學生的家庭作業。由於我校學生都是農村子女，且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導孩子的家庭作業。所以學生白天所學的知識鞏固很差。往往是佈置的家庭作業白天還要重新講解一遍，這樣久導致我們的課堂教學時間不夠用，覺得很難完成教學任務。
第三，學生缺乏學習的自主性和競爭意識。由於班級小。優秀的孩子更是不多，孩子們缺乏榜樣力量，缺乏上進意識，所以很多孩子習慣平庸，不求上進，老師佈置的任務也不愛好好完成。
第四，教師自身教學方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水，使教學過程中教師教得疲憊，學生學的疲憊，效果也不明顯。
綜上種.種客觀情況，我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統的教學方法。必須標新立異，另闢蹊徑，摸索出更適應小班級的教學方法，從而提高教學質量。經過分析，我得出一下幾點淺見：
第一，因人而異，量體裁衣。由於班級小，我們可以清清楚楚的瞭解每位學生的學習情況，我們就可以針對不同的學生提出不同的學習要求，佈置不同的作業，是成績好的學生不覺得無所事事，也讓成績差的學生減少困難，增加信心。
第二，自主學習，探索發現。改變傳統的教學思維，改變學生的學習方法，拋開書本內容對我們的束縛，改變老師設計好的教學思路，大膽放手。不要怕學生想不到，更不要怕學生犯錯誤。讓學生去自主學習，教師只是在必要的時候做點撥，讓學生真正成為課堂的主體，體會成功的快樂，從而養成良好學習習慣。
第三，互幫互助，共同進步。將班上優秀的學生搭配起來，一一對應來輔導。讓他(她)們共同進步。還可以適當的進行一些小組競賽活動來增強學生的合作意識，提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學生在幫助別人的時候鞏固了所學知識，溫故而知新，又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。
第四，改變教法，寓教於樂。由於我校學生缺乏家庭輔導，缺乏學習的積極性。我們必須想辦法讓教學活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質量。在國小英語教學教學中，可以用遊戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學生的印象，讓學生以輕鬆的心情學習。
讓每個孩子都健康成長，是普天下教師的共同心願。我希望有一天，我們農村小班級的孩子個個都是與眾不同的精英!
今天我執教的內容是“比和比例知識的複習”，下面就本課的教學內容以及教學設計思路作如下說明：
1、關於知識點的複習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點比較複雜，而且這些知識點之間都有聯絡。因此，在一個課時之內完成所有的複習是不可能的事情。因此本課屬於複習環節的第一課時，即知識點的複習與再現。在教學設計上，我採用的方法是通過讓學生任意說出一個比，來練習求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，儘可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學生建構知識體系。在教師指導下，學生有序地聯想，最終形成知識網路。
2、在學生回顧知識點的過程中，我採用講練結合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來，從而達到內化的目的。本節課的教學重點是正、反比例的複習，通過正反比例的意義和顯著特徵，幫助學生更好的比較判斷正反比例。最後安排適當拓展，讓學生舉例說出生活中的正反比例的情況，使學生徹底掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋。訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。
總體來看，我設計的本堂課比較紮實，關注了學生的學習效果和積極主動的情感。當然也存在很多不足，比如在教學設計方面不夠精緻和創新，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。我會在今後的複習課教學中多學習、多用心，爭取上好每一節複習課。
英語教學越來越受到人們的普遍重視。我從事了十年的國中英語教學，對國小英語教學的認識不是很深刻，從日常工作中的點點滴滴，總結了以下幾點反思：
不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中差生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城裡孩子，有好的成長環境和學習環境，孩子從幼兒園就開始學英語，農村孩子是沒有這種學習條件的，我在上課時讓個別學生讀，我反覆領他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的凶他們，但之後想想這樣是不行的，越是這樣凶他們，他們越不知所措，越不知該怎樣學，反而會起反作用。應多想一些方法調動他們的學習積極性，變被動學習為主動學習。
對待學生要寬嚴相濟，展示出個人魅力。有一種說法是如果學生喜歡哪個老師就喜歡哪個學科，英語老師一般不擔任班主任，在學生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學生過程中，總是以寬容的態度來關心他們的學習和思想，但是寬容不等於放縱，該嚴格的必須嚴格，我在平時作業佈置不多但一定要及時完成。對於一些書寫亂的學生，也要求他們給予修改或者重寫。讓他們養成一個良好的學習習慣。關於背誦，我採用分層檢查，按能力來佈置作業，爭取讓他們每個人都能完成作業，獲得成功感。這種做法不僅有效地提高教學效率，也能使學生對老師產生親切感但又不失去威信。
教學方式要靈活多樣。國小英語教學中，要儘量多創設一些情境和活動來組織教學，不需要太花哨的遊戲，而且在教學中不能遊戲過多而忽略了主要的教學內容的講解和訓練，喧賓奪主，上成遊戲課。它主要是為教學內容服務，比如講解一個難題時可以是同桌討論，小組討論，學生代表上臺講解，老師講解等多種形式。
把握教學要面面俱到。國小英語教學要特別注意聽、說、讀、寫的全面訓練和發展，但是在目前的英語教學現狀中，往往是顧此失彼，特別是如何正確地寫，是一大教學困惑和難題。我針對這一問題，在平時的教學中，在課堂上加強了這幾個方面的訓練，在聽的方面，我儘量使用標準的發音和語氣語調給學生良好的示範，還儘可能利用現有的教學資源來給學生多種視聽空間，在說的方面，除了一般的問和答的操練之外，還創設了多種教學情景和教學內容來給學生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規讀課文外，還多一些給學生閱讀一些小故事，這樣多層次的學習可以切實地解決學生閱讀量缺乏的問題，在寫的方面。我在完成一般的筆頭作業外，還在五、六年級鼓勵學生寫英語小短文。這樣多層次、全方位的聽說讀寫的訓練也為學生的英語學習奠定紮實的基礎。
好孩子是誇出來的。及時的肯定和及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚和鼓勵，使孩子們得到滿足感，從而激起更強的求知慾，不要吝嗇我們的表揚，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑”
作為一個普通的國小英語教師有些方面我還做得不夠好，但是，在以後的工作中，我會不斷的積累教學經驗，不斷的探索和學習，肯定會有進步的，成為一名高素質的英語老師。
行為規範
談到行為規範，我大多數做的還不錯，可是總有一些小細節做的不好。比如我有時會很小氣，同學問我借東西，我會找理由說：我也要用，不能借你。其實我並不用，只是小氣不願意借給他，怕他弄壞了我的東西。而有時，我問別人借東西時卻好像別人非要借給我一樣。我不應該這麼小氣，要樂於助人。還有一次，我在午會課上問了同桌一道題目，結果被小幹部記了學號。我不應該上課講話，如果要問問題，應該舉手，或者問老師。今後，我還要繼續努力，改掉這些小毛病。
學習
在學習中我最不拿手的就數數學了。國小時，我的數學基礎就很差，剛進中學的第一次考試我就沒考好。從此，我每天放學都留在老師那裡做作業。媽媽還幫我請了老師，再外面補習。再加上我自己的認真、努力，我的成績在不斷提高，從以前的五十幾變成了六十幾，又提高到了七十這次期會考試我考了81分，可是我仍然不滿意，因為我還是錯了兩道計算題，太不應該了!下一次考試我一定要考出更好的分數。
在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對以前被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、教學中要轉換主角，改變已有的教學行為。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。
(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、教學中要“用活”教材
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗
教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，透過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支援與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能構成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到必須的高度，並對後繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。那麼，我們應如何在教學反思中學會教學呢?
自我提問
自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題，以促進自身反思潛力的提高。這種方法適用於教學的
全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案”，“學生在理解新知識時會出現哪些狀況”，“出現這些狀況後如何處理”等。備課時，儘管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋資訊，反思“為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道執行。教學後，教師能夠這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還能夠進一步改善”，“我從中學會了什麼”等。
行動研究
行動研究是提高教師教育教學潛力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們就應研究的問題。問題確定以後，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，並根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最後撰寫出研究報告。這樣，透過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學潛力和教學水平必將有很大的提高。
教學診斷
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種.種問題。教師能夠透過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然後歸類分析，找出典型“病歷”，並對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最後提出解決問題的對策。
交流對話
教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅乾、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有侷限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，能夠適當擴充套件教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。
案例研究
在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，透過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然後對案例作多角度、全方位的解讀。教師既能夠對課堂教學行為作出技術分析，也能夠圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還能夠就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。透過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少思考學生的需要，很少根據學生反饋的資訊及時調整自己的教學。
觀摩分析
“他山之石，能夠攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，並與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼這樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發;如果我遇到偶發事件，會如何處理……透過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。
總結記錄
一節課結束或一天的教學任務完成後，我們就應靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;這天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改善;學生的用心性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什麼困惑等。把這些想清楚，作一總結，然後記錄下來，這樣就為今後的教學帶給了可資借鑑的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在簡單的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學資料，根據學生們的生活體驗，如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和潛力。
形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調潛力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽專案，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量;多才多藝星—訓練他們創造英語的用心性和團隊合作的潛力;詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們透過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裡充滿成就感，更自信，
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