教師聽課反思(評課記錄)
按上週工作安排,本週進行我校第二輪教學常規聽課,原計劃聽課七節,因臨時有變,聽課四節,分別為xx老師《數學廣角-搭配》、xx老師《複習除數是兩位數的除法》、xx老師《修辭方法的複習》和xx老師《一次成功的實驗》。聽課是學校的一項常規工作,是教師素質、工作態度和課堂駕控能力的綜合展示,通過聽課,還能發現一個班級的學習狀態。
以《十六週聽課反思》作為標題發表日誌,是經過思考再三的,首先不是放大自己的工作,其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課,只能算是現買現賣,自以為是的經驗別人也不一定認可,但我想,既然是交流,就應該發言,就應該去探索,優點要肯定,但必須正視我們課堂中的不足,從而在現有的基礎上有所提高。
總體感受:
1、四位老師都注重了學生的學,都能夠盡力做到面向全體學生,這一點在課堂提問時能夠體現出來;
2、教學中都能合理把握重點,突破教學難點,能聯絡學生的生活,尊重學生原有的學習基礎,也能給學生一定的時間和空間去探索;
3、課堂中都融入了自己對高效的理解,但效果不是很理想,如小組合作應用的不到位或未應用,當然各自情況不同,有的課為複習課,有的班級學生年齡小,還不知如何討論,但在今後的教學中應大膽嘗試、敢於滲透;
4、聽課是上週四佈置的,老師們都在趕教學進度,以至於大家準備的不是特別充分,聽課不是為完成任務而聽課,即便是不評課,也應是講一回能有所收穫。
具體如下:
xx老師《數學廣角-搭配》一課,劉老師設定上衣、下衣搭配的一個生活情境,自己在黑板上繪製圖畫,非常形象。在探究的過程中讓學生說出答案,老師用粉筆相連,從課堂效果看,學生理解的很好,但如讓學生去連印象會更深一些。教學活動1中,用1、2兩個數字可擺出幾個十位數,這句話中首先不能說成十位數,而應說成兩位數,屬於語誤,其次在預留問題後給學生的考慮時間短,很多學生還沒有反應過來,就開始反饋了。教學活動2中,用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數?學生到臺前展示,學生的方法是先將一個數字扣在桌子上,然後將另外兩個數字交叉,之後扣另一張.....老師對這種方法肯定推廣。個人認為還是採用將1放十位,2、3分放個位,再將2放十位,1、3放個位......更好一些,因為如果在今後學習中,出現四個數、五個數時,將卡片扣桌上的方法,學生很容易出錯,以學生角度考慮,先入為主的思想很重要。習題中3名學生排成一排照相,有幾種方法?這個問題解決的非常好,劉老師讓3名學生臺前展示,再找一名學生做攝像師,將問題拋給學生,既調動了的興趣,又啟發了孩子的思考。
xx老師《除數是兩位數的除法》一課,是一堂複習課,董老師提前在黑板上繪製了表格,將除數是兩位數的除法習題分梯度展示,包括口算、估算、計算等多種形式,用a4紙遮擋,吊足了學生胃口,也使知識點進行回放,設定非常用心。聽後感覺有三點,一是表格將知識點分的略細,如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區別不是很大,個人認為可減少或提煉一組,為後面的教學爭取時間;二是將商是幾位數的判斷方面適當放大一下,在每道計算題中都先讓學生說出商是幾位數,你是如何判斷的?因為這是解題的關鍵所在,是學生理解的入手點;三是教學時間緊,後面商的變化規律教學沒能完成。
xx老師《修辭方法的複習》,每次聽課中,都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力,學生養成的這種學與思的習慣。本堂課中,建利老師開門見山,提出問題:我們常用的修辭手法有哪些?學生答出了很多,有比喻、擬人、排比、誇張、對比、反問、設問、對偶......這裡,有的學生認為對偶是,有的認為不是,老師沒有當場給出答覆,因有學生拿不準,應舉例說明對偶句的特點,加深學生的印象。讓學生在課文中去找運用修辭手法的句子,設計非常好,我認為比出一些題目讓學生去判斷更能達到效果。這一教學時間為15分鐘,時間不短,足夠用,但存在這樣一個問題,在之後的反饋中體現出來了,就是因為修辭手法多,學生不能一一記下來,或是記下後一個前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種,給學生5分鐘時間,進行一下分解,效果會好些。再有就是課後和金友校長交流的,課堂不完整,一聽下課鈴聲,馬上就下課了,沒有課堂小結,作業,這一點,是不可取的。
xx老師《一次成功的實驗》,是一堂新授課,我對這課不熟悉,聽課時我坐在一名學生旁邊讀了一遍,主旨是讓學生體會到做人要謙讓,要有先人後已的精神。個人認為,語文教學的一箇中心點,高效不高效放在一邊,就是讓學生能夠通過學習去懂得做人的道理,就如同我們讀文章時受感動一樣,讓他們也去感動一下,說出自己的想法。麗麗老師的素質很好,教學基本功很紮實,普通話很標準,讀文章能融入感情,適合搞語文教學,本堂課也達到了目標要求,過程完整。聽課過程中有幾點需要交流,一是我們在講的時候需要投入,也需要關注一下孩子聽的狀態,是否在跟進、思考;二是給學生編學號,在國小是否合適,聽過這樣一個故事,一位老師接手一個班級,由於對學生不是很熟悉,提問時隨口問道,“穿紅衣服的女孩回答一下!”,這是非常常見的一個情境,可女孩頓了一下,將紅外套脫了,老師很尷尬,學生的理由是這麼長時間,老師不認識我,不能叫出我的名字嗎?.....班裡人數不多,個人認為課堂上招呼學生的名字作為學生角度會更舒服;三是課上三人衝門小遊戲能夠使學生印象深刻,對理解課文有幫助,但存在危險性,應取消。
以上是自己個人的看法,不妥之處,多多交流!
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