二年級作文教師批改評語(精選3篇)
二年級作文教師批改評語 篇1
1.如果沒有異想天開,童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風,換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味,不僅是一種樂事,還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的,又是‘孩子氣’的,兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒,令人忍俊不禁,由不得讚歎作者描寫的活潑”。
2.第一次獨自做飯,免不了要手忙腳亂。按照做飯的先後順序,作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足,就要格外細心;越細心,就越慌神兒。好在小作者挺機靈,關鍵時刻能急中生智,轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點,文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂,文章可寫得步驟清楚。”
3.你秋遊時觀察得真仔細!你眼中的景美像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上,那該多好!
4.你給爸媽炒的菜真好,有機會讓老師一飽口福嗎?
5.你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地,為新的一天增添新綠……”
6.“老師曾經對你說過,只要你用心去做一件事,你一定成功。不是嗎?現在你已經能寫出一手好字,原來文靜膽小的你也敢於在課堂上發言,為你的進步老師感到高興。今後,發揚講禮貌、愛勞動的優點,學習上,繼續努力,認真書寫,那麼你會取得更好的成績的,相信你會做到的!”
7.“當你把自己的“傑作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候,老師真為你感到驕傲,你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧!這幅畫是你花了許多心血才創作完成的,對嗎?告訴你,學習就像畫畫一樣,只要我們肯下功夫,收穫會更大。”
8.本文寫出了真情實感。很充分很具體,另外,採用邊敘述邊抒情的寫法,很能引起讀者的感情共鳴,有催人淚下的效果。
二年級作文教師批改評語 篇2
1.你的作文能對秋天的田野進行細緻的描寫,說明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是多麼美的季節啊,秋天是收穫的季節,秋天是多彩的季節,老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
2.作者運用心理描寫和動作描寫手法,把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細緻地表現了出來。
3.剪裁得體。筆墨集中,詳略有致。語言簡潔,概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外,善用懸念,使情節曲折引人。材料典型。
4.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過:“各人有各人之情景,就本人身上,揮發出來,悲歡有主,啼哭有根,張三之冠,李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候,一定要注意寫什麼人物,就要把自己變成什麼人物,從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進入角色,切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過:“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑容。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨、推敲,讓人物進入角色。
5.這篇作文的題目立得好,內容也真實、具體,尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,
6.心理描寫,還是動作描寫,都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外,開頭的幾句環境描寫並非閒筆,而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題,對小讀者有警示作用。
7.本文寫出了真情實感。很充分、很具體,另外,採用邊敘述邊抒情的寫法,很能引起讀者的感情共鳴,有催人淚下的效果。細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化,在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的深情,讀來令人感動。本文選材真實、典型,有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。
8.這篇作文的題目立得好,內容也真實具體,尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,
9.心理描寫,還是動作描寫,都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外,開頭的幾句環境描寫並非閒筆,而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題,對小讀者有警示作用。
10.“明白曉暢,文采飛揚,這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”,
二年級作文教師批改評語 篇3
1. 文章主題明確,感情質樸鮮明,行文自然有序,段落分明,結構完整。善於運用對比、
2. 文中對父親的介紹是全面的:從外貌到內心,從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的:重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實,富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧,再努力,不要辜負父親的期望!
3. 切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4. 文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特徵,篇幅短小精悍,值得一讀。
5. 本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理。
6. 文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。
7. 文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。
8. 特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。
9. 文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字裡行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕於耳,不失為一篇佳作。
10. 詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富、更生動。
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