國小生課堂禮儀常識大綱

作為一名小學生，你們知道國小生的課堂禮儀常識是什麼嗎？下面是本站小編為大家整理的國小生課堂禮儀常識，希望能夠幫到大家哦!

一、課前準備好習慣：

● 課前由值日生把黑板擦乾淨，講臺物品擺放整齊，無粉筆灰。 ● 課間休息時入廁，準備好當堂課用的書和學習用品平放在課桌左上角;●上課不遲到，上課鈴一響立即有序進教室，立即歸座，靜息或者在小幹部的組織下唱歌，等待老師上課。不能在教室內、走廊上走動。 ● 紅領巾廣播站播音時，安靜傾聽; ●班級室外課(體育課、音樂課、資訊科技課、活動課等)前，必須靜靜地在教室外走廊排成兩列隊伍，課代表在前、班長在後，帶領學生有秩序地在預備鈴響前到達目的地，保證正常上課。路上隊伍整齊，不嬉笑打鬧。

二、師生問好好習慣：

● 上課鈴停後，教師走進教室，老師喊“1——2”或者“上課”，全體學生應立即坐端正，向老師行注目禮，值日生響亮發出“起立”口令;全班同學立即離開座位在過道上立正站好，待全班同學都站好後，向老師問早(問好);● 待老師還禮後安靜、快速坐好，動作要輕，避免課桌椅和文具移動的響聲。 ● 上課遲到的同學，要先喊“報告!”，經老師允許後走進教室並輕輕關好門。下課後主動向老師說明遲到原因，並向老師道歉;● 下課鈴響後，如果老師還沒有宣佈下課，仍要安靜聽講。 ● 下課鈴響後，老師宣佈下課，值日生喊“起立”， 學生須面帶微笑，說“老師再見!謝謝老師!”(如有外來老師聽課，應轉身，再次跟聽課老師道別“老師再見!謝謝老師!”)，老師向學生說“同學們再見”。

三、課堂學習好習慣：

1、會“坐”的好習慣： ● 頭正、肩平、身直、足安; ● 兩上臂平疊放於桌面，頭部向前平視，不做小動作; ● 養成良好坐姿，書寫時，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離書桌一拳遠;讀書時，兩手持書的下角，書斜立放於桌上。

2、會“看”的好習慣： 課堂上不東張西望，眼睛會看(適當的時候看著適當的地方：該看老師看老師、該看黑板看黑板、該看書時則看書。)

3、會“聽”的好習慣： ● 聽老師講課：聽清老師提出的學習要求，避免走彎路;對教學重、難點和疑難問題，集中注意力聽，不插嘴，力求解決;● 聽同學發言：認真聽取其他同學的發言，不議論，仔細分析正誤，啟發思維; ● 排除內心環境和身邊同學的干擾，傾聽與學習相關的講話。

4、會“思考”的好習慣： ● 思維跟著老師走;圍繞老師提出的問題，用已學的知識或聯想到的知識組織好語言，及時回答老師和同學提出的問題;● 學習從不同角度思考解決問題; ● 學習中能夠利用已經積累的知識大膽質疑; ● 學習中遇到困難力爭自己動腦筋解決; ● 在課內、外學習中能夠提出有質量的問題。

5、會“發言”的好習慣： ● 發言要用普通話，課堂不說與學習無關的內容; ● 課堂上不交頭接耳說小話，想交流與學習有關的問題和想法時應先輕舉半臂右手示意老師;● 老師提問到自己時，應馬上起立，大聲回答; ● 起立發言：經老師允許後立即起立，成立正姿勢(兩腿併攏，抬頭挺胸收腹，雙手自然下垂放於大腿外側)，眼睛望老師，說話聲音洪亮，大方得體。同學答問時，其他同學要認真傾聽、認真思考，等待同學發言完後再補充。學生髮言正確或有創意、深度，老師應恰當地給予評價，必要時，可以鼓動學生擊掌祝賀，其節奏為“ⅹⅹⅹⅹ ⅹ”。 ● 小組發言：徵得組長同意後，在組內發表自己的看法，聲音不能過大或過小，以小組內同學剛好能聽清楚為宜，說完立即坐好; ● 發現老師失誤時，不要嘲笑或故意使老師難堪，而要選擇合適的時機、場合，委婉地向老師提出。

6、會“合作”的好習慣： ● 小組合作，聽組長安排; ● 按組長分工要求力求做好自己的事; ● 小組交流聲音控制在本組剛好能聽清為宜;● 按老師要求合作完後，立即以端正的坐姿告訴老師和全班同學; ● 當同學向自己請教問題時，不應傲慢，應態度誠懇，語氣謙和; ● 當同學向自己借文具或其他物品時，如果不能借予，要誠懇地講明原因，不要生硬拒絕。

7、會“筆記”的好習慣： 邊聽邊思考，邊思考邊記憶。一邊聽講，一邊做筆記，或者在書上，卷子上圈圈點點。

8、會“書寫”好習慣 ● 靜心，保持良好書寫姿勢，書寫正確、規範、工整、美觀; ● 做到提筆就是練字時; ● 寫字時，低年級儘量少用橡皮擦;中高年級儘量不用修正紙、修正液。

9、會“上臺講解”的好習慣： 學生到講臺前演示、解答問題，上、下腳步要輕，態度自然，聲音洪亮，舉止大方。

10、專注學習好習慣： 課堂上不吃零食，不喝飲料，不做任何與本堂課學習無關的事，未經老師允許不得隨意離開教室。

11. 公共教室上課好習慣： 在公共教室上課，須聽從指揮，愛護儀器裝置，保持室內清潔、安靜，不得在桌、椅、牆上等地方亂塗亂劃，離開時檢查公共教室衛生。

四、課堂安全好習慣：

● 規範操作好習慣：實驗課、體育課和課外活動等動手操作前，認真傾聽操作要求，認真觀察操作示範，操作時動作規範，注意安全，要防患於未然，確保安全。● 用筆好習慣：鋼筆、鉛筆不用時放在文具盒裡，不能拿在手裡把玩，更不能對著自己的臉、眼睛、身體或同學的臉、眼睛和身體，以免造成傷害。 ● 勞動工具不能當作玩具玩耍，以免弄傷自己和同學。● 學具規範使用好習慣：數學學具(小棒、三角板、尺子、圓規等)、美術學具(小刀、刻刀、顏料等)、書法課(毛筆、墨汁等)均在老師的指導下按要求使用、整理、收放，不對自己和同學造成身體傷害。

五、課堂禮儀好習慣兒歌：

預備鈴聲響，快快進課堂。

準備好學具，安靜等師長。

老師進課堂，值日口令響。

起身立正好，鞠躬敬師長。

如果遲到了“報告”聲要響。

老師準進後，坐好快聽講。

坐姿要端正，專心悉聽講。

發言先舉手，說話聲洪亮。

使用普通話，態度要大方。

讀書和寫字，“三個一”不忘。

下課鈴聲響，老師下課堂。

值日喊起立，“謝謝”齊聲講。

要出教室門，人人知禮讓。

先請老師走，再走勿慌忙。

上下樓梯道，靠右走勿搡。

人多時禮讓，安全有保障。

一、樹立教師威信

教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利有效地開展活動的必要條件。樹立教師威信對國小教師管理課堂紀律是十分重要的。那麼如何樹立教師威信呢?

1.第一印象很重要

俗話說：“好的開始等於成功的一半”。人的第一印象是相當重要的，它往往左右了以後的好惡。學生只有喜歡你這個人，才會喜歡你的課，才會樂意接受你傳授的知識。第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢;板書的第一個字讓學生為之讚歎;第一次朗讀讓學生為之感動;用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生;得體的幽默讓孩子們笑起來;充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切;教學方法的變化讓學生感到有趣，那麼，你就成功了。給學生留下美好的第一印象，對今後的教學工作會產生事半功倍的效果。

2.上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”課堂也是這樣，教師上課的激情不就是那山中的“仙”、水中的“龍”嗎?富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷湧動，才能真正有助於學生的培養和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。營造課堂教學激情氛圍，是我們每位教師的不懈追求。

3.保持親和力

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊重和信任，獲得學生的寬容和理解。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生。教師擁有較強的親和力，才會拉近學生與教師的距離，允許學生髮揮自己的特長，真誠地幫助他們在學習生活中獲得成功。因此，只有把學生當做自己的孩子，當做自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

4.讓你的眼睛會說話

人們常說，眼睛是心靈的窗戶。眼神就是表達心靈的一種方式，教師的眼神則是叩開學生心扉的鑰匙，它蘊含著一種關愛、一種期盼、一種慍怒。教師用好自己的眼神，會比粗暴的批評更有效。教師的眼睛所透露的告誡資訊的眼神，常能起到語言要求所難以達到的效果。學生課堂自制能力差，堅持不了太長時間，有的便開始自顧自地做起小動作，對於這一點，教師除了應該藝術地調節課堂教學的結構和節奏外，眼神是解決問題的最佳途徑。眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可以勝過許多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

二、明確課堂常規

1.課堂要立規矩

“沒有規矩，不成方圓”。課堂是進行教學的場所，為保證教學活動有條不紊地進行，必須有一個統一的課堂規範，並使其固定化，具有相對穩定性，積極、正向、有序的課堂規則能規範課堂行為，維持課堂秩序。

課堂規範應是課堂管理的依據，明確課堂常規要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等，有了目標，學生自我約束才有方向，自我管理才有章可循。課堂規範一旦形成，就對集體成員產生普遍的約束力，在學生清楚地瞭解這些規範的基礎上，他們就會自覺地遵守這些規範。學生不僅可以用規範來約束自己的行為，還可以用規範來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規範的其他人的行為。

2.課堂要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，肉弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什麼事情過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

課堂管理非常重要，它是實現教育目的、確保教學質量的重要手段，關係著學生學習的質量、效率的高低和學校教育教學成果的好壞。寬嚴有度的課堂管理會使課堂氣氛活躍，教師教得舒暢，學生學得快樂。“愛必嚴，嚴即愛”，嚴並不等於簡單的看、管、卡、壓，它是管理經驗的沉積，是管理藝術的結晶，更是愛的具體表現。要嚴而有度，學生“親其師”才能“信其道”，對學生嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展規律的嚴格，才能讓學生接受、認可並遵循。如果我們在課堂管理方面做到寬嚴有度，嚴於律己，寬以待人，廣泛尊重學生，聽取學生意見，徹底打破傳統的課堂管理上教師“一統天下”的局面，那麼何愁課堂管理不科學?

3.用心呵護課堂的秩序

課堂中良好的秩序可以維持課堂的穩定，降低教師的焦慮程度，激發學生的學習潛能，提高教學工作的效率。為了使每位學生集中精力學習，避免干擾和分心，必須建立良好的課堂秩序。課堂秩序是在教師對學生的行為期望(期望學生遵守課堂紀律、上課集中注意力、努力學習等)與學生對教師的角色期望(期望教師制止課堂紀律混亂、保持課堂井然有序、和藹可親、耐心指導等)達成一致的情況下形成的，因而課堂秩序需要師生的協同努力和共同維護。課堂秩序一旦形成便具有穩定性、一貫性，以持續維持課堂教學的順利進行。建立完善的課堂秩序，能有效地把學生的注意力吸引到學習上來，教學的效率就會大大提高。

4.課堂管理功夫在課外

東坡先生雲：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，處處留心，兼收幷蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。

眾所周知，課堂四十分鐘的時間是十分有限的，經不起一點浪費，況且，一堂課的教學應該是一個完整的流程。雖是“課堂”組織，功夫卻在課外。課堂的管理也是學生自我的管理，注意培養學生學習的自主性，對學生的學習進行有效地指導，力求讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，這樣我們的課堂教學質量也將日益提升。良好的課堂管理有利於提高教學效率，達到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行、實施有效課堂教學的重要條件。

我們應該永遠記住學生是獨立的生命，而不是等待馴服的奴隸。要明白課堂教學的環境是複雜的，是矛盾性、多維性、隨時性、即時性、難以預料性、公共性的統一體。課堂管理要避免課堂的混亂現象，要通過成功的課堂管理，培養學生的自律品質和個人的責任感，從而師生共同走進優質、高效的生命課堂。