題目●構思●片段——三大亮點寫好辯論賽

大家知道如何寫辯論賽才會讓人喜歡和得到讚賞嗎?下面小編就和大家分享題目●構思●片段——三大亮點寫好辯論賽，歡迎閱讀

葉聖陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。"這就告訴我們，生活是寫作的源泉，寫作離不開現實生活，離開了熱火朝天的現實生活，寫作也就喪失了源頭活水。

為了豐富孩子們的校園生活，為了讓孩子們認識到讀書的重要性，進行文學知識儲備，並鍛鍊他們的口才，在學完第一單元后，我在班裡開展了“開卷是否有益”辯論賽。

我要求學生經常把自己看到的、聽到的、想到的，親身經歷的事情的感受、認識和評價記錄下來，我手寫我心，記錄下成長的腳印。因此，賽後，同學們紛紛寫了親身經歷的這場辯論賽。瀏覽著孩子們一篇篇精彩的博文，不禁被他們新穎的題目所吸引，被他們精彩的構思所折服，被他們細膩的描寫所感染。

【亮點一：創新題目 吸引眼球】

題目是一篇文章的眼睛，我經常啟發孩子們創新題目，讓新穎的題目吸引讀者的眼球。這次習作，孩子們在這方面表現明顯。

例如——

《一場意義深刻的辯論賽》(胡馨月)

《現場播報——四一班精彩辯論秀》(李佳琪)

《一場別開生面的辯論會》(易江奕、王曉雪、呂常潤玥)

《取其精華 去其糟粕》(尹思燕)

《一場勢均力敵的辯論會》(薛佳怡)

《知識 膽量 自信 口才》(王玉凱)

《正與反的較量》(張紫軒)

《脣槍舌戰——記第一次辯論賽》(高一楠)

《辯論之多少——記一場精彩的辯論賽》(李慶懿)

《舌戰群儒——記四一班辯論賽》(薄慶航)

《正方反方》(胡奕帆)

《一場趣味橫生的辯論賽》(袁志豪)

《不分勝負的辯論賽》(王嘉同)

《沒有明確答案的辯論賽》(王澤康)

《開卷的利於弊》(王長玉)

《誰是辯論小能手》(尹建偉)

《一場別開生面的“爭吵”》(秦乙文)

《我的人生第一次辯論會》(張聞橋)

《你說我辯之，辯!辯!辯!》(阮涵鈺)

你看，同一個活動內容，孩子們的題目可是五花八門，別出心裁，給人耳目一新的感覺，抓住了文章的靈魂，引起讀者閱讀的興趣。

【亮點二：視角獨特，構思新穎】

從孩子們呈現的文章來看，每一篇文章都有自己的亮點。但是有兩篇文章在構思上面有獨到之處，值得大家學習。

特色一：三段標題式

一場意義深刻的辯論賽(胡馨月)

賽 前 準 備

星期三下午，媽媽告訴我禮拜四班裡要舉行一場辯論賽，辯論主題是“開卷是否有益”，我激動極了，回想著電視裡的辯論賽場面讓人熱血沸騰，我都迫不及待的也想親身體驗一下了。

可能還有些同學還不明白什麼是辯論賽，辯論賽是幹什麼的?那麼我就先給先給大家簡單介紹一下，辯論賽的核心詞彙就為一個“辯”字，也正如這個辯，中間一個“言”，兩邊各自一個“辛”， 代表著雙方的辯手，每一方都有自己的論點和論據，雙方的觀點都不能完全主觀的評判誰對誰錯，二者都有道理，雙方的辯手就憑藉自己的能言善辯，憑藉自己的思維能力，取得辯論賽的勝利。說簡單一點就是圍繞一個問題，有不同見解的雙方，相互辯論 ，說服對方。

介紹完辯論賽就在介紹一下我們辯論賽的主題“開卷有益”。開卷有益，是個成語。釋義為開啟書本，總有益處。常用以勉勵人們勤奮好學，多讀書就會有得益。

這個成語來源於《澠水燕談錄》，宋太宗日閱《御覽》三卷，因事有缺，暇日追補之。嘗曰：“開卷有益，朕不以為勞也。” 宋朝初年，宋太宗趙光義命文臣李防等人編寫一部規模巨集大的分類百科全書——《太平總類》。 這部書收集摘錄了一千六百多種古籍的重要內容，分類歸成五十五門，全書共一千卷，是一部很有價值的參考書。宋太宗規定自己每天至少要看兩、三卷，很多大臣認為這樣太辛苦了，就去勸告他少看些，以免過度勞神。

可是，宋太宗卻回答說：“我很喜歡讀書，從書中常常能得到樂趣，多看些書，總會有益處，況且我並不覺得勞神。”並常常勸戒左右的人說：“只要開啟書本，總會有好處的。”

看完這個故事，我瞭解我們辯論賽的主題是什麼，也就明瞭了正反方的觀點。經過深思熟慮，我決定選擇正方觀點，支援開卷有益。然後，我又上網查找了相關資料，為我方觀點準備了充足的論據。想著明天的辯論賽，我小小的內心裡滿是憧憬，期待佔據了我的心，我真期待禮拜四的辯論賽呀!

辯論賽現場

星期四下午終於到了，我早早的來到教室，一進門就看見教室的黑板上寫上了醒目的“開卷是否有益辯論賽”這幾個藝術大字，周圍畫滿了幾位巧手同學精心佈置的花葉，讓我們班有了幾分辯論會會場的氣氛，班裡的同學有的信心十足，有的還拿著資料在現場組織詞句，還有的在互相交流著自己的觀點和意見，熱鬧極了。

一切準備就緒，“開始，請正方同學先發言!”隨著趙老師那清脆的聲音，辯論會正式開始。我胸有成竹的站起來第一個表述了我的觀點：“我認為開卷有益，讀書可以增長知識，還能明白很多的道理，一本好書，可以讓人陶冶情操也能讓人陷入故事中，忘記了時間和所有的一切。”我的話音剛落，反方尹建偉同學馬上反駁了我的觀點：“我認為開卷未必有益，如果讀了對身心不健康的書，那你根本無法控制自己，那本書就會扣住你的心。”他這句話一出口，我的心就揪了起來。直到我的好朋友王淇才思敏捷的把話擋了回去：“高爾基說過書籍是人類進步的階梯，如果不讀書人類怎麼進步呢，又怎麼去識別好書壞書，和是非呢?”這時我的心裡才算舒了一口氣，我在心裡感謝著這位救星。誰知王嘉同又立刻反擊到，“難道不讀書就沒法進步了嗎，出去實踐也能從中學到很多事情不是嗎?”“我認為這是不對的，課外實踐是能學到東西，但學到的並不全面，而且效率也沒有讀書來得快，所以說開卷有益。”

一山更比一山高，強中更有強中手，阮晗鈺接到：“讀了那些誤導人思想的書籍，或是看書看得走火入魔，開始模仿書中的暴力行為了怎麼解決呢?”這一句話出口，反方的同學們都不禁的鼓起掌來，正當我們心急如焚的時候，易將奕拯救了我們，他站起來說道：“我認為阮晗與同學說的不對，人一生不可能只看一本壞書，在這之前，他有可能看了很多淨化心靈的好書，那些對我們身心不健康的書，一讀就辨別出來了，就不會再看再買!”他這句話一說完，我們就鼓起了掌。大家你一言，我一語，互不相讓，脣槍舌戰的堅持著自方的觀點。

時間過得真快，在叮鈴鈴的下課鈴聲中，這場辯論會結束了。兩方的同學爭得異常激烈，辯得難解難分。最後，在裁判員趙老師公平的決定下，宣佈我們這回辯論賽的結果是打成了平手。

賽 後 感 悟

通過這次辯論賽，首先讓我明白了，很多事物都有兩面性，看待問題不能太單一。舉一個例子，我們班的數學宋老師，她以嚴厲苛刻，絲毫不留情面聞名我校，每一個同學對她都是‘恨之入骨’，但同時，她又有極強的責任心，教學十分風趣。所以，我對她是恨她恨到骨頭裡，愛她愛到心坎裡。

其次也讓我明白了讀書是一件好事，讀好書可以讓人陶冶情操，拓寬我們的知識量，並且能學會很多的寫作方法。但如果讀了不健康的書，對身心就會造成傷害，所以說開卷有益也要有選擇的去看書。

其實，這次辯論會的目的還有一個，那就是老師為了鍛鍊了我們的口才和勇氣，鼓勵我們把自己的真實想法表達出來，也希望那些膽小，在課堂上回答問題不積極的同學都能踴躍的發言，這次辯論會不僅僅是一場普通的辯論會，在它的背後還有著趙老師對同學們那深深的愛和一片良苦用心呀!

這篇文章比較突出的就是通過“賽前準備”“辯論賽現場”“賽後感悟”三個大段落，系統地描述了整個辯論賽的全過程。而且每一個段落都以標題的形式劃分，這樣 “三段標題式”寫法，結構完整，層次清晰，完美呈現，使讀者對整個活動的程序一目瞭然。在完整性和內容的詳實性上顯得略勝一籌。

特色二：新聞播報式

琪樂播報——四一班精彩辯論秀(李佳琪)

時 間：20xx年2月20日下午

地 點：四一班教室

主持人：趙瑛老師

參加人：四一班全體同學

辯論主題：開卷是否有益

嗨!大家好!我是校園小記者琪樂兒，現在又到了“琪樂播報”時間，很高興和大家見面。昨天我得到一條重要訊息，我校四一班今天下午要舉行首場“開卷是否有益辯論賽”，我可是最愛看辯論賽的，每每看到正、反雙方為維護本方辯論話題，而面紅耳赤的據理力爭、脣槍舌戰、唾液亂飛……頓覺心情澎湃、情緒高漲、鬥志昂揚，不知道四一班的辯論賽會有什麼樣的精彩場面呢，請大家隨我的鏡頭看過來。

現在，我正站在濮陽市油田一小四一班的教室門口，只見黑板上寫著大大的藝術字——“開卷是否有益辯論賽”，幾位巧手的女同學正在給這幾個字畫花描葉進行裝飾。

教室裡的同學們個個興高采烈，有的交頭接耳，有的信心滿滿，還有的拿著小紙條唸唸有詞。趁著還未開始，我來採訪幾位同學，聽聽他們的準備情況。

琪：“這位女同學，請問你是正方還是反方?”

女：“我是正方，支援開卷有益。”

琪：“辯論詞準備的怎麼樣了?”

女：“胸有成竹，昨天在家練習了好幾遍了，我一定要打敗對方”

琪：“信心十足啊，好，祝你辯論成功”

接下來，繼續採訪一位男同學，聽聽他是怎麼說的：“我是反方，我認為開卷不一定有益，有些書內容不健康，如果看了會學壞……”邊說邊掏出準備好的稿子，哇，好長。

琪：“你寫了這麼多?”

男：“昨晚我和媽媽一起上網查的資料”

琪：“能談談你此時的心情嗎?”

男：“有點緊張，也有點激動，這是第一次參加辯論會”

琪：“祝你好運!”

主持人趙老師微笑的走上講臺：“同學們好，大家都知道讀書可以增長知識，可以使人聰慧，但有的同學反對這一說法，認為有些書籍的內容不文明、不健康，會影響到同學進步。經過昨天的充分準備，四一班‘開卷是否有益’辯論會正式開始。先由正方代表發言”。

只見一位高個子女生應聲而起：“我認為開卷有益，多讀書可以增長見識”話音未落，一名男生立即反駁：“開卷不一定都有益，有的書讀了會讓人學壞，就不能看”……激烈的辯論開始了：

“高爾基說‘書是全人類的營養品’，人是吃飯長大的，也是讀書長大的，讀書有益”

“有的漫畫書裡都是不健康的話或是亂改詩詞，會把我們的思想帶壞的。如臘筆小新、阿衰”

“書是我們的朋友，以書為侶，其樂無窮，讀書能帶給我們快樂”

“如果自己的心術不正，不管看什麼書，他學到的都是不好的語言和思想。”

“現在我們都長大了，可以分辨哪些書可以讀，哪些書不可以讀”。

“書猶藥也，善讀之可以醫愚。好書是良藥，不健康的書就是毒藥”

“‘讀書破萬卷，下筆如有神。’讀書可以鞏固知識，還可以提高寫作能力，我認為開卷有益。”

“讀好的書非常有益，但是有人讀那種漫畫書或武俠小說，裡面錯別字連篇，語句也不通順，難道會對人有益嗎?”

……

四一班的同學你一言、我一語互不相讓，爭得面紅耳赤，場面精彩激烈，看著他們漂亮的“口水仗”，我忍不住舉手，要求加入戰鬥，還好趙老師給了我機會：“開卷有益就是說開啟書看就一定會有益處，就會有收穫!我支援開卷有益。我們都是從書中得到知識、開闊眼界。只有博覽群書，從書中瞭解真善美、分辨假惡醜，這樣才能使自己不斷進步!”我的發言令趙老師滿意，呵呵……

“叮鈴鈴”的下課鈴聲響了，趙老師微笑著做了一個手勢，示意“停止”，接著評出這次辯論賽的最佳辯手兩名——古津銘、尹建偉。

同學們，四一班這場辯論秀是不是很精彩?不但可以鍛鍊語言表達能力、快速應辯能力，還可以提高膽量、豐富知識。雖然沒有分出輸贏，但每個同學的發言都很精彩，說出了讀書的方法、選書的方法，選擇好書，開卷就會有益;而選擇不好的書，開卷就未必有益。“腹有詩書氣自華”，每一本好書都是一個小小的梯子，向上面爬著，就能走到更遠的地方。讀書不僅可以開闊視野，培養良好的自覺能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的知識。希望大家堅持讀書，多讀書，讀好書，做一個博學多才的人!

“琪樂播報”到此結束!謝謝大家!

這篇文章以小記者的身份，現場播報了整個活動的全過程，給人一種耳目一新的感覺。構思角度十分新穎獨特，開闢了一種寫作思路。

【亮點三：精彩片段，各具特色】

在審閱讀過程中，發現有很多同學對此活動的描寫，選取了不同的切入點，各有側重，各有特色。

“賽前準備”下足功夫(阮涵鈺)

做完作業，吃完飯，我就開始坐在電腦前準備辯論會的材料，我先查了查開卷有益是什麼意思，一查恍然大悟，哦!原來開卷有益的意思是：開啟書本,總有益處。這時我明白了，趙老師讓我們開辯論的目的。我先查的是正方，我查到了：高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”還查到了：多讀書，可以讓我們增長課外知識，可以讓我們感到渾身充滿了一股力量。多讀書，可以讓我們用自己的方法來解決這個問題。這樣，又向我們的人生道路上邁出了一步。多讀書，也能使我們的心情變得快樂……我時我才知道，原來讀書有這麼多好處呀。

不過我也很好奇，讀書的壞處有哪些，就迫不及待的查閱了資料。一查嚇了我一跳，讀書原來還有這麼壞處呀，比如：如果是一個心術不正的人看書，不管看什麼書，他吸收的總是不好的語言和思想。要是兩個心理完全不同的人同樣都是看一本書，心術不正的人看了，就會學著做案的手法，而素質極好的人看了，就會學著破案的思維。還比如：“不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。一點也不假，現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導致學習成績一直往下降，最後造成竹籃打水一場空。看著這些資料，我發現讀書的好處和壞處說的都很有道理，我到底該選哪一方呢?

小作者在賽前做了充分的準備，這一部分記錄得比較詳細，這是她這篇文章與眾不同的地方。她採用的是兩篇分述的形式，第二篇又專門寫的是賽場經過，可見小作者在這篇文章上下足了功夫。

“寫景即寫情” 巧用增色(史欲彤)

當我昨天得知班裡要召開一個辯論會，心裡無比激動，我還從來沒有參加過呢。幼小的心靈一直被一種快樂籠罩著，萬物都變得生機勃勃，充滿春意，看著那枝條上向外隆起的小芽孢，就如我的小心臟要蹦出來一般，格外興奮。

用“生機勃勃、充滿春意、隆起芽孢”這些景物的描寫來襯托即將要參加辯論賽的喜悅心情。

不同“說”字再現場景(薛佳怡)

激烈的辯論開始了，只見正方同學首先發言：“高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。所以我認為應該多看書，才能增長知識。”我方(反方)同學立刻站起來反駁道：“讀書是可以增長知識，但是我們要有選擇的讀書，要讀好書，不是所有的書都要讀。”

這時，正方的同學站起來急切地說道：“有的書雖然沒有什麼大的益處，但是我可以通過它認識到一些生字。”反方的同學聽後，不願意了：“有一些漫畫書裡面有許多暴力和血腥的畫面，幾乎沒有文字，根本沒有讀的必要。”我在心裡對他豎起了大拇指，真為我方長志氣。

正方同學馬上還以顏色：“如果不看書，怎麼學習?哪來分辨好壞書的能力?”我方馬上拿出殺手鐗：“如果你看了一本不好的書，你的心就會被這本書挖走的!”這句話一出口，班裡立刻沸騰了起來，真是一鳴驚人!

在描寫辯論的過程中，小作者沒有隻用一個單一的“說”字，而是用“發言、反駁、還以顏色、拿出殺手鐗”等等同於“說”的意思的詞，使文章不顯得乾澀空洞。

特殊人物觀察細緻：(易江奕 趙洋)

隨後，趙老師又讓沒有發言的同學起立發表自己的看法。其中最令趙老師頭疼的是劉邢博，他很內向，說話聲音小，有點膽怯。當老師拿著話筒來到他近前時，他好像滿不在乎，擺弄著手裡的小瓶子，眼睛望著窗外，似乎教室裡只有他一個人。最終他還是開口了：“開卷有益。”雖然他嘴邊有話筒，雖然我離他很近，但是他的聲音好像是從非常遙遠的地方傳來，微弱得不能再小了，但劉邢博同學說出來了，他克服了自己心中的膽小，克服自己內向的心理，這是一個全新的挑戰。

—— 易江奕

趙老師先讓劉邢博說。劉邢博剛開始不願意說，後來終於開口了，但是我們根本聽不到他的聲音。在趙老師的多次鼓勵下，他終於大聲的說出了“我認為開卷是有益的。”我真為他高興。接下來那三位同學也陸續發言，只剩李一鳴了。李一鳴扭扭捏捏的不願意說。趙老師就鼓勵他：“那就只說‘開卷是有益的’這句話吧。”李一鳴又猶豫了片刻，終於對著話筒小聲說出了：“我認為開卷是有益的。”趙老師又說：“那你說一說自己的觀點吧。”我心裡想，趙老師可真有辦法。李一鳴只好說出了自己的觀點。大家都發完言之後，趙老師走上講臺，正要講話的時候，一看講臺旁邊，不禁笑了起來，說：“喲，這還有條漏網之魚呢。”原來靳子煜還沒有發言。靳子煜不好意思的站了起來，也發表了自己的觀點。

辯論會終於全部結束。通過這次辯論會，趙老師想鍛鍊我們四點:第一是膽量;第二是口才;第三是知識面;第四是自信。我覺得，這次辯論會老師不僅鍛鍊了我們這四點，最讓我們感動的，是她對每一個學生永不放棄的精神。我愛我的趙老師，我更愛上她的課。

—— 趙洋

這兩位同學不光能生動地描寫辯論的賽場，與眾不同的是對幾個特殊同學的觀察細緻入微，描寫得十分傳神。

活動意義心領神會(崔翔宇)

通過這次精彩的辯論，我知道了很多關於讀書的名言，讀書要有選擇的讀，看到不好的書要立刻放棄。在我學習到知識的同時，我還體會到老師的良苦用心，舉辦這次辯論會不是為了分出勝負;是為了增長我們的見識，訓練我們的口才，鍛鍊我們的膽量，發表我們的觀點;達到了這個目的，不論“正方”還是“反方”都是勝利者。這次辯論會真是太精彩了，我希望以後能多參加這樣的辯論會。

這位同學的結尾寫得比較全面，認識比較深刻，對老師組織這次活動的目的心領神會，並且全方位地總結了出來，是一個有心的孩子。

【評後反思】

一場小小的辯論賽，被同學們詮釋得如此精彩，“新穎的題目，精彩的構思，細膩的描寫”，三大亮點，讓我們看到了孩子們有了一雙發現美的眼睛，有了日趨成熟的寫作技巧，形成了各自獨特的寫作風格。我想：這是因為得法於課內，得益於課外。

葉聖陶先生說：“生活充實，才能寫出、表白出、抒發出真實的、深厚的感情來。”這就告訴我們：作為一名老師，我們首先要想方設法地充實學生的生活，豐厚他們的個性體驗，為學生開闢博文創作的源泉;其次要走進部落格圈，認真批閱每一位同學的博文，從中發現有特色的文章，挑選出來，為下一步講評蒐集素材;再就是重視作文講評，在講評課上點評選出的文章的巧妙之處，讓全班同學明確同一題材的作文還可以從不同的角度去寫，還可以寫得這樣精彩，從而幫孩子們開啟思路，明確下一步的寫作方向。

總之，只有我們在作文教學之路上做有心人，把培養學生的寫作能力放在首位，善於引導，善於總結，善於發現，就一定能緊貼學生的脈搏，彈奏出美妙的音符。