高職大學生職業生涯規劃的現狀

在當前，已經受到各高職學院的普遍重視。但是，由於職業生涯規劃在我國起步晚，在實踐中發展不平衡，還存在著不少值得重視的問題。因此，對當前高職大學生職業生涯規劃進行探討，不僅具有理論的意義，更具有現實的意義。

當前我國高職學院大學生職業生涯規劃現狀分析

職業生涯規劃在國外起源於20世紀60年代並於20世紀90年代傳入我國，並引起我國高校和用人單位的廣泛關注。職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。要做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節。從當前我國高職學院大學生職業生涯規劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認識的角度來看，職業生涯規劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據筆者調查的資料表明，71%的高職大學生對自己未來的發展、工作和職業生涯沒有規劃，25%的不明確，只有4%的對自己未來的有較為明確的規劃。究其原因，其一是大一新生剛入學校，對學校的生活還未適應，在剛走過辛苦學習的高三階段後，普遍會感覺擇業、就業對自己來說還非常遙遠;其二是高職學院學生在進入大學學習之前，基本上從來沒有接受過職業生涯規劃方面的教育，更沒有體會過就業方面的壓力;三是當前高職學院在入學教育的時候普遍會對大學生進行職業生涯規劃上的指導，但這些指導是粗放型的、大班式的或是以做報告形式進行，這些指導方式對於學生來說是遠遠不夠的。

第二，從工作實踐的角度來看，職業生涯規劃的體系缺乏科學性，其效用性有限。大學生職業生涯規劃理念的模糊必然導致其職業生涯規劃缺乏科學性，存在很多心理誤區。例如，有的認為計劃不如變化，沒有必要做生涯規劃，有些大學生認為職業規劃等到即將畢業時再做不遲，未認識到不容樂觀的就業形勢已經讓一些大學生意識到職業規劃從大一起就應該作為重點工作來做。有的把職業規劃等同於職業目標或學習計劃，其實職業規劃並非學習計劃，達成職業目標往往不僅需要知識，更需要能力。所以，職業規劃的重點是工作能力提升的規劃。有的制定職業規劃急功近利，他們往往忽視了對個體年齡和發展的考慮，就業目標定位過高，導致擇業過程中的眼高手低。有的認為專業就是職業，認為專業就決定了職業。有的認為高文憑者就有高技能，只要是高學歷就等於好人才，就有高就業能力。甚至還有的把職業生涯規劃等同於大學生涯規劃，認為整個人生生涯規劃一部分的大學生涯規劃就是職業生涯規劃。還有不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑，以考研和考博來作為自己職業設計的職業目標，有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯絡，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中猶豫不決，不利於核心職業目標的實現。