只有二者默契配合、積極聯絡，才能達到預期教學目標。在這個過程中，可以鍛鍊教師的職業技能，培養學生綜合素質的全面發展，不僅可在相關專業方面熟練應用，同時自身的思想道德水平也有所提高，護理學教育也不例外。通過對護理學專業學生的調查發現，很多學生對老師的教學方法並不是非常滿意。一方面，大多數人覺得教師的講課方式過於枯燥，教師對專業的專有名詞解釋不夠形象，導致學生對概念模糊;另一方面老師講課時的資料和做的筆記過於單調，與現代教學理念不符，並且在學習過程中對實踐動手能力的鍛鍊非常少。在對教師的調查中發現，使用傳統教學方式的教師佔了調查總量的70%，在實踐動手能力的培養上應用的時間僅佔課堂總時間的100%，很多教師並沒有意識到實踐教學的重要性。從這些資料中可以看出很多的問題。
第一，護理學教師在課堂教學時間，多數是遵循古老的講課方式，以教師為主導，在課堂的大部分時間都是教師在說、學生在聽這種被動地接受知識的方式，削弱了其自主性和創造性。
第二，教師在備課時的準備並不充足，對課堂多樣環節的建設不夠重視。教師講課時，只是按部就班地將課本上的知識原封不動地講出來，導致學生在聽課過程中，仍舊對專業名詞不熟悉，甚至混淆。
第三，在護理學教學基礎上，沒有進行相關的實踐活動，致使學生動手能力被削弱，從而導致對知識理解的欠缺。
護理學教學的改革
針對發現的諸多問題，對症下藥，進行改革和完善，是提高護理學教學水平的重要任務。只有摒除缺點和問題，才能掌握更合理的方法與手段。首先，要加強學生對護理學知識的掌握程度。我們不能不承認常規的授課方式對知識的傳播有著不可替代的地位，但是如果只是一味地進行常規教育，不在此基礎上創新，護理學就會面臨嚴峻的考驗，所以應該充實現代教學的方法。
不僅進行簡單的課堂教育，還要結合現代社會發展的需要以及瞭解特殊性與普遍性的關係，隨不同知識型別和不同例項分析的變化來採用靈活的教學方式。在講解時，可以不用在黑板上一針一眼地寫出來，而是可以通過給同學的手機發送資料，或者在幻燈片上將教學內容有趣生動地展現出來，這樣不僅可以提高學生對護理學的興趣，還可以豐富課堂內容，吸引學生眼球。其次，要提高護理學教師的教學水平和綜合素質。在教師的選拔時不僅要檢測教師的教育水平和對專業知識的掌握，同時還要關注教師的綜合素質。
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