給學生贈言

教學是一門藝術，而且是一門非常特殊的藝術，因為，他的物件是人。我理解的這種藝術，是指富有創造性的方式方法，而這種方式方法的靈魂則是關愛，即滲透著豐富情感的教育。“要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心絃對準音調。”蘇霍姆林斯基(前蘇聯)的話講的就是這個道理。

關愛，是必須從小事做起的。每逢學生生日之際，我都給她送上一本本子，並寫上簡短寄語作為禮物贈給她。人是需要多種關愛的，來自老師的一點點關愛，對學生來說，說不定會產生巨大的精神力量。張京忻同學的家長就對我說“鄒老師，孩子這次期末考試能取得這麼大的進步，是和你的關愛離不開的，她生日那天，雖說是週末，你還是打來電話祝賀，並送給她禮物。我看她是深受感動的，那以後，她各方面都明顯有了進步，謝謝你，太謝謝你了。”一個電話，幾句贈言，能有這樣的效果，真是我始料而不及的。

贈言，是特定的時刻贈給學生的禮物。學生們在收到禮物和贈言時，是非常激動的，看著她們爭相傳閱贈言時，我也被她們深深打動了，那一刻，我想，師生之間是達到共鳴了。這種共鳴是會“餘音繞樑，三日不絕”的。寫贈言的時候，除了寫上“happy birthday!”外，我還儘可能地根據學生的具體情況措詞，做到言簡意賅，下面，就分類說說這些贈言。

一、鼓勵性的話：

人是需要鼓勵的，班主任的鼓勵尤其顯得重要，所以，我寫贈言時，是以鼓勵為主的。簡錄幾段於下：

“自臻者，自己達到美好的境界也。在我看來，你是人如其名的。我常常為擁有你這樣的學生而感到自豪，真的。”(給陳自臻同學)

“讀你的文章，常常會跳出那兩個皁靈氣。所以，要珍惜這份靈氣，爭取做一位文學家。”(給陳吳同學)

“文聰者，既聰又明也。希望你能多寫一點東西。因為，我喜歡看。”(給李文聰同學)

“還記得那次家訪嗎?很有趣，不是嗎?看見你埋頭於案前時，我就在想，這孩子，會有出息的。”(給張嘉燁同學)

“始終想多一點地瞭解你，一直到你自薦iace時，我感覺開始讀懂了些什麼。”(給王一同學)

鼓勵時，要有針對性，則會更好，陳自臻同學是一位各方面都很優秀的同學，也可以說是高一(1)班的一個縮影，所以，我在班級說了那段話，當時，同學們非常感動，我也激動不已;王一同學在一班，顯得不是很突出，但她在自薦時卻表現了不同尋常的勇氣，我就抓住這一點進行表揚，不但使她受到極大的鼓舞，也使其他同學從中悟出了點什麼。這，對於她們將來直面命運與挑戰，也等於樹立了榜樣，儲備了力量。