給學生贈言
教學是一門藝術,而且是一門非常特殊的藝術,因為,他的物件是人。我理解的這種藝術,是指富有創造性的方式方法,而這種方式方法的靈魂則是關愛,即滲透著豐富情感的教育。“要使孩子的心同我講的話發生共鳴,我自身就需要同孩子的心絃對準音調。”蘇霍姆林斯基(前蘇聯)的話講的就是這個道理。
關愛,是必須從小事做起的。每逢學生生日之際,我都給她送上一本本子,並寫上簡短寄語作為禮物贈給她。人是需要多種關愛的,來自老師的一點點關愛,對學生來說,說不定會產生巨大的精神力量。張京忻同學的家長就對我說“鄒老師,孩子這次期末考試能取得這麼大的進步,是和你的關愛離不開的,她生日那天,雖說是週末,你還是打來電話祝賀,並送給她禮物。我看她是深受感動的,那以後,她各方面都明顯有了進步,謝謝你,太謝謝你了。”一個電話,幾句贈言,能有這樣的效果,真是我始料而不及的。
贈言,是特定的時刻贈給學生的禮物。學生們在收到禮物和贈言時,是非常激動的,看著她們爭相傳閱贈言時,我也被她們深深打動了,那一刻,我想,師生之間是達到共鳴了。這種共鳴是會“餘音繞樑,三日不絕”的。寫贈言的時候,除了寫上“happy birthday!”外,我還儘可能地根據學生的具體情況措詞,做到言簡意賅,下面,就分類說說這些贈言。
一、鼓勵性的話:
人是需要鼓勵的,班主任的鼓勵尤其顯得重要,所以,我寫贈言時,是以鼓勵為主的。簡錄幾段於下:
“自臻者,自己達到美好的境界也。在我看來,你是人如其名的。我常常為擁有你這樣的學生而感到自豪,真的。”(給陳自臻同學)
“讀你的文章,常常會跳出那兩個皁靈氣。所以,要珍惜這份靈氣,爭取做一位文學家。”(給陳吳同學)
“文聰者,既聰又明也。希望你能多寫一點東西。因為,我喜歡看。”(給李文聰同學)
“還記得那次家訪嗎?很有趣,不是嗎?看見你埋頭於案前時,我就在想,這孩子,會有出息的。”(給張嘉燁同學)
“始終想多一點地瞭解你,一直到你自薦iace時,我感覺開始讀懂了些什麼。”(給王一同學)
鼓勵時,要有針對性,則會更好,陳自臻同學是一位各方面都很優秀的同學,也可以說是高一(1)班的一個縮影,所以,我在班級說了那段話,當時,同學們非常感動,我也激動不已;王一同學在一班,顯得不是很突出,但她在自薦時卻表現了不同尋常的勇氣,我就抓住這一點進行表揚,不但使她受到極大的鼓舞,也使其他同學從中悟出了點什麼。這,對於她們將來直面命運與挑戰,也等於樹立了榜樣,儲備了力量。
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