發揮課堂主渠道作用，加強未成年人思想道德建設
同志們:
今天我們在縣實驗中學召開學科滲透德育工作現場會，主要是貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，切實發揮課堂主渠道的育人作用，提高全市未成年人思想道德建設水平。下面，我就加強和改進學科滲透德育工作再談四點意見。
一、堅持育人為本，正確認識學科滲透德育的重要性
加強學科德育滲透是學校實施全員育人的重要措施，也是教師履行教書育人職責的的一個重要體現,對於改進德育方式，拓展德育途徑，提高德育實效，不斷提高我市德育工作品味具有十分重要的意義。
教之道，德為先，育人是學校工作的根本，沒有良好的道德素質，就不能保證人的持續健康發展。抓德育和抓教學質量不是對立的兩個方面。衡量一所學校辦學質量的標準不僅要看考試成績，更要看學生的思想道德素質。教學與教育不應當是油水分流的兩件事，很難想象一所學校不重視德育，沒有良好的校風和秩序，它的教學質量和升學率會很高，同樣，學生高尚的追求，勤勉的態度，學校良好的校風與學風，則會促進教學成績的提高。就教學抓教學不能取得良好的成績。教育本身就是合諧共進的過程，兩眼只盯成績的課堂，不是良好的課堂，不能促進師生雙方的共同成長。只有使知識教學和道德教育水乳交融，才能真正讓課堂煥發生命的活力。
學科教學是學校德育工作的最經常最有效的途徑，通過學科教學滲透德育具有其它教育方式不可替代的優勢。按照現行中國小教學計劃的規定，學生在基礎教育階段的課時數達到1多學時，佔學生在校總時數的四分之三以上。從實際情況看，現在學生每天6—8小時直接與教學相聯絡，如果忽視了這最大一塊時間的德育工作，德育為首就不可能得到真正落實，這對學生的全面發展將造成不可彌補的損失。相反，如果教師自覺地進行德育滲透，就佔領了學校德育工作的主要陣地。從學科教師與政治教師、班主任及政工幹部的比例來看，也佔四分之三以上，如果教師在學科教學中放棄德育滲透，那麼加強學校德育也將落空，絕大部分教育工作者不抓德育的現象是不可想象的。由此可見，學科教學是學校德育的一個主陣地。
學科滲透德育也是新課改的要求之一。從課程培養目標可見，課程改革培養目標絕大部分也是德育工作的目標。當前課堂教學提出的三維目標實質上也是針對傳統學科教育的不足而提出來的。傳統的學科教學，只強調知識、技能的目標，忽略了學生成長中最重要的體驗過程。許多學生由於沒有豐富的體驗，難以廣泛地嘗試成功，也缺少了在探索問題的失敗中吸取教訓的機會，導致學生的情感發展、意志發展的不足，學生學到的僅僅是書本上的死知識與應付考試的能力的發展。在落後的課堂教學中，學生很難感受探索的快樂，也很難理解學習的真正價值。所以，在新的課程改革中所增加的過程與方法，情感、態度、價值觀的目標，恰恰可以滿足學生的需要，也滿足了德育工作的要求，這就使得學科教學與德育工作形成了一個有機的整體。因此，學科滲透德育是落實課改精神，提高課堂效率的關鍵。
二、找準薄弱環節，增強學科滲透德育工作的針對性
學科滲透德育是我們一直在抓的一項常規工作，不少教師已經形成了滲透意識，能主動的進行雙綱備課。但是由於部分行政領導、教師認識不到位，沒有教書育人的意識，當前學科滲透德育工作仍存在著一些問題，需要進一步改革提高。
一是教育評價不恰當。長期以來評價學生、教師、學校教學質量的優劣是以“分數”和“升學率”為標準的，領導的眼光盯在分數上，人為的將德育與教學分割，學校重視的是培養尖子生，用骨幹教師抓升學，單純地就升學抓教育，所有這些做法，使學科教學滲透德育工作舉步維艱。
二是部分教師對教學中滲透德育工作的重要意義認識不足。搞好德育滲透，關鍵是領導，基礎是教師。目前，有些教師錯誤地認為德育是學校黨支部、德育處、團委的事，是班主任和政治教師的事，與自己關係不大。有些人認為教材已考慮到德育因素，只要按教材進行教學，就是滲透了德育，不需要再去挖掘思想教育的內容，更有人認為數理化的教學內容與德育根本就無法結合。因此，有相當一部分教師在備課時，更多地是注意學科知識的如何傳授，而忽視了德育的內容和要求，忽視了對學生進行思想教育，不能自覺地注意知識教學中的德育因素。
三是德育滲透痕跡過於明顯。有的老師確實能主動地進行德育滲透，抓住教材中的教育點和課堂上的契機，對學生進行思想教育，但是卻沒有把握好分寸，不能有機、有度的進行滲透。有些人甚至是把班會課上要講的內容放在了課堂上，影響了教學任務的完成，甚至讓學生產生了逆反情緒。
三、結合課程改革，不斷提高學科滲透德育的實效性
德育滲透的過程，也是教學改革的過程，它應和由應試教育向素質教育轉變的改革相統一。新的課程改革方案是學科德育實施的依據。課程改革方案明確提出了加強德育的指導思想;在總的培養目標中，規定了提高學生“良好的思想品德素質”，“適應社會主義事業需要”的目標，並相應地規定了思想品德素質在國小、國中、高中的分階段、有層次的目標;新課改倡導全面的質量觀，衡量學科教學質量的根本不是教學成績，而使學生生動活潑、協調健康的發展。新課改強調知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀為主要內容的三維目標，更加重視學生在思想道德層面上的成長與發展。新課改的重點是改變教師的教學行為和學生的學習行為，更加重視師生雙方的體驗與互動，這些都是學科教學與德育工作有機整合的具體體現。因此德育滲透不僅是一種態度，更應該是一種方法，應研究教學藝術，要合乎心理規律。“滿堂灌”，教師念教案，學生抄筆記、背筆記、考試考筆記的陳舊方法是無法進行德育滲透的，必須科學的實施德育滲透。
德育滲透要緊扣教材，從教材實際出發，結合學科特點。把握本學科性質，充分發揮本學科優勢，增強德育的生動性，使科學性與思想性水乳交融，切忌生拉硬扯，穿靴戴帽。更不能把學科滲透德育與政治課、班會課混為一談。一定要尋求最佳結合點。不僅要與知識傳授、能力培養結合，而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結合點，要深入瞭解學生的思想狀況，善於體察和把握學生的思想脈搏，增強針對性，提高實效性。實際上，任何一門教材，其中必然包含了德育因素，它融合在教材內容之中，並不是讓人一目瞭然，而是需要我們教師在備課時，做個有心人。對德育大綱和學科教學大綱進行認真的鑽研，挖掘教學內容中的德育因素，並設計出一個良好的方法，把它們融合在教學過程中，使知識傳授和德育有機結合。??
四、加強組織管理，切實把學科德育滲透工作落到實處
學科滲透德育是教育部門今年的一項重點工作，為保證全面、正常、科學的開展這項工作，教育局出臺了《關於在學科教學中滲透德育的意見》(徐教基[]11號)，提出了具體的指導意見。各單位要認真學習、落實《意見》精神，並根據要求，建立相應的管理機制，按階段、分年級、根據不同學科特點，建立完整的德育目標任務體系。要組織教育工作者認真學習中央8號檔案、《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《國小德育綱要》和各學科教學大綱，通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，來認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。
要把學科滲透德育工作納入教師年終考核之中，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要在教學目標要求中明確規定各學科、各年級德育要求的任務，做到德育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。要根據教育局制定的《學科滲透德育課堂評價表》，以教研組為單位，開展學科滲透德育課題研究，經常組織學科滲透德育公開課，研討課和示範課活動。要加強對教師的教學計劃和教案的檢查、加強聽課、評課和指導，及時發現問題，尋求解決方案。定期總結學科滲透德育工作經驗，不斷提高學科滲透德育工作水平。市教育局將於今年陸續開展相關評比競賽活動來深入推動這項工作，4月份舉行學科滲透德育優秀教案和優秀論文評比，下半年開展學科滲透德育優秀課評比。
同志們，學科教學是德育的主要載體，也是對學生進行思想政治工作的主要渠道。大家要認真落實今天的會議精神，在今後的教育教學工作中，積極探索學科滲透德育的方法途徑，切實加強學生情感、態度、價值觀的培養,不斷優化教學過程，有機滲透德育，全面提高我市未成年人思想道德建設水平。
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