一、我校目前教研組建設存在著虛化、弱化的現象
學校層面：未給予高度重視
教導層面：未給予針對性的指導、要求與考核
教研組層面：（1）. 發展目標茫然
（2）. 研究氣氛淡薄
（3）. 活動形式簡單
（4）.活動主體單一
（5）.學習內容隨意
（6）.組內骨幹缺失
教師層面：----認識的誤區
學習意識缺乏、形式主義、疲於應付、單打獨鬥。
二、教研組建設的意義與價值
v 先進的理念轉化為教育教學的行為需要教研組
v 三類課程的開發需要教研組(基礎性課程、拓展性課程、探究性課程)
v 教學方式與學習方式的變革需要教研組
v 提高學科德育的成效需要教研組(民族精神教育---人文學科、數理學科、生命教育---生命科學、人文學科等）
v 如何提高教學能力與研究能力，需要教研組
v 教師的個人成長需要教研組
三、教研組的內涵與主要功能
“教學研究組是教學研究組織，不是行政組織的一級。它的任務是組織教師進行教學研究工作，以提高教學質量”。
簡言之：學校教研組是以本校教師為基礎形成的學科教學研究組織。
教研組的功能：
v 1、抓好教師素質提高，發揮組織、服務功能
教師素質：
*師德素質：尊重家長、愛護學生、公正公平等
*綜合知識素質：人文、管理、心理等
*教育教學業務素質：教育、教學、研究等
*教育智慧（經驗積累、持續反思、實踐昇華）
----對教育事件恰當處理的能力（解壓、迴應、低迷等）
組織服務功能：
*組織學習、討論、研究
*搭建教師發展平臺：磨課、賽課、評課
*推薦、發放、交流各種參考資料、資訊
*幫助教師解決一些實際困難（新教師、新進教師、申報職稱教師）
v 2、抓好課堂教學，發揮指導、監督、激勵功能
“一備”即集體備課 ：完善主備課人制度
“二聽”即相互聽課：特別是師徒相互聽課
“三評”即評課 ：取長補短共同提高：評課案例
“四磨”即磨課：形成高效課堂教學的樣式
“五比”即教學比武：教案、說課、上課、評課
“六析”即質量分析：找出問題，擬定措施
“七樹” 即樹立榜樣：榜樣的力量是無窮的
“八學”即倡導學習：學組內，學組外
四、教研組長的職責
管理職責：保證學科組工作的正常運轉
研究職責：成為學科教學研究的帶頭人
質量職責：穩定和提升本學科總體教學質量
隊伍建設職責：促進教師的專業發展
五、教研組長的素質要求
★師德的表率，教師職業道德的模範
★深厚堅實的教育理論與學科基礎知識
★先進的教育觀念和創新精神
★不斷的進取精神、較強的學習能力
★較強的教學能力和研究能力
★較強的組織協調和交際能力
★良好的個人品德修養和人際關係
六、教研組長的工作策略：
八重：
重示範作用；
重自身學習；
重教學研究；
重資訊收集；
重資源共享；
重經驗積累；
重科學研究；
重總結提高。
七、教研組建設的策略（有五氣）
以“研究”搭臺－－有學術氣
以“目標”引路－－有志氣
以“活動”優化－－有朝氣
以“管理”調控－－有正氣
以“成果”壓陣－－有底氣
八、教研組長負責制
v 有效組織教研組的活動,必須不少於8次
v 以實踐課為抓手，進行磨課活動，不少於15次
v 承擔課題研究任務
v 組織教師對教學質量進行分析
v 組織好教師教學評比及學生學習競賽活動
v 制定、落實教師培養計劃
v 給不同階段的教師不同的挑戰性任務
v 教研組長每學期學習不少於8次
結束語
v 教研組建設是科學，需要我們探求規律
v 教研組建設是藝術，需要我們開拓創新
v 教研組建設是綱繩，藉以盤活校本教研
v 教研組建設是途徑，實現教育質量提升
v 教研組建設是方法，促進教師專業成長
v 教研組建設是策略，促進學校持續發展
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