本次研討活動的重點是：落實年段學習目標，夯實識字寫字教學，加強語言文字運用，呈現學生學習過程。
落實年段學習目標，就是在閱讀教學中增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的、符合那個課型的、符合那種文體特點的的閱讀課。課上，要落實三個維度學習目標，要既得意又得言、得法、得能。
夯實閱讀教學識字寫字教學，就是要在低年級教學中，以落實課標提出的識字寫字的重點。中高年級也要把識字寫字作為重要的教學內容，還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學要教給方法、培養能力，培養在生活中主動識字的習慣，大力加強寫字指導、訓練。中國人一定要寫好中國字，各年級要狠抓寫字姿勢、寫字習慣的培養。習慣成自然，識字、寫字、學詞是貫穿整個國小階段的最基本、最重要 的教學任務，一定要夯實這一語文學習的基礎。基礎不牢，地動山搖。
加強語言文字的運用。課標指出：語文課是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文字內容，體會情感而得意、更要關注語言形式、表達方法，而……。要增強語用意識，豐富語用內容和形式。低年級，運用詞語說話、寫話，抓常用句式、有特點句式進行遷移運用。中高年級，結合文字內容、語言、段式、文章寫法，設計靈活多樣小練筆。要大力 改進字詞教學、口語交際教學，豐富學生語彙，發展口頭語言，提高書面表達能力，還要加強與現實生活的聯絡，啟用學生自主表達的慾望，培養運用語言文字解決生活所需的、實用的表達能力。
呈現學生的學習過程，就是說培養語文能力，非靠學生親力親為的語言實踐不可。在這個過程中，教師一定不要過於強勢，一定要讓學，讓學生自己讀書、自己思考、讀出自己的感受，提出自己的困惑或問題，要讓學生真讀、真思、真議、真辨，讓學生經歷真實的學習過程。在學生學習過程中，教師要進行學習方法、策略指導，用有用的導和引，促成閱讀教學的高質量，提升每個學生學習的意識。
以上，既是本次上課的要求，評課的標準，也是今後一段時間閱讀教學研究、改進的重點。
另外，藉此機會，提出一些建議：要把推進兒童課外閱讀當做自己分內之事。老師們，用教科書教閱讀，有不小的改革，推進，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀的發展空間是無限的。建議課堂教學，兒童閱讀，兩手抓，兩手都要硬。課標修訂組組長溫儒敏教師曾經撰文，學生沒有形成閱讀愛好的習慣，這樣的語文課是失敗的。養成閱讀的興趣和習慣，是發展學生學習的主動性和創造性重要途徑，閱讀還可以不斷促進精神成長，完善人格，希望老師們要做學生語文學習的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效，如果課堂教學、兒童閱讀兩手常抓不懈，語文教學前程似錦，學生髮展前程似錦，祖國未來前程似錦。
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