【導語】：既然選擇了遠方，就不顧風雨兼程;既然樹立了目標，就全力以赴向它奔去。這就是生命最美的姿態。那麼，今天小編為大家帶來的是關於選擇遠方風雨兼程演講稿的範文，希望對大家有所幫助!
【選擇遠方風雨兼程演講稿】一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我們都在翻山越嶺，一路飛奔，但也別辜負身邊每一處風景，因為這樣去遠方才有意義。
“我不去想是否能成功，既然選擇了遠方，但只顧風雨兼程”。既然我的目光投向那座山不管風雨兼程，就走完這條路吧。
那座山並不“高”只是遠，那段路並不“長”只是險，它就是世界之顛珠漠朗瑪峰，那便是屬於我的遠方，也便是我的夢。
有人說你的夢太小別人說你胸無大志;有人說你的夢太大別人說你自不量力。
我不去想成功與否我只知道汗水，時間會替我證明這一切，因為這是我歲月的付出。
不知道什麼時候我便愛上了探險各種好奇心理。所以我便有了一顆登山夢。也因此我的第一目標看中在那個遠方。紙上得來終覺淺。人們都說中國地大物博所以我想親眼所見地球的最高點。
所以我只有不斷的努力不斷的付出才能走向遠方。我便堅持了一件事鍛鍊和研究還有鼓勵。
鍛鍊如吃飯，一天不鍛鍊好比一天沒吃飯，我堅持著那麼二千米以上的長跑訓練，當初開始的時候那麼勉強而是信心，一切成功就是靠著信心而走過。當初以為做不到可還不是成功了，但我覺得二千米對於遠方而言是那麼渺小，當然每天必需俯臥撐，仰臥起坐。
我知道成功的路上不可能一帆風順所以我也不祈圖它一帆風順。“不經厲風雨怎能見彩虹”。我摔過被議論過被校定向越野隊貌似視過，但丁玉兔精好，走自已的路讓別人去說，“對!讓別人去說，做自己的大夢”。
我也曾嬌情的卑視過自己，夢太大汗太少拿什麼去遠方。
遠方那麼長要那麼久，無方那麼冷要那麼忍，遠方那麼高要那麼多氧，遠方那麼險要那麼勇。正是這種貌視般的鼓勵使我更憤發圖強，因為我要去遠方。
對於研究探索不僅要只知道遠方有八千八百四十四米的高峰。它有多麼艱難有多少種地形，最低氣溫多少?最高呢?山上有多少種野獸?
一切都是未知所以我要翻多少資料才能知道這百分之一，九牛一毛，所以我也知地理不能首，我得努力。
想相看如果有一天你登上那座山所謂的“世界之顛”才會發現天和地只有這麼遠，夢和現實倒也挺近的，我不知道這條路還有多久還有多遠，或許八年或九年，但“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。
【選擇遠方風雨兼程演講稿】二
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我祈求不平凡，如果遠方呼喚我，我就走向遠方。
一個人總要有夢想，有了夢想，才會去放飛夢想、追逐夢想。我不甘被困在只屬於自己的小小的世界裡，眼界似井底之蛙一般狹小。為此，我決定離開自己舒適、溫暖的家，走向遠方，去開拓視野，增長見識。
於是，我整理好行李，背上行裝，朝著遠方出發了。
我走呀走，走呀走，一條激流翻滾的河流擋住了我的去路。我一下子愣住了，不知該如何渡過。忽然，迎面走來了一個老者，鶴髮童顏，神采奕奕。老者問我：“小朋友，你要到哪裡去呀?”我怯怯地回答：“老爺爺，我想去追求自己的夢想，朝著遠方不斷前進。可眼下這條小河擋住了我的去路，小河上又沒有橋，我……”老者捋了捋長長的鬍鬚，睿智地說：“只要你擁有堅定的信念，堅忍的性格，這一條小小的河流又怎能阻擋你的步伐呢?記住，你不要去想是否成功，既然已經選擇了遠方，就要一直堅持下去。”說完，老者高深莫測地一笑，便離開了，只留下一道長長的背影。我細細品味著老者的話，覺得很有道理，是啊，漫漫人生之路，怎會不遇到風雨?只要我們堅強、勇敢、永不言敗，風雨就像紙老虎，不堪一擊。我下定決心，紮好褲角，把腳伸到了水中。“噝”真冷!冰冷的河水刺激著我的面板，像針扎似的，很疼很疼，全身的血液都好像在瞬間凝固了。我暗想：我不能放棄，就像那位老者所說，我已經選擇了遠方，就不能夠在中途停下腳步。我繼續向前走，但河水的衝擊力將要把我擊倒。漸漸地，水已經淹到了我的膝蓋。我在河裡拼命地站穩腳跟，一步又一步艱難地邁著。終於，功夫不負有心人，我成功到達對岸了，我朝我的目標又近了一步。天空很藍很藍，不帶一絲瑕疵，就像我此刻的心情一樣。
人生就是如此，需不斷去追逐。在走向遠方這一條艱難的道路上，挫折伴你行。相信吧!雨後的彩虹會更加絢爛，人生因挫折而美麗。是男兒總是要走向遠方：走向遠方，是為了讓自己活得更自在;走向遠方，是為了讓自己的人生更精彩;走向遠方，是為了讓生命更輝煌!
【選擇遠方風雨兼程演講稿】三
尊敬的各位領導、老師：
大家好!首先要感謝學校給我這樣的一個機會，讓我能在這裡，從一個新帶高三的班主任的角度，向各位老師彙報這一段時間以來的努力、收穫以及經驗教訓，還請各位老師批評指正。
今天距離大學聯考僅僅60多天，三年的辛勤努力很快就要見分曉了，作為老師，既有期盼更有份沉甸甸的擔憂，期盼學生們努力就有收穫，又擔憂那些未知的、可能的意外，但不管怎樣忐忑，就正如汪國真的詩裡所說的，“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”路是自己走下來的，學生如此，作為班主任老師，同樣如此。
我所帶的班級是一個物生組合的重點班，有70個學生，一模考試以328分劃線，1B1C以上的共有16個同學，在平行班級中處於中等偏下的情況，學生的學習狀態不夠理想，存在浮躁、缺乏自信等問題，並由於成績引發了部分學生的厭學情緒。面臨這樣的情況，我只能先安慰自己，後面還有十幾個臨界生，下一次會好起來的。但實際上，我比學生們還要著急，這幫基礎還可以的孩子，不能在我手上埋沒了，留下終身的後悔。於是我有意識地積極進行改變。首先，我逐個瞭解學生的現狀和存在的問題，把對學生的理解立體化，試圖找到激勵的辦法;其次，我向各位任課教師請教，請他們說說他們體會到的班級的感受，從側面瞭解學生的狀態，並瞭解學生在學習中的主要問題;再次，向家長傳達積極的資訊，給學生儘可能營造良性的氛圍，避免形成多重壓力，穩住學生的情緒;最後，開始有針對性的與學生談心、指導，正面引導加上懲戒措施，給學生信心與動力，也給他們敲警鐘。
經過這些努力，學生的情緒基本穩定，一些學生的積極性和主動性發揮起來了，到辦公室問問題的學生多了，課間、中午休息時堅守教室的學生多了，課上積極反應的學生也多了，教室中的學習氣氛也這樣調動了起來，學生自己都感受到了自己的變化，接下來就看考試的成績了。剛剛結束的二模考試，班級的成績也有了一定的提高，以理科302分劃線，1B1C以上的同學有了31個，還有為數不少的臨界生。雖然也有考試偶然性等客觀原因，但學生的進步還是顯而易見的。其實我更為欣喜的是，學生們通過努力，收穫的不僅僅是分數，更有信心和成就感。這對他們接下來的60多天及之後的大學聯考更為重要。
通過這種簡單的比較，我從中也收穫了很多，在這裡也請各位老師指點。
首先，教育學生應有針對性。需要努力去了解學生的心理及時調節、鼓勵並保持他們的心理健康。
到了高三的這個時候，學生們的主要心思都回到了學習，雖然還有因學習困難而搖擺不定的、缺乏自制力的，但總體是學生很想學，病急亂投醫，千方百計想要人指導著怎麼去提高自己的成績。這就要求我們與平時教育要有一些不一樣的地方，要注意分清情況、合理應對。
先要穩定住一個教室，不管想法和目標有多麼不同，但良好的學習環境和氛圍是必不可少的。
學習滯後困難多的學生要管：管他們的嘴，管他們在教室中的聽課、自習情況，還要管他們渴望被人關注的心態。這些學生平時已是關注的重要物件，到了這時，老師們可能更多的把指導的時間給了臨界生和優生，他們有點失落，不能忽視他們。
臨界的同學要多教：教他們如何複習，教他們如何考試，更重要的是教他們認清自己的問題，及時找到解決的辦法。這些學生急需得到認可和指導，教的東西要做好選擇，先要重視容易見效的內容，再突出持續努力的內容，學生有收穫，就覺得使得上勁，就容易激發學習熱情。
較優秀的學生要穩：穩住他們的心態，穩住他們的成績，穩住他們的目標與方向。學習成績較好的學生往往有自己的複習思路和好的學習習慣，要適時給他們肯定，並及時指出他們存在的偏頗。這段時間部分學生會有一種莫名其妙的恐慌心態，突然覺得自己好像還有什麼沒有學好，會急躁，一旦成績有波動，就容易產生強烈的負面情緒，應給他們及時的心理疏導。另外重視與家長的溝通，不要再過多去盯或者指責，避免關心則亂。
在最後的衝刺中，花時間去觀察，動腦筋去思考，及時應對非常重要，這很考驗老師的時間投入與反應能力，相信在座的老教師們更有心得體會。我始終覺得在瞭解學生的前提下，哪怕是路上偶遇的教育，也能發揮關鍵的作用。
其次，啟發思考往往比指點知識更重要。
在衝刺的時候，學生遺漏的知識是老師們關注的重點，查疑補缺是當務之急。但單純知識性的指導只能給他某個知識的提高，遠沒有啟發他獨立思考來得更加有效。
我相信學習是有區別的，正如學生存在智力差異一樣，學習也有簡單學習和系統學習之分。簡單的學習是我所教學生中主要採取的學習方式，單個知識、單份試卷的學習，語文整天背名句、英語成天背單詞、數學成天寫試卷，不能說這樣的學習是無效的，但總是效率不高的，投入和收穫是不成比例的，這就需要更高階的學習。學生缺乏思考的意識，上課生吞活剝，埋著頭抄板書或者記老師所講，課堂沉悶老師乏力，我們班級的任課教師就多次向我提到了這樣的現象。這不僅僅是老師教和學生學的問題，而且涉及到了心理接受的層面，學生大量投入，思維定勢麻木，缺乏新鮮感，沒有主動性，這時的啟發就顯得尤為重要。作為語文老師，我沒有其他專業的技能，只能從自己的學科出發解決問題。略為新穎的形式、適度的變通、故事啟發等是我常用的一些方法。如課上結合語言表達題翻譯一首英文小詩，既達到了表達的訓練，完成了教學任務，又以“門外漢”的姿態讓學生挑毛病，啟發學生主動去找問題。或者在寫作教學中結合社會熱點事件，讓學生各抒己見，把作文的構思和學生思維的釋放結合起來。這些嘗試應該說部分活躍了課堂，也讓部分學生開始懂得學科間的互通，有了及時鞏固思考的時間。
其實我們的目的不是讓學生一下子變得聰明起來，而是讓他們的思維有張有弛，變得更有彈性，不再死讀書，在努力的同時提高思考的質量，調整好心態，能舒緩著面容繼續加油。
再次，要捨得投入消耗。
先是投入與消耗。說實話，學生比我們老師幸福，他們只要堅持三年就行了，而我們要二三十年的堅持。作為新班主任，體驗沒有那麼深刻，雖然感覺疲累，但比起那些辛苦多年的老教師們，還是慚愧得很。我們常說這是教師的責任，是師德，我倒以為這是一種教育者的良心。“知識改變命運”雖有點誇張，但我們這些農村的孩子，前途和希望大多維繫在大學聯考中，我們多付出些，總會產生些積極的作用。
我們二高中美術班就是一個成功的典型，班主任每天幾乎每節課都坐班管理，任課教師天天進行單獨輔導，學生儘管在基礎上較為薄弱，但都或多或少地取得了進步。從我自己來說，現在的班級中有一位同學，從高二下學期開始投入數學學習，開始我側重鼓勵、引導，通過督促的方式讓他堅持，但期末考試他考得不理想;高三一開始我側重找問題，旁敲側擊，強調方法;當他覺得效果不好想放棄時，我再與他父母溝通，向任課教師提建議，用量變質變的道理開導他;高三上學期期末成績略有上升時，重視提醒，給他敲警鐘，注意小題的訓練，避免會做做不對這樣打擊自信心的行為;高三衝刺以來，學習成績開始有了質的提高，終於能在年級名列前茅了。在這個學生的教育中，我體會到了曲折和艱難，光與其談心半小時以上的次數就有三五十幾次，家長溝通十幾次，課外輔導不計其數，所幸他還能有所收穫。
但更多的時候還有很多學生，我同樣付出，不斷督促提醒，但一旦我沒有盯住，就放鬆、懈怠，最後一事無成，這樣的學生讓我感覺到教育的無力，也是我著重要去面對的問題。我覺得這就考驗“捨得”這個詞了。
對那些儘管努力卻效果不明顯的學生，我們還應該持續有耐性，就是到了最後一刻，也不要放棄對他們的希望，付出總有收穫，哪怕只是“乾癟的稻穀”。此外我們所教的學生，不少存在著學習習慣上的缺陷，到了這個關鍵時候，太功利的想法或許對學生的教育不太有利，也很難實現教育的目的。捨得在這些學生身上投入也是對班主任的一種考驗。
最後，還要傳達積極的心態。
說實話，以學生目前的學習狀態來看，還遠遠不能說是最努力、最投入的，他們還浮躁、懶惰、沒有自制力，存在很多現實的問題。但畢竟只有最後的60多天，負面情緒的傳播只能讓學生倍感壓力，心情壓抑，這既對提高他們的成績沒有幫助，也對他們的成長無益。必要的批評是可取的，但太激烈的和太負面的批評這時已很難發揮作用，倒不如多多鼓勵，想點激發他們學習熱情的招。二模結束後我進行過一個小範圍的學生調查，請他們寫出最希望父母老師說的話、做的事，收到的50份答案中，有40份是希望得到肯定、鼓勵與信任，他們心情惶恐又無處宣洩，缺乏信心卻只有面對，其中的真誠與坦率讓我動容。我能做的哪怕只是盲目的信任，也會對學生產生積極的作用，如果更進一步，找到他們的優點及時鼓勵，找到缺陷及時提醒，那麼學生們會感到自己被重視、被理解，自然就更加懂事了。
所以，作為老師，心態要陽光些、健康些，多說些有針對性的、鼓勵的話，自己不失去信心，自己學著自我心理暗示，把問題往好的一面多想想，把學生往寬容的一面多想想，那麼在這60多天裡，我們會更充實、更舒心、更健康，學生也會更努力、更踏實、更有希望。
既然我們選擇了這份職業，而這份工作又選擇我們，那我們就該更坦然地走在這條不平坦的路上，哪怕風雨交加。既然不可避免地在走，為何不走得更精彩些呢?
謝謝大家的時間!
【選擇遠方風雨兼程演講稿】四
既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。從前，我只是覺得這句話說的蠻順口，便記了下來，並未深究其含義。但是，匆匆穿行人生路，我又做出了選擇，再想起這話，再望著“風雨兼程”四字，心絃觸動。
終於明白，既然選擇了地平線，為什麼留個世界的只能是背影。因為你已經沒有餘地了。
所以，你能做的就是走好每一步。每一次前進或後退，都需有三思之後的沉著落子。人生是一盤不能悔的棋，也是一盤不能輸的棋。因為年輕的我們再也輸不起。
吳王夫差輸了，因為他下了一招“斬草不除根”的棋;霸王項羽輸了，因為他下了一招“鴻門宴縱放劉”的棋;李白輸了官運，因為他下了一招“楊貴妃磨墨，高力士脫鞋”的棋;李煜輸了江山，因為他下了一招“春花秋月，陽春白雪”的棋子。他們都輸了，輸得很徹底。輕則漂泊一生，重則身死國滅。不經意的一步棋，輸掉前程，輸了人生，輸得一敗塗地。
以史為鏡，我靜靜坐於前，沉默，冥想，何去何從?最終，我還是來了，會後悔嗎?
又想起柏拉圖的那句話：無論你什麼時候開始，重要的是開始後就不要停歇;無論你什麼時候結束，重要的是結束後就不要後悔。我看著這句話，關照自己，慚愧萬千。我不該有，也不能有各種羈絆與猶豫，這會影響今後下的每一步棋子。縱然，只猜中了前頭卻猜不中結局，那又怎樣?以“拈花把酒，笑看喜怒痴顛”的態度走好每一步棋，它一定會給你一個溫暖的擁抱。
再回首，陶淵明選擇飲酒採菊，悠然南山;李白選擇“會桃花之芳園,敘天倫之樂事”;譚嗣同選擇拋頭灑血,做變法第一人;文天祥選擇“人生自古誰不死，留取丹心照汗青”。他們也漂泊無依，抑或魂歸西天，他們依舊在自己堅持的一片天地中，鳳凰在烈火中涅槃!
下好每一步棋，並非人人都能做到。斟酌再三後，別問是劫是喜，堅定落子，用堅持與執著走完這一局。
相信，此局必成絕唱!
【選擇遠方風雨兼程演講稿】五
風雨兼程,讓愛與責任與我同行
喜歡這樣一首小詩:有一首歌最動人,那就是師德;有一種人生最美麗,那就是教師;有一處風景最為雋永,那就是師魂;不要說我們一無所有,我們擁有同一顆火熱的太陽;我們用愛播撒著希望。
十幾年的班主任工作,讓我深深的明白一句話:一個班級管理不成功的老師,其失敗的理由可能有一百條;而一百位優秀的老師其成功的經驗肯定有一條,那就是注重師德,用自己的人格魅力感染學生。
當班主任之初,我就把樹立自身形象作為工作的重要一環,以人格魅力去影響學生。因此,我一絲不苟的做好每一件工作;充滿愛心的對待每一個孩子;每天,我都以精神飽滿,笑容滿面的形象出現在孩子們面前,讓孩子們感受到一種積極向上的樂觀的生活態度。
愛是無私的,愛的力量是偉大的,因而在平時的工作中,我總是注意用自己愛的行為去影響學生,塑造學生美好的心靈。年年歲歲,點點滴滴,感染著學生,也感動著自己。記得那是一個雷雨天的中午,班裡一個叫李暢的孩子突然嚎啕大哭,尖利的哭叫讓我瞬間有些慌
亂,我趕緊放下手中的飯盒,幾步來到孩子身邊,李暢身子躬著,頭深深的埋下去,我順勢摟住她,一邊輕輕撩開她遮在臉上的頭髮,一邊詢問病情。孩子的臉上分不清是淚水還是汗水,疼痛讓她無法表述清楚。我又心疼又著急,當時的通訊遠沒有現在這麼發達,一時之間我根本聯絡不上家長,顧不上許多,簡單安頓好班級,就半扶半抱著孩子在雨中向醫院走去。一路上,孩子的手一直緊緊的攥住我的手,那是一雙怎樣柔弱無助而又充滿信任的小手啊!如今事情已經過去很多年了,已記不得當年雨中的辛苦,也記不得當我拖著疲憊的身軀回到家時,幼小的兒子眼巴巴趴在視窗期盼媽媽的身影,但那兩隻緊緊握在一起的手卻深深地印在我的心裡。在李暢看來,或許那只是對老師的一份依賴,而於我,則是一份久久不散的溫暖。
我一直堅信,愛是水到渠成,無心插柳之舉,正是這樣自然而然的愛,讓我付出著,也享受著。
以心發現心,以愛博得愛。我從不認為班裡有後進生,他們只是在某一方面有待進步而已。對於他們我總是動之以情,曉之以理。撥動他們的心絃,點燃他們心靈深處的進步火花。我知道他們同樣有一顆純淨的上進的心,所以我懂得他們的失落,自卑,無奈,因而也更理解他們不時表現出來的敏感與叛逆,甚至是與班級體的格格不入。於是我真心實意的走進他們,凡事設身處地的為他們著想,用真誠打動他們。潤物無聲的愛讓他們找回了自信,找到了努力的方向,也找回了屬於自己的位置。還記得教過的調皮大王範宇畢業後見到我說的第一句話:郭老師,謝謝您那麼多年從來沒有瞧不起我!簡簡單單的一句話,卻讓我熱淚盈眶。是啊,孩子的要求何其簡單,而對於我,卻是一生的追求。
痴心一片終不悔,心血澆開希望花。這些年來,我確確實實付出了無數的心血和汗水,也確確實實得到了家長的高度評價與孩子們的
喜歡。回首這些年的班主任工作,有苦有樂,有笑有淚,但我無怨無悔。詩人汪國真有一句話:既然選擇了方向,便只顧風雨兼程。我想:既然選擇了教師,便義無反顧。我將一路放歌,讓愛與責任與我同行。
三優範文網