“閱讀教學中‘隨文練筆’的研究與實踐”課題實驗已近半年，在校領導的支援和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段、各年級的目標，開展了紮實有效的教學實踐。在不斷學習相關理論知識，交流各自經驗並不斷總結的基礎下，改變了傳統作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發了學生的寫作興趣，切實提升了作文教學的質量，取得了必須的效果。同時也遇到了不少困惑。現將本學期課題研究小結如下
一、明確好處，促進教師用心探索
隨文練筆緣於“讀”，但又不拘泥於“讀”，打破傳統閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文(文字)為憑藉，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發掘課文(文字)中的“寫”(說)的因素，進行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中昇華情感，歷練思維，學會閱讀，樂於表達，從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。
二、優化管理，提高課題研究的可行性
(1)優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規，強化激勵機制，創造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創造潛力等方面的發展。
(2)優化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什麼?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎?所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便紮紮實實地在課堂上滲透這一思想，並以此提高學生的習作水平。
三、紮實課堂，促進課題有效探索
1、在語文教材中尋找由於表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。
2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，透過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。並進行反覆訓練，突出讀與寫的重點、難點和連線點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發點。逐漸提高學生的讀寫潛力。
3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據文字的特點對錶達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構成良好的心理素質和思維品質。
4、激勵引導，勇攀高峰。對於優秀的習作及時地在班級裡宣讀，在黑板報上刊登、在班級裡張貼，或是在課題研究部落格專欄中發表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會
(1)、建立課題研究部落格。網路的出現改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現代教學帶給了廣闊的發展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育部落格能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。部落格裡充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄部落格，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到部落格上，與同行交流。當得到博友讚揚和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。
(2)、創辦課題研究小報。課題小報用於記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收穫透過小報展示;學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發學生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學期每位實驗教師根據課題研究上一節課題研討課，每週三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果彙報優質課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
(4)、外引內聯，提升教研潛力
隨文練筆是讀寫結合的具體表現形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高;促進教師落實課改理念，提升自身素質;總結適合農村國小隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構成獨具特色，適合農村國小的練筆策略。
五、擬訂制度，促進自主研究
為調動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實搞好我校《閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規範管理與儲存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地國小課題實驗考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個專案，學校根據財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據考核分值比例進行計算。
六、取得的成效：
1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。
透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂於表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優質課評選活動上，參賽的9節語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“(?)的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文字先總後分的構段方法，然後讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然後用“周總理的一天”再一次昇華這一情感，學生的情感被充分調動。
此時，教師並帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什麼?”兩分鐘後，學生或說或寫，練筆相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文後讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發情感，表達見解。在20__年11月20日，清流南片區教研活動中，馬金旺教師執教的《搭石》一課，恰當地在課末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結一課的教學，受到與會教師的高度讚譽。
2、實驗促進了學生學養的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇於創新，不斷總結、修改、完善自我的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學參加縣現場作文競賽分獲國小組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維開啟無限的空間，讓他們的思維品質得以全面發展，從而培養了他們良好的思維品質。並且教材中每一篇課文都有德育的內涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題
1、農村學生由於閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留於表面，要讓學生寫出自我獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以後再寫，同學說什麼他也寫什麼。這可能是他對文字的感悟不夠，對於這樣的學生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。
3、課題實踐中，由於進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易於訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
網際網路快速發展給人類生活的各個領域產生越來越重要的影響。在已經步入資訊化社會的今日，“上網”已經成為了一種時尚，而在龐大的網民群體中，青少年佔了很大的比例，並且還在逐步增多。
“我的孩子認為離開網路比離開我更糟糕。”美國前總統克林頓在與中國IT精英縱論網際網路經濟時說，自我在女兒心裡的重要性遠比不上網際網路。據調查，目前網民中，18~35歲的青年佔60.6%，18歲以下的佔20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪，上網“衝浪”是他們的“新寵”，應對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成為當前學校、家庭、社會共同關注的重要問題。
二、課題研究的意義:
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑
2、有利於青少年的健康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做些貢獻
3、有利於本課題組成員科(教)研水平及其自身素質提高，引導大家關注社會，關心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據和目標
1、借鑑的主要理論(依據)
建構主義理論:
建構主義(constructivism)也稱為結構主義，它是由瑞士學者讓·皮亞傑(et)最早提出來的。建構主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫忙和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。多媒體計算機和網路通訊技術能夠作為建構主義學習環境下的夢想認知工具，能有效的促進學生的認知發展。
多元智慧理論:
美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智慧是多元的，每個學生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現出了個體的智力差異。多元智慧理論要求我們，應針對教學資料以及學生智慧結構、學習興趣與學習本事的不一樣特點，來選擇和創造多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發展的教育方法與手段，“對症下藥”，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點、學習型別和發展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開發學生智慧、培養學生創新精神和實踐本事有著極其重要的意義。在資訊科技與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，能夠因材施，滿足每一個學生全面發展的要求，對開發學生智慧、培養學生創新精神和實踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:
人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅傑斯人本主義理論強調教學要發展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機，並要求創造和諧融洽的人際關係。該學習理論因為崇尚自我實現、自由發展、自主學習、自我評價，所以被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習、探究學習都以此為基礎。資訊科技與課堂教學的夢想整合能夠更好的實現同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習和探究學習等。
社會學習理論:
社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態恐懼，強調直接改變行為本身，不必重視行為背後的動機與人格特質，只要增進個人與環境互動的技巧，不良的適應行為是能夠改善的，且由於人類具有強大學習潛能，所以環境變遷恰好足以導致個體成長。
2、目標
(1)、瞭解青少年使用網路對學習、思想所產生的後果
(2)、引導青少年正確使用網路的方法
(3)、解決青少年迷戀網路的措施與方法
(4)、如何營造有利於青少年健康成長的網路環境
四、課題研究的主要資料：
1、調查青少年使用網路的情景(含上網時間、原因、目的等)
2、上網遊戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產生怎樣的影響(研究成因、
傳導機制、行為後果)
3、對上網的異常案例進行研究
4、如何解決使用網路所帶來的的消極後果
五、課題研究的主要方法
1、調查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的蒐集有關事實材料。
2、行動研究法：成員共同合作
3、個案研究法：以單一的、典型的物件為具體研究物件，經過對其進行直接或間接、深入而具體的考察，來了解物件發展變化的某些線索和特點。
4、經驗總結法：以個案研究為依據總結出上網原因，找出解決的方法。
5、實驗法：將解決對策放在選定的物件上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實施步驟
第一階段：學習準備階段(____年5月——7月)
(1)理論學習，課題論證
(2)成立研究小組，擬定實施方案
第二階段：研究實施階段(____年9月——____年8月)
開展實驗，積累資料
第三階段：反思總結階段(____年9月——20__年5月)
撰寫論文，完成報告
2、採集的資訊
3、對資訊的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今後設想
一、分工到人，明確任務。
自從《歡樂想象——國小低、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項後，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施並有利於改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現的各種問題，我們英語組在業務學習時間經常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學’研究，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結合點，自然拼音法，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱唸法，遊戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發學生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆國小“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術觀摩會。聆聽了浣紗國小樓飛燕教師執教的五年級《Whatcanyoudo?》，應店街鎮小孟琴教師執教的四年級的《Unit5PartALet’slearn》及海亮學校的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs，Jr執教的五年級《Topic：ThanksgivingDay》還聽了海亮學校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現課堂有效教學》。聽後受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑑的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學，落實單詞，並且注重板書設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創設有效的語境，這樣既能激發學生學習的興趣，又能提高教學的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。
四、發揮特長，優勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學方面花了較多的心思，有自我的教學方法，她就著重在音標教學這塊資料上研究，在業務學習時，她談了自我音標教學的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發揮個體特長，優勢互補，及時調整改善課堂教學方式，挖掘課內外教學資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤於動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好資訊的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學期舉行優課展示8節，期末召開了課題階段小結會。由於課題貼近實際，能對我們的教學起到實實在在的指導作用，所以一學期下來，每個成員都有所收穫，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現實性素材，生活化情境，激發學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅僅學生樂於探究，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果，學生的學習用心性明顯提高。
存在問題：
(1)教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發現了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結歸納潛力不夠。
(3)實驗教師的階段總結中，例項少，雖然總結了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
(1)加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗後的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
(2)加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤於總結的潛力，充分發揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發現好方法及時總結，帶動全組成員共同提高研究意識。
(3)加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設計方案、分析教學、及時改善。多為實驗教師搭建學習、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹立科研興校思想，正確認識課題研究的重要意義
“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”已經成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業要發展，教育科研需先行。教育科研對於推動教育改革與發展，具有不可替代的重要作用。學校教育要發展，就必須改革;學校要改革，就必須研究。現代教育技術課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革供給了寶貴的實驗資料和可供借鑑的研究方法。現代教育技術課題研究與教育教學實踐緊密結合，已經成為中國小校全面提高教育教學質量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現的新情景、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助於揭示教育規律，解決教育問題，促進教育教學質量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學質量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學意識和現代教育觀念的重要標誌。
二、全面開展課題研究
我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發展理念，採取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨幹示範、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合……把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把課例與研討結合起來。“課題驅動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學校教學質量。我校近幾年立項研究了各種學科各種等級的課題並取得了必須的成效。有課題任務的一線教師到達65%，在課題內教師共同承擔職責，群策群力完成任務，實此刻互動、合作中成長。
已經結題的有：___主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學輔導教學實驗》課題。在這個課題研究中，___主任在課題實驗中總結的經驗論文《淺談如何培養學生的自學本事》獲中央教育科學研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學研究所評為“語文自學輔導教學實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《國小語文自學本事的培養》被中央教育科學研究所評為三等獎;我校___等教師組織開展研究了課題《語文教學與人文素養的培養》。課題組被市評為優秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發表在《肇慶教育報》;___教師主持開展的課題《國小生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《國小生的心理健康探索與實踐》發表在《家庭與健康》雜誌。___教師主持的英語課題《國小英語教學中構成評價的實踐研究》已經經過了結題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。___校長主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的侷限》
此刻，我校各學科各教研組正在研究著的課題有
語文組的三個課題：一個是由____校長主持的課題組研究的省級課題《國小語文教學審美化從理論到實踐的研究》這課題已經研究了三年，準備在今年的四月結題。___主持的課題組研究的省級課題《怎樣創設口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟著由___主持的國家級課題《傳統文化與語文教學之經典誦讀與學生素養的培養》課題研究進入了緊張的實施階段。
德育組今學期由___持開始了《國小班級文化建設》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《資訊科技應用於國小學科教學的績效研究》也正順利地開展。由___主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的侷限》也進入了結題階段。___________三個課題研究員被評為全國研究先進個人。
三、我校的課題指導工作經驗
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實幹，做到“四個到位”。
第一是認識到位。認識正確是前提，要轉變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經過研究提高教師隊伍素質，有助於提高教師的教育理論水平;有助於提高教師的教育教學本事;有助於激發教師的自主意識和創造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。
第二是領導組織建設到位。領導重視是關鍵，要實施“一把手工程”。校長擔任課題組負責人，學科帶頭人擔任學術指導、各處的中層幹部、年級組長擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。
第三是科研經費到位。對於學校開展的課題，需要訂閱研究輔導資料，需要邀請專家指導等需要的經費，學校想辦法籌集。例如：學校開展的課題《傳統文化與語文教學》需要訂閱一批《國學小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經費。學校對課題組都會給予極大的支援。
第四是理論與實驗結合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學習理論，掌握有關的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，並且不斷地總結更新，在實踐中探索出一系列科學有效的課堂教學方法，提高課堂教學質量。經過理論總結我們造就出一支具有較高理論素養、掌握必須研究方法、能高質量地實施新課程教學的教師隊伍。我們學校對進取總結教育理論，發表論文的教師給予獎勵，並把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學習。
四、課題驅動下取得的驕人成績
課題研究提高了教師的理論水平與教學本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學方法，並且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學工作取得了驕人的成績。連續幾年我校學生在畢業競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業競賽中，我校有121名學生取得優異成績。幾年來我校學生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數學通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國徵文比賽等各項競賽中都取得優異成績。還培養出一大批優秀的骨幹教師。
時代在提高，科技在發展，教學科研任重而道遠。素質教育呼喚紮實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們全校教師將會更加勇於創新，進取探索，為培養新時代合格的人才而孜孜不倦。
一、問題提出
《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《義務教育課程計劃(實驗稿)規定：從國小三年級始至高中階段開設必修課程——綜合實踐活動。這是新一輪基礎教育課程結構設定上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養學生創新精神和實踐本事為基本目標，基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程備受教育界關注。
由於綜合實踐活動課具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學工作注入了新的活動，也提出了新的要求
1、針對國小生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維本事差等生理和心理特點，教師應怎樣充分發揮其指導者和幫忙者的作用，千方百計地引導學生探索各種科學有效的途徑與方法，培養學生的創新本事，讓學生享受到成功教育的喜悅
2、綜合實踐活動是基礎教育課程改革中的最新亮點，是一門全新的課程，沒有成熟的經驗可借鑑，沒有現成的模式可參考。這對於長期以來依綱據本從事教學的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐活動課程怎樣上成為廣大中國小教師急需解決的問題。
3、從課程資源來看，綜合實踐活動課具有很強的方向性，由於農村國小各方面條件的限制，開設此課將會遇到怎樣的問題
為此，我們選擇此課題進行研究，旨在探討農村國小開設綜合實踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設綜合實踐活動供給較好的指導作用。
二、研究意義
1、經過研究，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題。
2、經過研究，充分挖掘綜合實踐活動對學生個體發展的價值，讓學生經過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展學生的實踐本事、創新本事及培養良好的個性品質，促進學生和諧發展。
3、經過研究，轉變教師教育理念，提升教師教育科研本事，積累綜合實踐課程的教育與管理經驗。並以課題研究帶動學校教育質量，師資隊伍建設等方面的全面提高，提高辦學層次。
4、查詢問題，分析原因，提出對策，確保綜合實踐活動的有效實施。
三、研究資料
在調查分析瞭解的基礎上，客觀地反應存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。
1、師生、家長等對綜合實踐活動課的開設了解程度。
2、開設綜合實踐活動課有哪些主要困難。
3、對今後開設綜合實踐活動課的提議與對策。
四、研究方法
1、文獻法：查閱、瞭解當前有關綜合實踐活動課程改革方面的相關資料，並借鑑有關經驗，以《綜合實踐活動指導綱要》為主要依據，指導研究。
2、調研法：經過深入課堂聽課、師生問卷調查、師生座談會及走訪學生家長，就綜合實踐活動課的認知程度、實施情景進行全面調研。
3、比較法：將調研的結果進行比較分析。
五、研究步驟
第一階段(20__.5——20__.10)是課題研究的準備階段。
課題組成員查閱學習資料，以理論指導研究，完成研究總體設計。
第二階段(20__.11——20__.6)是課題的實施階段。
課題組成員依據研究計劃組織實施，並不斷探索、優化研究途徑，發現問題及解決，使研究具有針對性，高效性。經過問卷調查、座談會、聽課與評課、資料統計分析，初步構成中期研究成果。
第三階段(20__.7——20__.9)是課題研究總結階段。
課題組成員依據研究結果，撰寫課題研究總結性報告。
六、結果與分析
(一)教師問卷方面
1、關於實驗教師情景的回答與分析。
教齡職稱學歷
10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科
26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%
分析：調查資料證明，近74%的實驗教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高階教師，八成以上教師的學歷達大專及其以上。可見，實驗教師的學歷層次高，熟悉教育
教學，經驗豐富，能為全面開展農村國小綜合實踐活動供給堅實的師資力量。
但在實際座談中瞭解，所擔任綜合實踐活動課程教學的教師，水平參差不齊，實際教學本事遠低於其他學科教學的教師。
2、關於師資培訓的回答與分析。
未參加培訓參加培訓國家級培訓省級培訓市級培訓縣級培訓校本培訓
54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%
分析：從調查結果看，僅有不到一半的實驗教師參加過開設綜合實踐活動的有關培訓。這個結果在我們的意料之中，因為自我縣進入市級課改試驗區以來，有關綜合實踐活動的專題培訓機會少，加上經費的原因，參訓的人員少且層次單一。再加上培訓的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參與了培訓，收穫少，不能足以指導實際。從參培的層次看，課改的三級培訓中，前兩級培訓為零，第三級培訓不足5%，尚不能到達每所學校培訓一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓，那也只是停留在"傳達會議的培訓式"。
試想，近55%的教師沒有參加過培訓，缺少對綜合實踐活動課的整體認識和全面的瞭解，怎能夠上好這門課程何談方式、方法
3、關於綜合實踐活動課實施的阻力的回答與分析。
領導不重視觀念沒轉變受應試教育影響
63.1%31.8%74.5%
分析：從資料能夠看出，在少數學校領導對綜合實踐活動課的開設認識重視不夠。32%
的學校對開設綜合實踐活動課的觀念沒有根本轉變。75%的學校因受應試教育的衝擊，近三成的學校同時具備二~三項調查指標，這門課雖已開設，亦是虛設，等同於"副科"。我們在聽課時也感受到教師的敷衍——照本宣科，教師的教學方式，根本體現不了該學科的特點。可見，領導不重視、理念沒有轉變、受應試教育影響等是綜合實踐活動課程實施的最大阻力。
4、關於綜合實踐活動課實施的困難的回答與分析。
沒有專業教師沒有現行的教材不懂如何開展
84.9%11.8%57.3%
分析：問卷調查資料證明，八成以上的學校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展，加上沒有受到必須的培訓，對課程的實施束手無策。師資匱乏是目前開設該門課程較大的阻力和困難。這一點應引起廣大教育工作者的高度重視並切實加以解決，否則綜合實踐活動將會"夭折"。
5、關於獲得指導與提高方面的回答與分析。
教學方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價
45.83%35.95%20.85%20.89%
分析：資料顯示，教師對上述四個方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學方式、方法教學資料的處理與把握上。應對新興學科，在沒有現成的教學模式借鑑下，在課改的實驗中，教師理應在各方面得到指導。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實難行動。
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