關於貧困學生的自我評價

摘要 解決貧困學生的心理問題是學生工作中的重點也是難點 本文從貧困學生的自我評價角度分析貧困學生的心理特徵 重點分析了貧困學生自我評價的兩種極端傾向 指出了自我評價的錯位對心理健康的影響並對自我評價偏差調適進行了初步探索 旨在幫助貧困學生樹立正確的自我評價標準 走出心理困難的窘境

關鍵詞 貧困學生 自我評價 心理困難

貧困學生的問題首先是經濟上的困難 長期以來我們在對貧困學生的物質資助上作了積極有效的探索我們也已經意識到貧困學生的問題不僅僅侷限在物質方面 更重要的問題是由於經濟貧困而導致的心理障礙 貧困學生與其他大學生的心理健康相比 存在著明顯差距 心理異常人數比例偏高 所以 如何解決貧困生的心理壓力 成為了高校工作者普遍重視的問題 通過對社會普遍關注的幾樁大學生事件的分析和與本校一些家庭貧困學生的交談 筆者發現 貧困生的心理問題儘管表現得錯綜複雜 究其實質 多半源於自我評價的混亂

一 貧困學生自我評價的特徵

大學生隨著生理 心理的成熟 認識水平的提高 知識 經驗的積累和社會地位的改變 產生了強烈的自我意識 自我分解為主體我和客體我 客體我作為觀察者獨立地審視和評價自身 主體我和客體我的分離 形成了理想自我和現實自的落差 理想自我和現實自我的矛盾 使自我評價產生偏差 貧困學生來自各方面的壓力較之其他學生更為沉重 他們的理想更偉大 對理想的追求更迫切 而他們的現實生活環境與理想生活形成了強烈反差往往對現實的自我做出全盤的否定 對貧困學生只有樹立正確的自我評價觀 增強自我意識 努力克服評價偏差 才能確保其身心健康大學生要進行正確的自我評價 必須有正確的自我認知 把自己作為一個整體而不是部分進行認知 用發展的而非靜止的眼光審視自身 儘量減少主觀偏見 客觀地認識自己不僅認識自己的表面特性 更要發掘自己的本質特徵 對自己的評價是建立在理性基礎上的價值認知評價 而不是受自身情感所左右的價值取向評價潛在的自我又表現出過分的信心

一 對現實自我的過低評價

自我評價的主體是自身 客體為自身的價值 自我價值的客體為自身 主體為自我 集體和社會 貧困學生對現實自我的過低評價就源於不能全面地 客觀地分析和把握自身的狀況 同時對自身 集體和社會的真正有意義的需要沒有清醒的認識家庭貧困學生大多來自農村 沒有接受良好的基礎教育 普通話水平 語言表達能力等都存在著缺陷 他們沒有接受良好的素質教育 沒有自己的愛好和特長 實踐能力普遍不高 因此 他們在心理上產生自我排斥 自我否定 覺得自己處處低人一等貧困生對貧窮的現實困窘體會深刻 再加上當前社會價值觀的普遍扭曲 影響了他們正確價值觀的確立 把金錢等物質條件作為評價的首要而且是唯一的衡量標準 當其反觀自身時 經濟上的貧困和由此引起的一系列

缺陷被擴大 被認為是致命的 根本的缺陷 貧困學生陷於貧困的泥淖不可自拔 缺乏廣闊的視野 他們沒有學會從專業功底 實踐能力 知識水平等角度評價自身 當然也就不能發現自身所具有的諸多優勢 比如 良好的學習習慣 較高的綜合素質 紮實的專業功底 強烈的創新意識 熟練的實踐技能 廣博的知識內涵 敏銳的觀察視野等 貧困學生被自己的物質利益所羈絆 自我評價的標準缺乏高度 他們沒有意識到自身的物質利益的滿足和社會價值的實現相比 顯得微不足道 當然也就沒有發現自身對社會 集體 他人的巨大價值

二 對理想自我的過高期望對現實自我的過低評價使貧困學生滋生強烈的挫敗感 對現實採取逃避的態度 把希望寄託於將來 理想的自我膨脹似乎可以讓貧困學生從現實的自我萎縮中解脫出來 心理得到平衡 然而事實上 對理想的過高期望又經常讓貧困學生陷入自責 產生更大的挫敗感在一些貧困學生為自己描繪的理想自我中 除了經濟困難的缺陷以外 自己在其他方面都是絕對優秀的 具有超人般的完美 他們意識到經濟困難是無法更改的現實狀態 因而在學習和社會工作等方面給自己施加過多的壓力 他們希望通過取得優異的學習成績來達到心理平衡 或者通過擔任學生幹部 以獲得其他同學的尊重由於得失心太重 結果往往事與願違 在學習上 貧困學生由於勤工儉學 很難全身心撲在學習上 不能獲得理想的學習成績 在社會工作方面 有些貧困學生由於自卑形成孤僻 偏激的心理特徵 導致人際交往中的失利 很難在崗位競選中取勝 即使如願當上學生幹部 也不能積極有效地開展工作有些貧困學生認定貧困僅僅是自己當前的狀態 一方面期待用最快的速度改變現有的生活狀態 甚至改變家庭的經濟狀況 不能正確處理學習和賺錢的矛盾 另一方面不能正視現在的貧窮和將來的富裕之間的時間差當手頭較為寬裕的時候 就大手大腳 等到身無分文的時候 又不知所措 由於自我定位過高 貧困學生很難承受挫折 一旦現實與理想不符 就可能產生過激行為貧困學生不能正確認識自己 評價自己 因而不能建立良好的自我意識 形成健全的人格 影響自身的心理健康

二 自我評價偏差對心理健康的影響

貧困學生由於自我認識的偏差而不能客觀正確地看待自己 沒有看到自己的長處 不敢正視自己當前的現實 對現實自我的萎縮和對理想自我的膨脹或許能滿足他們短時間的心理平衡 但隨著時間的推移 將會產生更大的心理失衡 嚴重影響其心理健康一 自我評價偏差引起情緒障礙人的自我認知和評價將引起情緒的變化 由於貧困學生只看到自己在經濟上的困窘 而沒有認識到自身的眾多優勢 產生過低的自我評價 認為自己各方面都不行 久而久之 就會形成一種自卑心理 對自己缺乏信心產生消極情緒體驗 生活中常常表現為情緒低落 心境悲觀 抑鬱寡歡 習慣於壓抑自己的真實情感來掩飾自己的弱點 從而導致焦慮 抑鬱 恐懼 暴躁 易怒等情緒障礙

二 自我評價偏差引起人際障礙貧困學生對現實自我的過低評價 使其產生自卑心理 自卑實際上是由自己看不起自己推匯出他人看不起自己 由於自卑 他們在交往中常常表現為拘謹 害羞 膽怯 緊張 不敢主動交往甚至躲避和恐懼交往 影響正常人際關係的建立 貧困學生為自己描繪的完美的理想自我 使他們傲氣十足 缺乏謙讓和虛心 在交往中誇誇其談 炫耀自己 藐視他人 同樣使大家對他們敬而遠之 導致人際障礙三 自我評價偏差引起適應障礙由於沒有正確地認識自我 並擬定合理的目標 貧困學生很難適應大學的學習和生活 不知道自己的優勢 潛能得不到挖掘 不知道自己的缺陷 盲目地隨波逐流 胡亂攀比 不知道有些不足可以改進 沒有想方設法加以彌補 力求完美 不知道有些缺點難以改變 永遠生活在不安和不滿之中 貧困新生進入學校以後 由於不能克服自我評價偏差 正確認識自我和客觀現實 熱情和興奮的情緒馬上冷卻 剩下的是失落 痛苦 惆悵 孤獨和苦悶

四 自我評價偏差引起人格障礙情感障礙 人際障礙 適應障礙如果得不到及時的解除 將造成貧困學生的人格障礙 人格障礙是一種介於精神病和正常人格之間的心理現象和行為型別 貧困學生由於過低的自我評價 對他人產生不信任 總是懷疑他人的動機是惡意的 這是偏執性人格障礙 認為自己不能得到他人的認可 因此對社會和他人缺乏感情 不敢涉足人多的場所 這是迴避型人格障礙 認為自己並無可取之處 只能依靠過分的感情用事和誇張的言行吸引他人的

注意 這是表演型人格障礙 對自己的未來過分的充滿信心 將自我誇大 對他人不屑 缺乏同情心 這是自戀人格

障礙 貧困學生自我評價偏差引起的各種人格障礙 在其他同學心中形成不可理喻 行為古怪的形象 對其自身的

學習 生活和個人成長造成不良的影響 克服貧困學生的人格障礙 恢復健康的心理 關鍵在於合理地調適貧困學

生的自我評價偏差

三 貧困學生自我評價偏差調適

貧困學生只有樹立正確的自我評價觀 增強自我意識 努力克服評價偏差 才能確保其身心健康大學生要進行正確的自我評價 必須有正確的自我認知 把自己作為一個整體而不是部分進行認知 用發展的而非靜止的眼光審視自身 儘量減少主觀偏見 客觀地認識自己不僅認識自己的表面特性 更要發掘自己的本質特徵 對自己的評價是建立在理性基礎上的價值認知評價 而不是受自身情感所左右的價值取向評價