該生自入校以來，各方面全面發展。學習上，態度認真，刻苦努力，在專業成績方面取得了良好的成績，並順利通過了國家公共英語四級與六級;思想上，積極要求進步，入校初就主動提交了入黨申請書，能自覺學習黨的知識與檔案並按時向組織提交思想彙報，已經完成了積極分子培訓班與發展物件培訓班的學習，被確立為發展物件;生活中，團結同學，寬以待人，熱心幫助同學解決困難，人際關係良好;工作中，擔任系學生會某某幹部，踏實可靠，認真負責，具有較強的組織協調能力，曾參與了系裡大國小生的策劃、籌備與落實，出色完成了各項任務，得到老師與同學的一致認可。積極參與院系各項第二課堂活動，取得了良好的成績;同時，積極參與社會實踐，曾擔任校慶志願者、紅十字會赴地震災區志願者等，表現出色。
評語，是對學生一學期來的思想品德、學習勞動、健康狀況等作出的全面總結和評論，對學生進行操行評定，是考查學生品德行為的一種方式，是對學生進行教育的主要手段之一，也是輔導員的一項重要工作。擔任輔導員兩年以來我撰寫了150多名學生的操行評語和畢業鑑定，我認為，作為輔導員老師，要寫好操行評語與鑑定應注意以下四點：
一、明確目的與意義
寫評語和鑑定是為學生建立政治業務檔案，以便做到人盡其才，同時也是為了幫助學生正確認識自己，以便揚長避短、進步向上。
具體來說，首先是為幫助學生了解自己，明確努力方向，學生看到輔導員對自己實事求是的評語，會倍感親切，心悅誠服，從而增強師生感情產生最佳的教育效果。
其次是為幫助學生家長了解情況，以便家長更好的教育和幫助子女，家長通過操行評語瞭解學生在校表現，加強了學生和家庭的聯絡，這樣能調動家長的積極性，從而配合學校對學生進行有針對性的教育。
再次，針對學生的表現寫出客觀、公正的評語和鑑定，也為用人單位和有關部門對人才的選拔、培養和使用提供了參考意見。
二、掌握撰寫的原則
評定學生操行，要以黨的教育方針所指明的培養目標為指導思想，以“學生手冊”的基本內容為依據，以學生的現實表現為基礎，實事求是地、全面地、發展地作出合理判斷，寫出恰當的評語，撰寫操行評語，應掌握如下原則：
(一)堅持正面教育，注意鼓勵。看主流，發揚優點，肯定成績，指明努力方向，尤其對後進生，要用賞識教育的觀點去肯定他們一點一滴的進步，努力從他們身搜尋“閃光點”，鼓勵他們上進，切忌把他們一棒子打死，使他們喪失信心。
(二)看本質，有主次。注意分清現象和本質，區分主要和次要方面，這分一貫表現和偶發事件，寫評語既要著眼於大事，也不可忽略“小事”，要善於以小見大。
(三)因材施教，注重個性。要充分注意學生心理、生理、年齡等特點，研究各個學生相互之間的差別，對不同學生應有不同的要求。
(四)堅持一分為二的觀點，實事求是地反映學生特點，充分肯定學生的進步，適當指出他們的缺點，誠懇地提出改進意見和希望。
(五)講究藝術性原則，操行評語應具體地、真實地、全面地反映學生思想覺悟和道德品質，在用詞上要仔細斟酌，不僅要語句通順，言簡意明，而且要儘量做到比較恰當準確，寫得恰如其分，要顧及學生的個性心理特徵，做到既不傷自尊，又能觸到痛處，給予警告或提醒。批評的語氣要委婉，對性格內向的學生，指出其缺點時，要注意語氣的可接受性，否則，用語不當，就會挫傷學生的自尊心，評語就會起消極作用，甚至使學生產生對立情緒，對班級管理產生不利因素。
(六)要妥善保留第一次評語，以後再寫時，用原評語與學生目前表現逐一對照。如果變化不大，可把舊評語略加修改，補充或從另一角度總結一下優缺點，如果變化很大，就應引起重視，仔細分析變化的原因，以便摸索出教育學生的規律。
三、注意撰寫操行評語的程式與方法
首先，是多方調查。輔導員老師平時注重瞭解學生的各方面情況，通過觀察、談話、家訪及課外活動、勞動、實習等，掌握學生的思想狀況、個性特點、興趣愛好，瞭解他們的學習生活情況。
然後，是集思廣益。在寫評語前，輔導員要廣泛聽取任課老師，班團幹部的意見，同時也要聽取學生的自我評價。
第三，是認真分析。從學生的思想、品德、學習、勞動、社會工作和文體活動全面分析、綜合、整理出那些能反映學生操行特點的材料，作為評語的素材。
第四，是合理安排評語結構。一般來說，一份完整的評語應包括三部分：一是肯定成績和優點，尤其對後進生要注意發現他們的進步苗頭;二是指出問題和缺點，對後進生切忌說得一無是處，對優等生也要中肯地指出不足;三是指出努力方向，勉勵積極向上。
第五，是先易後難，要根據班級具體情況，先寫較好的和較差學生的評語，因為這兩類學生差別較大，平時輔導員與他們接觸較多，情況較熟，鑑定起來比較省力，然後再寫一般學生的評語，將做過的較好的和較差的評語相比較，很快就會找出每個學生的優點，從而是客觀、準確地完成全班學生的評語。
另外，評語寫在“通知書”上以後，輔導員要掌握學生的詳細準確的通訊地址，以便家長能收到通知書並閱籤，待下學期開學時，由學生帶回，這樣可使家長得到一次瞭解與教育學生的機會。
四、應克服與避免的問題
操行評定和撰寫評語是一項細緻的思想工作，輔導員必須正確的指導思想和真誠、認真的態度，否則，寫出評語就不會客觀、公正、具體、生動，就不會打動學生，教育學生，為此，要克服與避免撰寫操行評語的以下通病：
(一)一個模式，千篇一律，不認真，把評語內容公式化、格式化、概念化，形成“千部一腔”，“千人一面”。
(二)片面武斷，弄虛作假。或以評語做“交易”，把操行評語當作討好學生、討好家長的手段，報喜不報憂，盡溢美之詞，甚至誇大或編湊一些“優點”，或挑剔苛求、懷私心、帶偏見，把寫操行評語當作報復學生的手段。
(三)用詞不當，模稜兩可。評語寫得似是而非，含義不明，或語言晦澀，令人費解;或不看物件，要求不當;或言之無理，前後矛盾。
(四)極不嚴肅，草率行事。把操行定當作“形式主義”或“額外負擔”，於是圖形式，走過場，或字跡潦草，應付差事，或自己不動手，讓學生幹部“代勞”。
上述種種作法都是不對的。一份評語，固然是對學生某一階段中德智體幾方面表現的鑑定，但這一任務的完成也是對師生相交的廣度和深度及輔導員思想水平的一次檢查。能不能搞好學生的操行評定工作，是一個輔導員教師教育工作水平高低的標誌，給學生寫評語鑑定對每一位輔導員都是一個嚴峻的考驗。
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