學校師德師風活動總結

根據市教育局“四項教育”活動整體部署，結合黨的群眾路線教育實踐活動，內強素質，外樹形象，xx鄉中心學校成立活動領導小組，召開了學校行政會議，出臺並下發了《xx鄉教育系統“育師德、正師風、樹師表”主題教育活動實施方案》，要求各校根據自己校情制定相應的工作方案，積極組織教師開展主題教育活動，著力解決師德師風建設中的突出問題，幫助教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化教師教書育人、為人師表的角色意識和社會責任感；引導廣大教師學先進，提高自己的人格魅力、學識魅力，牢固樹立教師新形象、學校新形象和教育新形象。現就我鄉抓師德師風教育的一些具體做法總結如下：

一、“三條警示”重塑教師形象

師德教育是最永恆的主題。無論什麼時候，面對怎樣的環境，xx中心學校始終警鐘長鳴，把師德師風教育擺在首要位置，作為重中之重的工作來抓。8月29日，全鄉暑期教師集訓會上，校長雷大紅明確響亮地提出“三條警示”：為人師表是一個教師最起碼的規範，教書育人是一個教師最根本的職責，誤人子弟是一個教師最大的缺德。全力整治無組織、無紀律行為，整肅校風、學風、教風，逐步形成風清氣正的良好教育氛圍，讓破壞學校良好風氣的教師沒有生存的土壤；全力整治歧視、侮辱學生的行為，讓那些為師無德、為師不尊的人沒有立足之地；全力整治不負責任、誤人子弟的行為，讓那些混日子的老師無處可混。

強烈要求各校把師德建設提到學校工作首要地位，著力整治違反師德師風的行為，重塑教師形象。要求全鄉教師牢記三條“警示”，自覺加強道德修養，以自己高尚的人格教育和影響學生，努力成為青少年學生的良師益友，成為受到社會尊重的人。

二、“三個保障”促進師德建設

第一個保障是簽訂師德承諾書。中心學校與各校負責人簽訂安全衛生、師德師風、目標管理等責任承諾書，學校與每位教師簽訂師德師風、教學質量、安全衛生等責任承諾書。今年秋季開學初，xx鄉中心國小在開學典禮上，全體教職員工就師德言行和質量管理向與會家長和全體學生進行了現場宣誓，有力地塑造了學校、教師的新形象。xx中學還建立了“教師個人師德承諾書”、“禁止教師有償家教承諾書”等全部手寫的文字資料，有力地促進了學校師德師風的良好形成。

第二個保障是構建師德考評體系。全鄉各校建立了“家長評學校、學生評教師，教師評校長、學校評課堂、教師評學生”的“五評”活動機制。在“五評”活動中，xx中學、海信國小、xx中學、xx國小做得尤為出色，有實施方案、有問卷調查、有活動記錄、有整改措施、有活動總結。xx、xx兩所中學每學期家長評校、學生評教、問卷調查資料收集整理達3—5本。

xx中學的“學生評教”活動，自XX年開始，一直堅持到現在，工作已經形成常態化。他們實行的是月查制。學校將每個班級的班長、學習委員集中於教務處，叉開學生班級，根據學校相關制度規定，分別對各班級各學科教師的課堂教學行為、作業佈置與批閱、學科單元檢測與講評等情況進行了解，並逐一檢查登記。比如，九年級學生去檢查七年級教師的；八年級學生就檢查九年級教師的；七年級學生檢查八年級教師的。然後根據學校提供的教師課堂教學行為表一一調查。教務處將教師課堂行為調查、作業批改檢查資訊、學校班子對教師備課檢查資訊一併彙總後，反饋給校長。對於學生反響大、不負責任的教師進行當面約談，全校通報。學校指定年級學科教研組負責人對這部分教師的每天備課、課堂教學、作業批閱等，嚴格檢查、督導、整改，直至合格。這種學生評教活動的開展，促使教師不敢有半點馬虎。對於不負責任的教師，學生會自發宣傳，讓教師身敗名裂。這種學生評教活動的長期開展，不僅強化了治庸問責，還極大地促進了教師對工作的責任心，對學生的愛心，受到廣大學生的擁護和歡迎，也讓每一位教師在監督機制中成就了美好師德，成就了教育輝煌。

各校通過座談會、問卷調查、設立師德問題舉報箱和公開電話，接受社會投訴，進行及時反饋。“三評”活動有力地促進了學校“嚴教風、濃學風、正校風”的形成，優化了校園發展環境，確保教育健康發展。

第三個保障是完善師德檔案。建立教師個人師德成長檔案盒，是上級教育部門的要求，通過盒裡資料能反映出一個教師的工作業績、成長曆程。中心學校始終要求各校繼教管理員每年每學期搞好教師培訓、業務資料的收集與整理，務必在以往資料建設的基礎上，不斷更新，完善檔案。經檢查，海信國小儲存了教師近5-7年的檔案；xx中學、xx中學、xx國小更新了近三年來的師資檔案。

三、“三個不留死角”確保師德教育健康發展

第一，師德隱患排查不留死角。中心學校根據市教育局師德工作會議精神，制定了“五查五看”活動方案，要求各校首先對照上級“五查五看”檔案精神，開展集體和個人檢視活動；其次是由中心學校工作專班到校一一排查，查學校是否規範辦學，查教師是否廉潔從教，查工作方法是否簡單粗暴，查教師言行是否得體，查教育觀念是否更新，教學方法是否得當，教學效率是否提高。通過“五查五看”活動，開展批評與自我批評，查擺問題根源，深入剖析，及時整改。不搞形式，不走過場，讓師德隱患不留死角。讓廣大教師在思想深處接受一次師德師風再教育，維護教師隊伍形象。

第二，警示教育不留死角。組織全鄉教師觀看了恩施市XX年“育師德、正師風、樹師表”師德主題教育活動視訊資料，其中違反師德的兩個犯罪典型案例，作為警示內容，給教師進行法制教育。還要求各校組織教師收看了國內反腐倡廉專題片，收看《恩施州XX年電視問政》節目，辦好警示教育宣傳櫥窗、板報等，通過這些正面引導和反面案例的警示教育，開展師德師風案例對照反思自查活動，進一步激勵廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的積極性和主動性，進一步增強廣大教師遵紀守法、嚴守職業道德準則的意識。xx中學在師德警示教育中，嚴禁教師下載文件敷衍完成任務，要求每位教師必須緊密結合自身工作事例，手寫反思文字。

第三，防患制度不留死角。學校管理就是人的管理，學校教育就是人的教育。因而做好人的管理和教育工作是學校所有工作中的重中之重。開學初，各校就在教育教學、後勤服務、安全衛生、行為習慣、道德修養、年度考核、績效工資、職務聘用等方面進行建章立制。中心學校給各位校長印發《xx鄉中國小校長行為“八必須”》，給教師印發了《恩施市中國小教師“十不準”》。也與各校負責人簽訂了不從事有償家教承諾書、學校公開承諾書等各項工作責任書，學校與每位教師簽訂工作責任書。通過設立舉報信箱、公佈投訴電話、明察暗訪等多種形式開展該項整治活動。加大對有償家教、有償補課、違規推銷教輔資料、違規收受學生禮品禮金、體罰和變相體罰學生等行為的查處力度，構建和諧的師生關係。健全師德師風考核評價和責任追究制度，讓那些失德和無德的老師不敢觸碰師德師風的底線。堅決用制度辦事，靠制度管人，不留死角。

四、堅持“五抓”，建立高素質教師隊伍

1、抓學習，促進風清氣正的師風形成。

我們除組織廣大教職工認真學習教育法規外，主要是通過學習身邊的先進典型，增強全鄉教師的工作責任心，增長全鄉教師獻身事業的精氣兒神。

一是觀看了先進典型教師的視訊資料：全國“敬業奉獻好人”、湖北省“師德模範”、恩施市河溪國小“揹簍校長”田育才老師的先進事蹟。

二是觀看恩施電視臺新聞九點半欄目以《大山深處的讀書聲》專題報道河溪國小的教育教學管理；以《堅守，為了讓孩子們走出大山》專題報道河溪、橫欄、木慄偏遠點校的三個女校長的感人事蹟。她們帶領老師們自己動手建設美麗校園、想方設法構建高效課堂、萬般呵護關愛留守兒童的長篇通訊《為了愛，她們在這裡堅守》在中國新聞網、新民網、中國婦女報等國家級媒體刊載；

三是學習了xx中學愛生如子、十年如一日、獲得恩施州“最美鄉村教師”榮譽稱號的何璐老師《不把傷痛帶進教室》的先進事蹟；學習了身患絕症任然堅守工作崗位的xx國小周良敏老師《只要不倒下，就不離開講臺》的感人事蹟，他的事蹟已被中國新聞網、恩施晚報等多家媒體報道，遼寧衛視“完美告白”欄目為他製作了專題片。

四是在每年暑期教師集訓會上，鄉黨委政府對錶現突出的先進集體、優秀教師、優秀班主任、先進工作者、教學能手進行表彰，大力弘揚師德先進典型，樹立教師尊嚴，激發教師工作熱情，增強教師的責任心，強大教師的精氣神，號召廣大教職工相互學習、取長補短，達到用身邊的人和事教育身邊人的目的，把師德建設活動推向新階段。

2、抓規範，促進教師管理公開透明。

（1）、為了做實這方面的工作，我們召開民主生活會、教代會，修訂完善了《xx鄉教職工年度考核(獎勵性績效工資、目標任務完成獎分配)方案》、《xx鄉教職工職稱評審和崗位聘用考核方案》、《xx鄉中心學校關於推進中國小幹部教師定期交流工作的實施意見》、《xx鄉中心學校關於推進高效課堂建設 全面提高教育教學質量的有關規定》等一些列制度，有利於全鄉工作的規範管理和量化，有利於對每個教師工作業績客觀公正、公平合理地評價。這些管理制度，我們曾上報到市教育局師管科，目前全市好多鄉鎮中心學校都使用了我們這些制度。

（2）、我們建立了社會綜合治理、家校聯絡制度，向家長與社會透明學校各項管理制度與措施，求得社會支援學校工作，修訂和完善師德師風考核細則，使師德師風建設逐步走上經常化、制度化、規範化的軌道。各校教師每年都認真完善了師德表冊的填寫與檔案的整理。

（3）、規範“五進五評”制度：進校園評校風、進食堂評營養改善計劃、進課堂評教學、進辦公室評常規、進寢室評衛生習慣。

（4）開展黨員“一帶三”活動。

3、抓創新，促進教師“暖心”工程建設

（1）對年輕教師的“暖心”幫扶。今年秋季我鄉新招錄教師22人，他們大多數來不同地區與縣市，生活習慣很不適應。各學校便妥善安排經驗豐富、耐心細緻的老師負責幫扶。雙中、新中在週末特別安排教師幫扶今年新招錄教師購買生活用品和蔬菜，教學上也實行一對一的對應指導。天明、前坪等村點校如同一個家庭關愛自己的孩子一樣，細心幫扶新教師的生活、學習、工作。

（2）對退休老教師的離職歡送會

退休教師在教育教學崗位上工作了一輩子，把自己滿腔的心血撒在了山村校園，把自己火熱的青春奉獻給了教育事業。他們留下了許多寶貴的教學經驗和愛崗敬業的精神財富。為此，學校在便他們離退之際，開個歡送晚會，請他們回顧自己在教學上奮鬥歷程、與同事們一起工作生活的快樂、對學生的苦口婆心的教育、對學校辦好教育的期望等。xx國小就為許長貴老教師舉辦了一個別開生面、值得回憶的歡送晚會，讓老教師感動不已，對教壇留念不捨。河溪國小就為“揹簍校長”田育才特別製作了他從教一生的專題片，作為學校送給他的退休禮物。

我們中心學校倡導各校試著去做，用最質樸簡單的形式去溫暖每一位退休老教師的心。

（3）對教師暖心食堂的建設

為讓教師安於教學，在生活上沒有後顧之憂，我們倡導各校提供後勤服務人員、後勤裝備，給予適當的補足，教師自己參與管理，建好師生“暖心”食堂。如xx中學、xx中學、xx國小、中心幼兒園、xx國小、xx希望國小等，都建立了暖心食堂。

（4）建立外市教師及偏遠村點小的獎勵機制。xx鄉黨委政府每年給外市教師報銷兩趟差旅費，給偏遠點小工作的外村的教師每年報銷差旅費1000元，黨政重教已蔚然成風。

（5）規範教師慰問津制度

我們倡導各校在教師本人或子女生病住院、教師父母去世、退休教師年關節日等開展慰問活動，送去單位一份關心，一份愛心。

（6）規範離退休教師常“回家看看“活動制度。每年，我們都把離退休老教師接回單位開個茶話會，暢敘思念情，慨嘆發展景，傾聽他們建議，再謀學校發展大計。

（7）建立偏遠村點校的定期送課制度。今年秋季開學以來，xx中心國小和海信希望國小在中心學校的部署下，為橫欄點小送去了幾節自然、數學、音樂優質課，受到當地居委會、村民、師生的熱烈歡迎。xx國小和前坪國小組織優質師資前往深山河溪教學點送課，中心學校以及市教育局開學視導組一同前往，參加了本次送課活動。這種送課制度，在xx教育內部已經形成常規。

（8）建立教師定期支教制度

我們抓住施州國小與xx中心國小結對共建機制，也建立了xx中心國小——校場國小——海心國小共建體系，xx國小與前坪國小結對共建體系。xx中心國小、xx國小每年分別派出一至二名教師到結對學校支教，並定期開展送課、教研等活動。

4、抓載體，促進專項教育常態化

各校結合市教育局“四項教育”活動精神，在學生中積極開展 了“文明行為教育”、“法紀安全教育”和“健康衛生教育”活動，大力推進了依法治校、科學治校、民主治校程序，構建了平安和諧的校園，營造了良好的育人環境，提高了學校科學化、系統化、精細化管理水平，促進了學校教育優質均衡發展。

中心學校、xx中學、xx中學、中心幼兒園等學校就先後開展了一系列主題活動，比如高效課堂建設；安全逃生與防恐防爆演練；培育和踐行社會主義核心價值觀演講；校園歌手大賽；道路、交通、安全與法制課講座；開學師生宣誓；食品管理、後勤員工、會計、報賬員等培訓；家校共商教育計；關愛女生青春期心理健康、防性侵知識與安全知識講座；利用校園廣播、宣傳櫥窗、班級黑板報進行了相關知識、圖片的宣傳。教師假日走訪；教師“十大美語、十大禁語”徵集等多種活動，推進師德師風建設。

新中、新小、雙中、雙小大型學校建立了一系列評價制度，大力表彰了一批“文明班級”““文明寢室”“學習標兵”“安全小衛士”“優秀班主任”“教學能手”。這些工作已經形成常態化機制。

5、抓合力，促進教師隊伍的可持續發展

每年，中心學校除按照上級各部門檔案要求，安排部分教師參加業務技能培訓外，還自己組織了一些列活動，建立一支穩定可持續發展的教師隊伍。

（1）從學前教育抓起，全鄉各村級國小、部分教學點（如xx國小）都建立了幼兒園。他們與中心幼兒園結為對子，以中心幼兒園為龍頭，開展教育教學活動。xx中心幼兒園和恩施孝感幼兒園結成幫扶共建學校，成為農村與城鎮結對共建的第一批幼兒教育學校。目前該幼兒園被評為州級示範性幼兒園。

（2）從國中教育規範管理抓起，抓好教師道德修養、敬業思想、激勵拼搏教育，只有整個教師隊伍活躍起來了，全校學生才能跟著活躍起來，整個教育教學質量才能跟著不斷提高。

（3）從國小共建幫扶抓起，共同管理，共同教研，促進教師隊伍的不斷壯大。我們在這個方面主要有兩條線，一是“新小——校場——海信”成為結對共建體；二是“雙小——前坪”結對辦學。

總之，為了建立一支穩定、可持續發展的教師隊伍，我們從點小抓起，從村小做起，不讓每所學校落後，不讓每一個教師掉隊。