網路研修總結:插上飛翔的翅膀
通過網路學習,我在教學觀念上有了很大轉變,在教學方式上也有更新。我們要擴充套件思維空間,進行思維創新。下面以語文課程改革為例談談一些粗淺的看法。
一、轉變教學理念。新的語文課程標準要求我們破除舊習,新舊觀念的轉變任務很艱難,要求我們教師先行 “洗腦”,把根深蒂固的傳統教學觀念轉變過來。教師的“洗腦”工作主要包括三個方面的轉變。
1、新課標的轉變。新課程目標不注重每節課有固定的知識內容,只要學生的知識、能力有些進步和發展,我們的教學任務就基本完成,以教學作為學生的發展平臺。
2、師生角色的轉變。即教師“主角”向學生“主角”的轉變,語文教學要體現“以讀為本”的思想。。“以讀為本”,並不是進行機械地朗讀背誦,為讀而讀,而是要教師通過“以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法,從而達到“以讀促思、以讀激情,讀中感悟,讀中遷移”的目的。
3、教學模式的轉變。即由單一的授課向多媒體展示的轉變。新教材有很多關於“探索與實踐”、“活動與探究”的課型,其目的是要求學生相互合作,查詢資料,完成科學探究的相關內容和知識,並不只是教師在課堂上講解,還可以在網路、自然界、家庭等各個方面得到充實。
二、教學改革要動腦。新一輪語文課程改革不僅需要更新教育觀念,而且需要在教育內容、教學方式、學習方式、教育技術以及教學管理方面進行全面創新。不“動腦”的教師隊伍是不可能在改革中有所創新和發展的。
1、根據具體內容,採取不同的教學設計。
辯論型:辯論是學生根據自己對問題的理解,表明思想的傾向性,也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。
表演型: 表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式。通過演一演,不但強化學生運用、理解、積累語言的能力,而且大大增強學生學習興趣。
欣賞型: 語文教材是美的載體,它憑藉語言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落,能喚起人們的美感,對事物的認識有個質的飛躍。
活動型: 活動是指學生本身的活動,語文活動課是活動課的一種。這類課以活動的形式,以學生為活動的主體,以學習語言知識、形成語文能力為內容,在活動中,鼓勵學生去創造,去創新,提高學生實踐能力。
此外還有嘗試型、討論型、朗誦型等等,只要根據學生的特點、課文的內容,開放課堂教學,就能產生求知慾望,促進學生思維,萌發出創造力。
2、充分利用多種評價方式。
在教學中我們應關注每一位學生,因此對每個學生都要採取有利於他們發展的評價方式,關注學生的情緒狀態和情感體驗。因此,在教學過程中應注重過程評價,運用激勵性的語言,對學生的點滴進步做出及時評價,關注學生在學習過程中表現的情感、態度和學習策略以及表現出的潛能等。利用多種評價方式,對學生學習進行學期綜合評價,實現評價主體的多元化,並採用多種評價形式,如課堂學習活動評比、學習效果自評、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等,促進學生髮展。
更要注意問題學生、留守學生等的道德和人格品質的引導,對於他們好的習慣和行為要充分表揚並讓其發展,而不好的行為習慣我們必須要“動腦”,想盡一切辦法讓其改正。只有靠教師“動腦”,才能使教學改革更深入、更全面,達到事半功倍的結果。
3、解決矛盾要用腦。 語文新課程教學改革過程中,矛盾在所難免,隨著新教材的應用,其知識面要求更廣,內容更豐富,我們過去的一些知識跟不上時代的潮流,表現出“供”與“求”的矛盾。當前考試評價還是主流,但素質教育有喊的特響。因此,教師一方面要參與上面要求的新語文課程改革,另一方面又要應付各種考試與考核。這一過程與結果的矛盾給教師製造出許多無奈與困惑。這些矛盾確實讓我們教師“傷透腦筋”,我們認為,解決這些矛盾主要應從以下幾點入手:一是加大考試改革力度,求得考試、考察評價的全面性和公正性;二是營造社會良好的外部環境;三是加大教師培訓和輪換,為教改注入新鮮血液。
4、教師成長需健腦。
教師成長需不斷地學習,“學習、學習、再學習”這是教師成長的唯一途徑,我們只有通過各種形式的學習,才能使大腦健全。學習的內容有:一是語文新教材和教學參考書;二是教育智慧書籍類,其中包括教育理論書,教育藝術類書,教育名家論著等;三是國家對教師的規範要求、教育的政策等。
教師成長需不斷地反思。我們不僅要在教學中提高能力,還要在思考中成長,在交流與寫作中成長,使教師的思想得到昇華。我們要實現自身的專業成長,就必須進行自我反思。在實際教學中,教師反思最直接的效果就是能促進教師積極性探究教學問題。藉助反思,教師對教學經驗進行批判性分析,這樣他就能主動地將與行為有關的因素納入到教學過程中來,重審自己教學中所依據的思想,並積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學問題。
新課程要求教師成為反思型教師,這就要求教師在專業成長中通過自己自覺不斷的反思和審察,與時俱進地對自己的專業知識、教學生活和經驗進行反思和更新,以適應社會發展和教育改革的需要。
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