研修總結：用心把握教學評價凸顯課程暖性特徵

研修總結：用心把握教學評價 凸顯課程暖性特徵

為期六天的遠端研修已經結束，雖然六篇作業只推薦了一篇，但這些作業都是自己寫的，都是自己的心血，水平有限，也不免有紙上談兵之嫌，可我做到了全程參與，自己撰寫，我做到了！

教學評價環節是檢測教學效果，不斷提高教學質量的重要環節。他應該貫穿於整個的課堂教學過程之中。教學評價不僅僅是指對於學生作業或作品的評價，更重要的是對於學生學習態度和學習能力的評價。

由於國中學段的學生“眼高手低”已成為他們繪畫中的突出矛盾。因此，國內外的一些學者認為這時期是“青少年繪畫的危機時期”。這時如果教師引導不當，批評、訓斥學生，會使他們對美術學習灰心喪氣，失去信心；反之，如果指導得法、及時，學生就會對美術學習產生興趣。為此，本學段的“造型?表現”學習領域目標，應提倡讓學生選擇傳統媒介（繪畫、雕塑、手工製作）和新媒材（計算機、數碼相機），來探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，表達思想與情感。以上的研究結論為我們的教學評價指明瞭方向。為此我在課堂教學中做了很多的嘗試。

《鉛筆淡彩畫》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第二單元“裝點我的居室”活動五中的內容。屬於造型表現學習領域。

教學過程中讓學生觀察觸控鉛筆淡彩畫作品初步感知其特點，然後讓學生談一談對鉛筆淡彩畫作品審美特點和技法的初步認識，這裡我及時的給予評價，不管學生總結的正確與否，只要認真觀察、積極參與都給予肯定。

練習階段我沒有安排學生臨摹教材上或是我自己的鉛筆淡彩畫作品，而是讓學生利用現有的資料獨立構思獲取形象，有的同學利用課前蒐集的圖片來構思，有的同學現場寫生，有的同學利用自己所學的詩歌文章的意境來創作，有的同學乾脆現場寫生。看似很亂的課堂實際上同學們需要肯定的地方很多，我在最後設立了若干構思獎項，用來鼓勵那些勤于思考，勇於嘗試的同學。經歷了這一評價過程，他們在以後的課堂上創造性思維更加的活躍了。

作品完成之後，讓學生展示自己創作的鉛筆淡彩畫作品，說說自己的創作思路，組織同學們運用課堂知識互相評價，鍛鍊了語言表達能力，也鞏固了課堂知識。

藝術對人的教育作用是潛移默化的，正如尹少淳先生所言，語文、數學、英語等學科起實施的內外環境都優於美術，即便學生不是發自內心的喜歡，也會在考試、升學的誘導和家長學校的壓力之下參與學習，而美術課程不強調自己的暖性特徵，是很難吸引學生參與的。因此，作為一線教師，我們要把握好教學評價，教學評價的方式有很多，側重點也有所不同，關鍵是要做到有效。