尊敬的黨組織：
光陰荏苒，一晃從教已有七年。這七年，我與學生的年齡差距從五歲增加到十二歲，但學生們依然親熱地稱我為姐，而我依然將他們當成弟妹一樣喜愛。這七年，我從一上課就緊張得手心冒汗到現在能夠輕鬆自若，但依然時感不足，依然想要做得更好。這七年，作為大學教師，站在三尺講臺面對一屆又一屆的學生，我也總在思考怎樣成為一名更合格的教師?
我認為，德為師本，師德是成為一名好教師的根本所在。師德，表現為對學生的“愛”心。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。”不熱愛學生的老師，絕不是也不會成為好老師。蘇聯著名教育家贊科夫也曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”對於一位教師來說，如果不會愛學生，那麼教育的根基就不復存在。“愛”心，是師德最重要的涵義。
教師對學生有“愛”心，才會有“耐心”，才能在學生求教之時，不厭其煩，一遍遍講解，或者與他們興致勃勃地探討。教師對學生有“愛”心，才會有“關心”，才能在學生遇到困難之時，為他們著急和擔心，努力幫助他們解決問題，成為他們可以依靠的師長。教師對學生有“愛”心，才會有“責任心”，才能盡心盡責地教導和培養學生，真心希望學生能夠學到有用知識，而不是把授課當成一項程式化工作來完成。教師對學生有“愛”心，才會有“自律心”。我們身處一個知識爆炸的時代，知識更新換代的速度十分之快，教師如果不持續學習最新知識，很快就會落後於時代的發展，教授給學生的知識也將成為無用的“過期產品”，而這些很難用一種制度予以規制，只能依靠教師的“自律”心。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”傳道、授業、解惑的動力，絕不應是考勤、薪酬甚至虛榮心，而是希望學生成長的“愛”心。教師對學生有“愛”心，才會有“育人之心”和“公平心”。教育對每個學生都應該是公平的，每個學生都有不同的個性和特質，學生沒有好壞，沒有貴賤，沒有聰明與愚笨，只有不同。教師不應嫌棄或放棄任何一個學生，而應該尊重學生的個別差異，因材施教，一視同仁的愛每一個學生，這也是教育的實質所在。德國22019年前的教育宣言曾經如此說：“教育的目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是著眼於實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納能力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我作出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價值的體現。”我無比認同這句話，也時時用它來激勵和警醒自己。“耐心”、“關心”、“責任心”、“自律心”、“公平心”都是源於對學生的 “愛”心。我認為 ，具有這些“愛”心的教師，才是一名具備師德的教師。
大學教師不同於國小、國中等基礎教育領域的教師，對學生的教育是“斷點”的，往往一門或幾門課後就結束了與學生的頻繁接觸，學生成才與否要多年後才能知道，而不像基礎教育領域的教師可以以短期可見的考試成績或升學率作出針對性衡量。換言之，大學教師的付出是“不求回報”的，是一個愛在花香未起時的事業，因而更需要師德作為精神支撐。但是，只要用“愛”心澆灌，花香總會飄起。幾年前，有一位學生在我課堂上忽發精神性疾病，被送入腦科醫院，我和一些老師都十分擔心，去醫院探望後知道她家境困難，紛紛解囊相助，讓她安心養病，在她回到課堂後也特別給予關心。如今，她在家鄉成為交通運輸部門的一名公務員，工作認真踏實被重用，還即將步入婚姻殿堂，特別跟我聯絡告訴我她的近況。這一刻我真是覺得無比欣慰，而這一刻，也就是花香飄來的幸福時刻。
彙報人：
2019.10.07
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