校園文化建設的幾點思考思想彙報
尊敬的黨支部:
此次教育實踐活動,師生對校園文化建設主要有兩個方面的意見:一是認為,學院文化氛圍較弱,文化內涵有待提升,要注重解決學生活動與校園文化的核心問題。二是認為,學生活動多,但質量不高,有形式主義傾向,建議儘量減少不必要的學生活動,讓學生有充足的時間來學習。
這些意見,看似代表著兩種聲音,實則反映了一個共同的話題,那就是:如何提升校園文化建設的內涵和質量,使之更好地服務於育人工作。圍繞這一問題,我通過個別走訪、網路調查、對比分析等,進一步查找了我們在工作上存在的主要差距,並就其改進策略,進行了一些初步的思考。
一、主要差距
通過調研分析,我認為,當前,我們在校園文化建設上主要存在以下三個方面的差距:
一是認識不到位。將校園文化的內容及表現形態,簡單等同於“玩玩鬧鬧”“蹦蹦跳跳”的文體活動,而沒有認識到它是校風、學風的集中體現,是深入的思想教育、科學的教學活動、嚴謹的管理體制、活躍的文化活動、友善的人際關係和良好的校園環境的全面反映;將校園文化的作用、功能,片面理解為豐富和活躍課餘生活,而忽視了其校風塑造和育人功能;將校園文化建設的任務,想當然地歸口於團委、學生處等學生工作部門,而沒有看到校園文化建設是一項系統工程,每一位領導、教師、幹部、職工或學生,都是校園文化的策劃者、實施者、踐行者和承載者。
二是思路不開闊。認識上的不到位,直接導致了實踐中總體思路的相對單一,突出表現在:其一,有長遠規劃,而沒有分年度計劃,相關職能部門各自為陣,零敲碎打,缺乏統籌安排;其二,重組織活動,輕理論研究,缺乏系統的頂層設計,課程文化建設滯後,活動序化程度不高,融思想性、知識性、趣味性於一體的文化活動整體偏少;其三,硬體基本具備,而軟體沒有同步跟進,校園網、校史館、圖書館、飛天書畫院、體育場館、拓展基地、實訓基地等的文化育人功能沒有得到充分發揮;其四,個別人群的“示範”性活動多,而群眾性活動少,參與度不高,工作效果打折。
三是保障不得力。組織保障上,學院層面的領導機構缺失,部門之間的職能劃分不清,沒有形成協調有力、齊抓共管的工作局面。人員保障上,片面強調學生的主體地位,而忽視了教職員工的主導作用,部分學生社團的指導教師以掛名為主,
極少參與活動全過程指導;圖書館等部門人員結構不合理,影響了文化育人功能的發揮。經費保障上,沒有建立專門的預算科目,有的活動基本依賴向企業“化緣”開展,商業味沖淡了文化味。制度保障上,相關管理制度不健全,整體考核體系也沒有體現出對文化建設的足夠重視。
二、整改策略
上述差距,並非完全是一般性的工作問題,從中也映射出學院層面、部門層面和我們自身,都還存在一些形式主義與官僚主義的傾向。比如:業務學習上,習慣於“現炒現賣”“臨時抱佛腳”,不能深入瞭解師生員工對校園文化的合理訴求,不能從全域性出發對文化建設進行系統設計;工作安排上,習慣於以會議落實會議、以檔案落實檔案,按部就班,滿足於表面的熱鬧,而不注重實效,這些都是形式主義的表現。再如:在決策和制度設計上,習慣於閉門造車,習慣於從管理者的角度看待問題,對基層部門及師生的主動服務和針對性指導明顯不夠;在工作開展過程中,更看重部門或個人利益,不顧大局,不主動溝通,怕承擔責任,拒絕合作,凡此種種,都是官僚主義的表現。
此次教育實踐活動,旨在集中解決領導班子和領導幹部自身存在的“四風”問題。我們必須抓住這一契機,積極破除思想障礙和制度瓶頸,從根本上推進校園文化建設。
具體講,可以採取以下策略進行:
第一,組建領導小組,建立例會制度,加強對校園文化建設的巨集觀指導、工作統籌和經常性督導,統一步調,分層實施,形成“全院上下一盤棋”的工作格局。
第二,定期舉辦校園文化建設論壇暨成果展示會,釐清認識,統一思想,交流經驗,表彰先進,不斷優化工作思路,通過思想碰撞,推動隊伍建設,促進校園文化發展。
第三,要充分挖掘現有資源的育人功能,基於五大系統,構建校園文化的基本載體:
一是訓言系統。完善校訓釋義,開發教師入職誓詞、學生入學誓詞,倡導基於校訓建立系訓、班訓等,規範視覺形象識別系統的應用,推進教學、實訓場所文化建設,逐步形成完整的訓言體系,作為學院精神文化的基本載體,通過開學典禮、畢業典禮等“儀式”展演和耳濡目染,引導師生員工在思想觀念、價值取向等各個方面,與學院辦學理念逐漸趨同,重塑師生精神、心靈、性格,凝聚發展合力。
二是課程系統。要不斷優化課程設定,完善“231”課程體系,拓寬人文教育的課堂主渠道,儘可能滿足學生的個性化需求。要通過推行學分制等,改變目前人文類課程或因學時整體不足、選修課機制不靈活,而淪為人才培養方案的某種標榜;或因教學內容陳舊、教學模式呆板、教師課堂駕馭能力不足,而無法廣泛、有效實施的現狀。要積極開發適用性國學讀本,開闢“晨讀空間”,打造“書聲校園”。
三是活動系統。校園文化活動是開展人文教育的隱性課程。要牢牢抓住社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育及體育、美育等四個基本切入點,全面序化校園文化活動。要在“週末講堂”基礎上,建立“胡楊大講堂”,定期開辦道德講堂、法律講堂(模擬法庭)、時政講堂、國學講堂、書畫講堂、讀書沙龍等系列專題講座;建立“胡楊論壇”,組織師生圍繞職教理論、課程改革、心理健康、學生管理、地域文化、就業等熱點問題,開展專題研討,豐富文化課堂組織形式,放大文化育人功能;要深入持久地組織師生開展“青春胡楊志願服務行動”,弘揚雷鋒精神,培育和踐行社會主義核心價值觀。要以“育人”為主線,以社會主義核心價值為核心,以“胡楊大講堂”“胡楊論壇”及“青春胡楊志願服務行動”等為固定形式,
結合時令特點、教學安排及整體工作重點等,確定校園文化主題,歸整相關活動形式,基於“胡楊之春公益文化藝術節”“胡楊之夏廣場文化藝術節”“胡楊之秋行為文化藝術節”和“胡楊之冬傳統文化藝術節”,系統架構“胡楊”系列文化活動,努力打造富有地域特色、高職特色和時代特色的校園文化品牌。
四是宣傳系統。加強校園網、學生網路社群、校園廣播站、校園電視臺及電子屏、學報、學生刊物、櫥窗、板報等文化陣地建設,加大社會主義核心價值觀宣傳力度。
五是制度系統。藉助教育實踐活動,查缺補漏,全面構建現代大學管理體系,完善校園文化建設相關制度,使學院精神文化滲透於規章制度,更好地發揮育人功效。
當然,校園文化建設是一個複雜而艱鉅的系統工程,絕不僅僅是貼幾個標籤、拉幾條標語、豎幾塊牌子、掛幾幅字畫、搞幾場別出心裁的大型活動。它需要精心地培育、長期地積澱,需要我們每一個人以實際行動去積極踐行。
以上看法,只代表一家之言。不足之處,敬請指正。
彙報人:xx
XX年10月21日
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