教研室本學期工作計劃

高校教研室是高校的基層教學組織和研究組織，教研室建設的好壞直接關係到高等學校的教學和科研水平。下面是有教研室本學期工作計劃，歡迎參閱。

201*年是xx深化推進xx教育發展規劃的中期之年，xx教研室將秉持研究、指導、服務的功能，重點推進中國小課程建設，創新中國小作業管理，並在以生為本的課堂教學研究中爭取有新的突破。

一、推進課程建設。

1.制訂《xx區中國小校本課程開發與實施意見》(3月)，指導每所學校形成和完善包含課程要素的校本課程一門以上，指導至少10所國小建立相對成熟的學校課程體系，指導8所國中為區開發校本課程樣本校;蒐集並彙編在職教師參加社群教育“千百萬”工程的優秀教案，指導社群教育開發10們以上特色課程或特色專案;繼續推廣首批中國小課程建設示範學校作用和各級優秀校本課程開發學校的作用，召開xx區校本課程多樣式展示活動。

2.指導省二星級以上幼兒園形成園本課程彙編，召開園本特色課程現場會(10月)，推進幼兒園特色課程體系建設;

3.重點指導各普通高中開發實施選修課程，建立校本課程資源庫，提供課程建設水平，開展課程建設主題調研和專題考察(5月)，舉辦以學科為單位的普通高中學科選修課程研討會。

4.積極聯絡中國教育科學研究院專家對普通高中的課程體系建設進行案例評析與指導(3-4月)，指導形成明港中學和泰河中學的特色建立方案(4-8月);

5.指導我區優秀校本課程參選省義務教育第二屆精品課程(5月)和省第三(3月)、四屆(9月)普通高中精品選修課程。

二、加強教研指導。

1.成立區學科教學視導組(3月)，加強對義務段學校隨機教育視導，對學校的教學科研等方面進行深入解剖與指導，形成整體視導意見，建立區級視導反饋、整改與考評機制，完善視導檔案，全年完成區級教育視導6次以上;

2.開展區級先進教研組評比(3月)，評比推薦一批優秀的教研團隊參與xx市星級教研組評比(5月);開展新一輪區級校本教研訓示範學校評比(12月)，提升學校教研內涵;在20xx學年啟動新一輪區級教壇新秀評比(10-12月);

3.調研瞭解陽光學校教學工作(2-4月)，提供關於特殊教育可能的資訊和業務支援，關注特色教育的集中就讀、隨班就讀和送教上門三項工作質量，指導陽光學校教師參與省市級評比活動;每月調研指導外來工子女學校和公辦託管校(班)的教學管理和教科研究等工作(3-6月);

4.繼續在義務段學校推進教研協作區工作，[本站 ]規範協作教研工作，原則上協作教研活動要邀請教研員參加，教師參加列入師訓專案的協作區活動可依照師訓專案的有關規定獲取學分，但不涉及其中師訓專案經費的收取與開支;

5.各學科要建立系統的教材研讀實施方案，形成具有我區特色的教學資源包，引導全體教師深化對教材的研讀與教學設計，要加強對校級教研工作的指導，指導各教研組展開系統的教材分析集體研訓;

6.繼續推廣教研策劃、課例評析、課堂觀察、教學小課題研究等教訓工作，《xx教育科學》將積極徵集並發表優秀的教研策劃案例;提高教研活動的主題性、實效性，提倡長準備、短研討、重資源共享，持續性發揮教研指導效果，反對未策劃、無目標、少參與、低效果、乏引領的教研訓活動;進一步改進教研工作方式，重視網路教研和其它非集中性教研活動方式，重視網路教研資源的共享。

三、深化教學研究。

1.結合市級教學行動專案課題深化作業改革實驗，以長江中學、蘆瀆中學、柴橋國小、郭巨學校和淮河國小為區域作業改革實驗點，在作業形式、管理常規、作業設計能力培養、優秀作業積累等方面積極探索。開展一次作業管理常規調研，組織一次專題考察(3-5月)，徵集一批優秀作業設計案例和作業管理論文，舉行兩次作業改革專題研討會(5月，10月)，倡導與探索“教練評”相一致的教學管理形式，形成區域推進作業改革的基本策略。

2.各學科開展生本課堂的研究，以有效課堂教學要素提煉為抓手，嘗試核心問題導學的輕負高質課堂研究。要組織一次專題考察，確定8所國中學校作為課堂教學改革樣本校，召開生本課堂專題現場會和系列研討會，積極參加xx省課堂教學聯盟相關研討活動。各學科建立課堂教學改革的實踐點，研究一批有效教學的典型教師，發揮名師骨幹的教育反哺和經驗推廣，形成區域教師發展的科學梯隊與優秀團隊。

3.形成並提煉區域經驗，積極參加xx省輕負高質聯席區有關會議;

4.加強對教研課題的過程管理，對重點立項課題進行深入指導(4月);加強區域教研資訊的蒐集與上報。

一、日常教學組織工作計劃：

1. 開學前：各老師準備好教材、教學課程大綱、課時授課計劃、教學進度表、教案。大綱、進度表、課時計劃在開學後一週交至系教務辦。

2. 開學二週後：對所屬教師的教案、大綱、課時計劃要審定和檢查。

3. 安排晚自習輔導答疑，每位教師每週一晚上。

4. 安排教師指導學生的導師的學生名單，要求每位教師要經常與被導的學生進行學習輔導、談心等。關心愛護學生，使學生心理與身體、學習共同健康成長。

5. 組織公開課觀摩，特別是青年教師最少有一次公開課和參加講課比賽，集體討論各種教學方法，儘量推廣最好的教學方法。促進教學方法的提高和多樣化。

6. 每位教師每學期要多聽課，多向其它教師學習，取長補短，並且有記錄。

7. 教研室主任要對每位教師進行聽課，掌握教學動態，檢查教學程序和教學方法，教學水平和教學態度。

8. 期中教學檢查：對每位教師的教案、作業佈置與批改、輔導、聽課等進行檢查，結合學校的教學檢查，對位每位教師的教學工作進行量化考核，並且上報教務處和留系存檔。

9. 期末考試、出卷、監考、閱卷工作

(1)每位教師對自己的課程要負責出A、B兩套試卷，並附有標準答案和評分細則。兩套試卷相同知識點不能超過30%，要逐步建立每門課程的試題庫。

(2)監考要嚴肅、認真、負責安排、公正無私、關心愛護學生。要有成績分析和試卷分析，以符合“正態分佈”為理想試卷。最後上報系教務辦並報校教務處。

二、實驗實訓課管理：

1. 實驗課：有條件的要達到100%的實驗開出率，要有預約記錄、實驗記錄和學生的實驗報告書，期末一併交至系存檔。

2. 實訓：在校內外實訓基地的，也要存相應記錄並存檔，要求有學生的實訓鑑定、記錄、結果一併存檔。

三、畢業論文安排：

1. 每個學生要有一名畢業論文指導教師。

2. 畢業論文的題目儘量一生一題，不要重複。

3. 畢業論文要有多次修改的記錄， 要有評語並存檔。

四、各種政治學習和業務學習。

五、安排一次或以上的學術講座。

六、鼓勵教師進行教學研究，每學期的教研論文要存至個人業務檔案裡。

七、制訂本學期的科研課題和計劃。

八、上報一門校級精品課程和計劃。

(1)已報校級精品課程的《藥理學》準備報省級。

(2)準備報《有機化學》為校級精品課程。

九、製作多媒體課件。

十、組織參編、主編各種教材、講義和實驗指導書。

十一、完成其它工作的計劃和協調工作。

十二、組織學生對各老師授課進行考核，並結合期中教學檢查記入考核成績，作為考核教師教學能力的指標之一。

教研室工作瑣碎,但都直接影響著我們的教學,我們力求解決常規教學中的問題。上學期，在全體教師的共同努力下，教研工較以前有所提高，集體備課、同課異構等初顯成效，但在工作中、摸索中，也發現了一些急需解決的問題。本學期，教研工作還是計劃穩紮穩打，從小處著手，不斷完善各項工作。真正使教師從中受益，對教學工作起到一定的幫助和推動作用，不穿新鞋走舊路。

工作重點：

1、完善各項考核制度，規範教研活動;

2、著眼教師專業成長，搞好同課異構;

3、依託學習彙報交流，提高教研成效;

4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。

同課異構：

為增強老師的合作意識，避免教師僅自我反思，從本學期起，同課異構活動，程式稍作調整。1、組織同科教師備課前先交流備課思路、基本框架、教學方法。交流後，集體研討，主講教師可根據教師們所提意見進行改進。2、修改後，寫出教學設計再上公開課。3、同科教師全上完公開課後，組織聽課教師進行評課，評課後，教師再寫教學反思，反思不僅指個人得失，要結合自身得失與同科教師利弊，寫一篇課後反思。使同課異構活動不僅體現在講課上，更要細化過程。在過程中受益。

集體備課：

在上學期的探索中求發展。本學期，在集體備課方面，真正做到重備輕寫。解放教師的手，用更多的時間來思考。仍會排出一下午的時間來進行集體備課，還是以單元進行，要求教師們先自己疏通本單元教材，再進行交流，讓教師有充分的時間來交流、研討。

教育隨筆：

教育隨筆本是記錄發生在教學中的點點滴滴，可我們的教育隨筆完成的並不理想，基本上是教育、教學理論的摘抄。究其原因，老師們還是沒有深刻的體會來記錄，本學期，每月的教育隨筆，我們找一些老師們教學中實實在在存在的問題、急需解決的問題，大家共同關注，各獻良策，使教育隨筆“量”與“質”結合，不為完成任務而寫。

教學論壇：

本學期計劃將學習彙報交流作為一個引子，鋪開我們教學論壇的路。假期內東廬中學的教師來我縣進行“講學稿”的專題講座，學校組織了部分老師參加了此次活動，計劃讓這些老師把學習到的我們可取的教學理念、方法和學習後的一些心得和見解同大家做個彙報交流。共同借鑑他們的成功經驗，立足學校實際，提高我們的課堂效率。

課題研究：

這是貫穿本學期的一項長期活動。問題即課題，本學期力求解決一個教師們急需解決的問題。本學期先從小面積入手，部分人先搞一個小專題，實踐——反思——總結出一套可行方案後，下學期再大面積鋪開。

網路教研：

我校於20xx年秋學段在網上開設了自己的部落格：襄垣縣開元國小的部落格，部分教師開設了自己的部落格。將依託學校部落格建立有效的互動平臺，促進網路教研良性發展。

(1)跨時空的網路議課。

將某一教學設計、教學案例通過部落格釋出，然後組織教師或由教師自發通過回覆功能進行評價，就共同關心的問題展開討論，互相啟發，從中獲得對課程和教學的理解。

(2)跨學校的集體備課。

發起者提出課題，組織相關教師分別備課併發布在部落格上，引領大家相互學習交流評價，並各自進行教學嘗試後再進行教學後反思與交流。