以現代教育理論為指導，根據上級有關檔案的精神，結合我校教育教學工作的實際，著眼於教師綜合素質、專業水平的提高，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有必須教育科研本事、適應新時期教育改革需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展本事，具有終身學習和教育創新本事的新型教師打下基礎。
本年度我校校本培訓主要圍繞以下四個方面開展：
⑴現代教學理論，教育思想、職業道德修養：掌握現代教學理論和相應的教育教學法規和“八榮八恥”與國小教育;
⑵現代教學方法、教學模式、教學風格：調整課堂教學結構，探索“先學後教，當堂訓練”課堂教學的新模式;
⑶教師教育教學基本技能和本事、教科研方法和教科研課題研究：落實教師基本素質培養，力爭使我校教科研理論的學習取得初步成果。
⑷現代教育技術與課程整合：提高教師使用現代教育技術的水平，總結現代教育技術與學科課程整合的經驗;加強學校網路建設，充分發揮網路在校本培訓工作中的作用，建立起校本培訓新機制。
我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。
1、校級培訓形式：
(1)學校組織專題報告、講座或培訓班。
(2)組織各項教學評比。
(3)定期對全校教師校本培訓情景進行考評。
2、教研組培訓形式：
(1)聽課、評課和團體備課。
(2)以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩週必須進行一次專題研討和學習活動。
(3)開展校本課程開發的研究。
3、個人自學主要包括：
(1)根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。
(2)撰寫教學總結(反思)。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際情景，認定其培訓課時。
全校在職教師，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。
1、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協調工作。
組長：問x(校長)
副組長：盧x(教導主任)
組員：張x(語文教研組長)
盧x(數學教研組長)
2.構建學校繼續教育校本培訓管理網路，每項培訓有專人負責並做到統籌安排統一協調，列出培訓物件、資料、時間、形式，及早公佈。
3.建立、健全學校校本培訓檔案，資料包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓情景作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。
4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，上交校本培訓辦公室稽核存檔，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體資料等。
5.建立考核和獎懲制度，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。考核結果納入教師年度考核資料。
20xx-20xx學年度第一學期校本培訓日程安排
九月份
各學科教師教材培訓、開展教學業務培訓、組織“教學能手”比賽活動
十月份
課堂教學觀摩研討、聽課、評課和團體備課、團體培訓
十一月份
聽課評課和團體備課、團體培訓、各學科教學設計評選、教學質量檢測
十二月份
聽課評課和團體備課、教師現代資訊科技培訓、學科教學經驗交流會、各教研組組織教研組教師學習經驗文章，
元月份
教學總結(反思)撰寫，以論文的形式對本學期教學進行總結與反思
一、指導思想：
以《綱要》為指導方針，落實教育局和教研室工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學科研工作，以科研為先導，努力提高工作成效。加強教育隊伍建設，提升教師整體素質。
二、工作目標：
（一）加大教研力度，全方位地開展教研活動。
（二）加強教職工隊伍建設，提高師資素質。
（三）加強教育教學管理，促進保教質量提高。
（四）做好檔案整理及校本培訓工作部落格的更新工作。
三、具體工作要求：
（一）加大教研力度全方位地開展教研活動
抓好教材的學習與研究，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創新，促進課程改革的深入。加強教師業務培訓，強化職業能力，提高教師業務、促進每個教師的自我發展，為我園的可持續發展打好基礎。
1、組織教師針對各科教材教學中的困惑點開展研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，更好的促進教學的有效性。
2、開展民間體育遊戲的研討活動，在組織創遊的過程中，通過觀察、評價來分析幼兒的遊戲水平。在各年段開展觀摩研討活動，不斷提高幼兒的遊戲水平。
3、加強對教師基本功的培養，在教師中開展研討活動，使教師們能充分運用教育理論來剖析備課的思維過程，提高教師分析教材，解決實際問題的能力。
4、加強教研組活動質量的管理，組織保教人員互相觀摩，學習教養經驗，交流研討，不斷改進教育技能方法。
5、組織論文評比工作，鼓勵教師著作發表。
（二）加強教職工隊伍建設 提高師資素質
1、繼續組織教師認真學習先進的教育思想，《幼兒園教育指導綱要》，切實加強教師的思想作風建設，提高教師職業道德水平，增強廣大教師敬業奉獻的自豪感和敬業愛幼的責任感。
2、抓好教師業務素質的提高，組織聽課觀摩等活動，通過豐富多彩的活動努力提高教師的業務素質。
3、開展多種形式的師德教育和崗位練兵，為教師提供學習和發展的機會，提高各教師愛崗敬業的思想素質，增強工作責任感，做到關心和尊重每個幼兒，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
4、協助做好教師繼續教育工作，組織好教師參加市的崗位培訓考核。努力提高教職工的業務素質。
（三）加強教育教學管理促進保教質量提高
1、教師在教學活動中應採取多種形式，包 括創編各型別遊戲，以激發幼兒提高學習興趣為主要目的，促進幼兒智力的開發。
2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康教育，提高幼兒自我保護意識。全園做到無責任事故，杜絕重大意外事故的發生。
3、環境創設要為教育教學服務。按照幼兒智力發展需要，有計劃、有目的、有層次地投放遊戲材料。提高教師遊戲活動的指導能力。
4、通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“婦女節”、“勞動節”、“植樹節”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。
緊緊圍繞基礎教育課程改革，落實素質教育，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高我校教育教學質量奠定基礎；同時促進教師向現代型教師轉變。
1、建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓機制。
2、更新教育觀念，形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍。培養一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現從職業型向事業型、經驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向學者型的轉化。
3、掌握現代教育技術，提高教師獲取、處理和利用教育資訊的能力，逐步養成上網查詢教育資料的習慣。具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力和撰寫教學反思、部落格的能力。
（一）培訓物件：
全校所有在職教師。
（二）培訓內容：
1、以教育法規為主的師德培訓
以“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中國小教師職業道德規範》為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關係，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。
2、以新課程為主的現代教育理論培訓
認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以《基礎教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、及縣局組織的教師讀書為主要內容，蒐集、整理相關課改資訊，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
3、以資訊科技為主的教育教學技能培訓
隨著合格學校的建立，以及專有教師的配備，辦學條件的現代化，在全體教師中開展以資訊科技為主要內容的現代教學技能培訓；一是資訊科技基礎理論和裝置操作的培訓，二是現代資訊科技應用於教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。培訓計算機和網路的管理，部落格、網頁的'製作與應用等內容。引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養成善於交流的習慣，進一步轉變其教育觀念。
4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。
5、以組織教學、班級管理、班隊活動為主組織管理能力培訓
作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師組織管理中出現的問題及時得到解決，讓優秀的經驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。
每位教師都有權利和義務開展和參加各種校本培訓活動。校本培訓採取多元培訓的辦法，注重立足校本資源開發和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源並加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、遠端教育、等模式開展適合本單位實際的校本培訓。
教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要採取以下三種方式。
（一）基於網路的開放的培訓方式。
利用網路資源，鼓勵教師積極從網上尋求學習資源，促進教師自主學習。任課教師隨時將學習研究的成果釋出到自己部落格上，豐富、共享培訓資源、資訊。定期由學校推薦並篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的部落格，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。
（二）基於校園的培訓方式。
以專題講座、課例、實驗、研討、小組交流、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網路學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。
採用三級培訓機制：
1、校際培訓：學校經過調查瞭解，根據教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。
2、教研組培訓：根據各教研組特點，開展與各教研組專業緊密關聯的培訓內容。
3、自我培訓：老師制定個人發展計劃表，根據自己發展計劃，為自己設計個性化的培訓方案。
（三）校際之間合作培訓形式
與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優秀資源，促進共同發展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收穫，同時也可以宣傳我校優秀的教育人才和資源，提升學校形象。
（一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。
（二）加強校本培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。
（三）發揮骨幹教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。
（四）校本培訓與課題研究相結合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。
（五）師徒結對，充分發揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師迅速成長。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以優化結構為重點，以和諧發展為方向，積極實施人才強校戰略，樹立辦學以人才為本、以教師為主體、人才是第一資源的理念、全面強化師資隊伍建設，全面提高隊伍層次，在骨幹教師培養上重點突破，為我園建設一支師德高尚、結構合理、業務過硬的研究型師資隊伍而努力。
二、現狀分析
現園內領導與教職工學歷達標率、任職資格符合率、培訓率、持證上崗率達100%。專任教師45歲以下大專學歷達100%，本科佔83%(含在讀)。園內已有縣級骨幹教師1名、縣幼教中心組成員1名、縣幼教骨幹班學員1名。
教師流動能為學校帶來新的資訊，新的發展，但農村幼兒園無形中成了“新教師培養的師訓基地”。近幾年著重培養的骨幹力量基本已調入南門地區。近年來，我園教師呈現了年齡結構新老分化的現象，專任教師中除了1名臨近退休的老教師外，其餘青年教師多為踏上工作崗位不到三年的新教師。農村幼兒園還普遍缺少後勤專業人才，如：財會人員、營養員、保健員。師資隊伍不穩定，師資結構不合理，阻礙了幼兒園的發展。
幼兒園具有教學風格的教師不多，教師自身的美術功底和素養還很不夠。由於受傳統思想觀念的束縛，在幼兒作品評價、激發幼兒美工創意思維的教育策略上還有待培訓與提高。同時在培養名教師、骨幹教師方面還需加大力度。
三、培訓目標與措施
(一)、師德教育，營造團結向上的園所文化
1、創設樸實溫馨的物質文化。通過辦公室文化建設、教工休閒吧、讀書小屋、娃娃畫廊的創設，進一步美化校園環境，優化教師辦公環境。營造健康、向上、民主、人性、和諧、自然的物質文化氛圍，影響每一個教職員工的心靈，提升教師和幼兒的生命質量。
2、營造團結進取的精神文化
〃相互關愛，品嚐幸福。在生活和工作中做到“細微之處見真情”， 讓幼兒園的每一位成員都能感受到家的溫馨。例如：員工身體不適時有來自領導同伴的關懷，一杯水、一個問候會使人溫暖無比；每逢教工生日、退休，幼兒園工會提供一份經費，悄悄商議慶祝計劃，一張賀卡、一條簡訊、一束鮮花會使人感動無比。加入新成員，在她的辦公桌上悄然壓上一張真誠歡迎的小卡片……在這一個個溫馨的場面中讓教師感受到幸福就是彼此間的付出和珍惜。
〃合作共享，感悟快樂。快樂是一種心境，是人充滿信心和力量。“享受生活、快樂工作”是我們倡導的一種工作精神和辦公室文化。在宣傳牆面上會有“溫馨提示”、“資訊橋樑”、“成長心路”等，記載著姐妹們的凡人小事、活動資訊。利用集體智慧合作共享，在“快樂工作”中促進團隊的共同成長，成為我們合作文化建設的精神支柱。
3、建立現代民主的制度文化。“沒有規矩，不成方圓”，制度文化可以把學校的物質文化和精神文化有機地結合成一個整體。因此，我們要建立科學、民主、積極、有效的現代制度文化，以科學、規範、實用的規章制度；合理、嚴謹、高效的組織管理；合格、敬業、創新的管理人員來保證物質文化和精神文化得以順利實施。
4、追求師德高尚的行為文化。倡導大家把“做一個文明、高雅、有個性、有特長的新時期教師”作為自我發展的目標，並通過開展各類有意義的活動，培養和激發教職員工的群體意識和集體精神；促進教職員工自我管理、自我約束、自我完善；提升教師的個人修養，實踐“享受生活，快樂工作”的理念。
(二)、立足園本，打造各具風格的師資隊伍
1、暢通園本培訓渠道，豐富教師專業知識
〃深化教改，教研為重。堅持以教研組為主陣地，以保教質量的全面提高為目標，結合新課程實施，圍繞教研組研究專題、網路平臺開展多形式多渠道的學習、實踐、交流活動，如：專題講座、問題式教研、小型論壇、辨析會、讀好書活動等。
〃加強園本培訓，營造研究氛圍。因地制宜地嘗試開展班本教研形式，即搭班教師之間隨時隨地地自發性的交流探討活動。比如進行教材分析研討，探索班級主題活動發展的有效方法。逐漸形成富有個性的多元化園本教研新模式。
〃繼續實施城鄉聯動計劃。邀請各路行家來園講學、傳經送寶。力爭在行家的引領下，提升園本培訓的質量和效果。
2、建立互助夥伴關係，促進教師共同成長。針對我園教師群體年齡結構新老分化的現象，嘗試通過建立教研夥伴關係，達到不同教師群體間的優勢互補。採用“老帶新、新促老”的方式，形成合作、學習成長的共同體。縣級骨幹教師與園級骨幹教師簽訂帶教協議，園級骨幹教師與一般教師簽訂帶教協議，充分發揮骨幹教師群體智慧與輻射作用，使骨幹教師能引領教師隊伍的整體發展。力爭到20xx年，基本達到：教師本科學歷達70%。培養2名教學新秀、1名園級骨幹教師和1—2名縣級骨幹教師，骨幹教師的比率達40%。
3、創設錯位發展空間，追求教師個性化發展。“承認教師之間的差異性，認同教師性格的獨特性。”基於這樣的理念，每一位教師制定符合自己發展需要的個人發展規劃，為不同層面的教師量身定製其成長計劃，建立成長檔案。根據教師專業成長軌跡設定“錯位發展激勵平臺”。新教師——基礎性發展平臺，以“一年入門、兩年熟練、三年成才”為培養機制，促進青年教師快速成長，成為幼兒園教學新秀；成熟教師——個性化發展平臺，培養其成為具有自我獨特教育風格的研究性教師；骨幹教師——挑戰性發展平臺，鼓勵其成為縣內有一定知名度的品牌教師。“教師錯位發展激勵平臺”的實施，使不同層次、不同特長的教師在專業發展過程中獲得指引、獲得認可，使更多的教師在體驗成功的基礎上獲得激勵，從而打造一支教學風格獨特、有持續發展能力的師資隊伍。
4、開展多種崗位培訓，加強後勤隊伍建設。深入開展三大員培訓活動，通過保研活動、技能比武、服務特色展示以及財務、檔案操作規範學習培訓等活動，培養一支思想覺悟高、業務能力強、服務意識好的有奉獻精神的後勤人員隊伍。
(三)、科研引領，探求美育特色的發展之路
1、以科研為先導，形成辦園特色。圍繞二期課改的課程理念，我們將在美工創意園本特色建立和開發的同時，著重對幼兒美工創意特色教育的教學方法和策略進行研究和落實。以幼兒園龍頭課題《農村幼兒園創意美工特色建立的實踐研究》，來引領幼兒園特色內涵發展研究，使幼兒園美育特色得以凸顯。
2、參與課題研究，讓教師成為科研主體。進一步確立了“以美育為切入口，以美育德，以美育智，以美健美，全面提高幼兒素質”的辦園特色。並通過有成效的教育科學研究來引領幼兒園特色內涵發展研究，使幼兒園美育特色得以凸顯。根據有關要求，我們將舉辦課題開題論證會，在領導和專家的審議指導下提出本課題的研究內容和實施計劃，準備正式開展研究工作。課題小組成員要明確目標及方向，積極探索，認真履行職責，各自承擔任務並高質保量完成，確保研究工作順利開展。
3、注重過程管理，倡導踏實的科研作風。對已經立項的課題進行督促和檢查，注重課題研究的過程管理，專題研討和培訓指導工作。保證此項研究如期結題，並在實踐中運用與推廣。通過有成效的教育科學研究，推動教育教學實踐發展。
4、善於發現問題，在教學實踐中發掘課題。教科研結合，倡導教研與科研相結合、課題研究與教學實踐相結合的原則，每月課題組舉行一次“科研沙龍”活動。要求教師暢所欲言，聯絡自身的教育教學實踐，談自己在實施新課程及課題研究過程中的體驗、感悟與反思。
針對教師在實施新課程及課題研究過程中的困惑與思考，結合幼兒園實際、教師自身狀況，提煉成小課題，指導教師進行微型教研科研活動。
(四)、以人為本，健全科學民主的考核管理
1、成立由園長擔任組長、副園長及教研組長擔任師德培訓和業務培訓專管的園本培訓領導和考核小組，明確分工，保證培訓工作順利開展。
2、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據，為學校的發展提供歷史材料。
3、以年度為單位，進行自評、教研組考評和學校領導小組考評相結合的評價。
一、培訓目標和培訓重點
培訓目標：
本學年我們將針對《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》《縣中國小(幼兒園)校本培訓管理細則》和《縣教育局中國小教師學科素養提升行動實施細則》結合幼兒園實際，認真貫徹執行。
1.以“小課題”研究為基礎，提高教師駕馭教材和教學反思的能力，提高課堂教學效率。1)課題研究注重過程化。教研組長要加強教育科研管理，統籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦學習講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據制訂的計劃切實有效地展開討論研究工作，注意資料的積累歸檔，並不斷總結經驗，撰寫教研文章，鼓勵教師參加縣教學論文、案例評比及向教育刊物投稿。2)課題研究講求實效性。根據學校已經形成的《教研製度》等規定，教研組長要加強對各課題的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。
2.以遠端教育為平臺，提高教師充分利用資訊科技的能力，充分利用網路課程資源，實現資源共享。充分利用電教室的遠端教育進行課堂教學，充分利用現有的教學裝置，做到用好電教裝置，管好電教裝置，使其為課堂教學服務。
3.以“說、聽、評”三位一體教研活動為載體，強力實施優化課堂結構教學工作。以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。
培訓重點：
1.開展以“健康領域”為主要內容的全園性教學教研活動，嘗試構建適合本園的園本課程。堅持理論引領以《3-6歲兒童學習與發展指南》《綱要》和《細則》《健康領域目標》為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。
2.明確目標，確定計劃，積極配合開展“小問題”研究活動。教研工作要力求"備課、說課、上課、評課"四環節完整和圓滿。“小問題”研討活動，幾乎每週都有小課題活動、內容以每週教研計劃為準、課題題目以計劃為準;並制定相關的活動計劃，每次活動後要做好相應的活動記錄，整理好活動的原始資料並裝訂，及時總結活動的效果並及時反饋以便整改。必要的時候及時歸檔。
3.有計劃地開展青年教師與骨幹教師的業務指導和培養，分層次分內容對20xx年以上的骨幹教師進行《幼兒園教師成長問題研究》學習;20xx年以下的新老師進行《浙江省保教指南》學習;園教研組對3年以內的新教師實施跟蹤聽課，重點做好教學常規工作的指導。
4.加強學習,轉變觀念，不斷充實現代教育理論，加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學資訊量，在讀的過程中，寫好教育理論業務筆記，尤其是教學隨筆和心得體會。組織開展各項競賽評比活動，積極參加市、縣、區級各類競賽。力爭在市、縣教學、案例、論文等各類比賽有5-10名青年教師脫穎而出。
二、主要內容和基本形式
(一)培訓主要內容：
1.針對全園教師：《教師外出學習經驗交流》、《先進教師經驗交流》;專題講座活動《心理健康》《資訊科技》《教育科研：課題》;專題研討活動《德育工作：》、專題研討活動《幼兒健康領域活動指導》《3-6歲兒童學習與發展指南》研讀等。
2.骨幹教師：師徒結對、經驗分享等
3.新教師：跟蹤常規教學等;促進教師專業化發展，教育實踐的培訓。
(二)培訓形式：
集中培訓;網上遠端、QQ群活動;互聽互評;經驗交流、互動式探討、圓桌式培訓;老帶新，師徒結對等培訓形式的多樣、新穎始終是一種途徑，人人蔘與，從培訓中收穫到能運用到實際工作中去的內容才是真正目的。
三、保障措施和預期效果
1.完善幼兒園園本培訓制度，把園本培訓以計分制度，鼓勵老師參加，如把教師參加學習培訓的情況與幼兒園每月、每學期的教學考核，年度考核、評優評先相掛鉤，參培教師必須準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。
2.根據教師自定的專業發展規劃，以及幼兒園師資發展的規劃，分層次培養各級骨幹教師。
3.加強教研組建設，促進教研活動常規化，增強教研實效。各年級組每週一下午開展一次年級組教研活動，園領導採用蹲點的形式參與教研組的研討活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收穫與啟發，並做好詳細的記錄。
4.切實保證每月一次的大教研活動，通過研討引領教師把握新理念，對問題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導大家在實踐中反思、在反思中進步。
5.緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，採取全體教師參與和輪流主講的方式。抓住“走出去”的機會，利用到外出學習的觀摩的機會，擴大教師的視野，學習別人的長處，“多問，多學，多實踐”逐步提高教師的教育教學水平。
6.幼兒園設立教師培訓專項基金，保障教師培訓經費。
一、培訓目標和培訓重點
根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要的要求，以“立足學校，校長負責，聚焦課堂，提高質量”為核心。本學期我們將以幼兒園總得教育教學工作計劃為發展方向，以市規劃課題為統領，大力開展園本教研，形成特色有效的園本研修，提高園本研修的有效性、科學性，優化教師教育教學能力；我們將終點圍繞學科素養提升行動中20__學年園本培訓主題“藝術領域”，認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，開展“分層備課、專業閱讀、技能展示、專案研修”等的多元化系列培訓活動，確保每位教師的學習培訓時間，保證每位教師的學習培訓質量，增強幼兒園園本研修文化底蘊，為幼兒園園本研修工作規範執行，特色發展打下堅實的基礎。
二、主要內容和基本形式
本學期，我園將採用“主題式”園本研修模式，每個月都確定一個主題內容開展園本研修，使我園的培訓工作呈現活力，助推師幼合力，為教師的學習與發展提供平臺。如三月份為“學習月”，全體教師進行新學期德育培訓，教師自主網路選課，教科室稽核；教科室組織課題負責人進行立項課題問題沙龍，同時組織申報市級課題工作；四月份為“分享月”，每週一週二下午組織教師進行文化沙龍研修，能夠結合新的教育動態，新的教學資訊開展系類研討活動；科研培訓《幼兒園自主遊戲的學習與應用》《如何有效開展戶外體育活動》《教師在區域活動中觀察記錄的分享》等等；承辦溫州教研院“新主題、新遊戲、新設計”的專題研討會；承辦大型的“溫州市機關幼兒園促進會”、中大班段開展見習生培訓活動等等；五月份為“優化月”，通過專業技能展示，讓不同年齡層的教師在自己的領域中發揮自己的教學特長，可以課堂實踐課的分享，可以是自制材料的分享等等；六月份為“創意月”，通過閱讀來提升教師的研修能力與水平，開展“教師閱讀節”活動；做好課題的結題工作；完善“玩做式”快樂課堂專案研修等等。同時，在每個月的中旬我們都會及時在教科研部落格中上傳資料，更新頁面；做好教師的例行培訓（集體備課、課堂實踐等等），學期末做好學分統計和錄入工作。
三、保障措施和預期效果
由於我園是浙江省首批園本教研示範園，對教師的培訓投入了大量的人力和物力。我們的教科研培訓取得了令人可喜的成績：《玩做式科學探究》園本課程入選了浙江省首屆幼兒園百強精品課程；《科學創意小遊戲》入選了浙江省首屆微課程課題評選；《發現——綠色生活中的微科學》榮獲了溫州市幼兒園主題活動評比一等獎；教師獲獎與發表的論文達10多篇；教師製作的玩教具榮獲全國一等獎一個，市三等獎一個等等。這些成績的獲得都是我園園本研修成功開展的可喜結果，也為我園的園本培訓順利開展提供了有力的保障。相信園領導的創意指引下，在全體教師的團結努力下，我園的園本研修工作將會發展的越來越好！
三月份
（學習月）
3.2——3.29
1、組織全體教師參加德育培訓《向春天出發》。
2、教師自主選課培訓、稽核。
3、圍繞“幼兒園自主遊戲如何開展”主題進行園本研修。
4、教師集體備課、園本實踐課堂展示記錄、分享。
四月份
（分享月）
3.30——4.26
1、科研培訓：《自主遊戲的設計》。
2、花語文壇：《藝術領域文章分享》。
3、專業引領：市三壇、骨幹教師課堂實踐展示引領。
4、專業技能展示：青年教師崗位練兵。
5、專題培訓：《區域活動中教師的觀察指導》。
五月份
（優化月）
4.27——5.31
1、教師集體備課分享、評估。
2、科研培訓《戶外大區域材料投放有效開展》。
3、三個園區聯動教研，促進新手教師快速成長。
4、園本研修：《幼兒園個別化學習觀察案例分享》。
5、組織骨幹教師參加省攜手行動——教研月下鄉活動。
6、專題研討：玩做式快樂課堂研討。
六月份
（創意月）
6.1——7.5
1、園本研修：《一班一品展示分享》。
2、開展教師“讀書節”活動。
3、專業技能展示：幼兒發展評估。
4、專題交流：教師學期總結經驗分享。
5、教師培訓學分統計，錄入網路。
6、暑期開始。
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