每年的國小畢業生升入中學後，總會回來母校探望國小老師，期間也會帶來很多中學的資訊。學生在中學的彷徨、苦惱、不適，引起了我校領導與教師的高度重視，適逢海珠區教育發展中心科研室牽頭做“中國小教學銜接”的課題研究，我校欣然參與。學校領導與畢業班老師一起認真分析了學生的現狀，認為在國小教學中，培養學生學習的興趣，增強學生的探究能力和動手能力是我們的當務之急。有了這共識，我們的課題研究亦就有了切入口，主管教學的校長親自負責這課題的研究工作。在這幾年裡，我校積極參與了海珠區區級課題 《中國小銜接研究》(以下簡稱《銜接》)的研究，現將本課題研究情況報告如下:
一、指導思想:我校堅持走“科研興校”的路子，為了處理和把握九年一貫制實施素質教育過程中出現的各種問題，尤其是中國小教學銜接方面出現的各種問題，為國中輸送更優秀的學生，我們依靠科研，把“中國小教學銜接”課題作為研究的突破口，努力提高國小畢業生的素質，進而提升學校的教學質量。
二、 基本情況
1、課題型別
本課題研究型別屬應用研究。
為了學生入中學後的適應緩衝期縮短，使他們充分調整狀態以適應中學的學習與生活，及時形成適合中學的學習方法。我們選擇了以六年級學生為主的銜接期的教育、教學、班主任工作、學生心理等方面開展了合作研究，以取得適應學校以及有利於畢業班學生髮展的相關執行機制等。
2、課題負責人和參加人員情況
本課題負責人為本校校長潘筱茗和主管畢業班的行政。歷年來參加人員共十多人。在實踐操作中，六年級教師、學生與家長參與了《銜接》有關活動，為本課題提供有關資訊。
3、預定目標和達到程度
本課題預定研究目標為探索適應學生髮展的銜接期教育的執行機制。並對銜接期教育中的管理機制，銜接期教學的執行機制，班主任工作的執行機制以及銜接期學生個性、學習心理變化等方面進行研究。
按課題組的計劃，完成了各個階段的研究工作。在研究中，我們主要通過行動研究法和調查研究法等研究方法，按課題目標和內容的要求踏踏實實地開展了研究實踐，並且組織學校課題組人員完成課題報告和有關論文。
三、課題各階段完成的進展情況
1、20xx.9--20xx.7 資料收集階段，加強溝通、瞭解，並進行初步調查、分析，找出有效的因素，不斷完善，使之科學化、系統化。積累經驗，定出初步的銜接方案。
2、20xx.9--20xx.7初步操作階段。在這一個階段，建立了與97中學兩校銜接期的友好關係;建立了課題教學備課、聽課交流互動方案;開展了班主任工作和課題教學專題討論;對五、六年級學生、教師、家長進行調查，並且分析提出調整方案。
3、20xx.9--20xx.8 繼續深入操作階段。在加強聯絡與溝通的基礎上，進一步開展銜接期教育、教學的深入合作，同時完成了在六年級、與七年級年級學生之間開展的活動方案並付於實踐，在實踐中不斷完善做法逐步尋找規律性的東西，初步整理、歸納，形成粗略的銜接模式;進行對各種資料的書面分析，組織雙方人員進行初步的書面總結;邀請專家參加課題組進行的課題中期論證會。並且把雙方的銜接教育活動推廣，而且擴大到師資培訓等方面。
四、課題研究主要工作及措施
1、教學與教育科研相結合，紮實抓好課題研究。國小高年級教師要以課堂教學為突破口，研究的重點放在教學行為的轉變上，努力培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，以適應升入國中後課程的廣度與難度的需要。
2、努力加強我校科研組成員與九十七中學國中組教師的平等合作、互補共建。通過校際的互動交流，做到資源共享，使每位科研教師在互動中達成共識，互相促進，共同提高。
在提高認識基礎上，學校領導定期組織教師學習，藉著各所中學舉辦開放日活動的機會，派國小高年級的教師去了解中學的教學動態。同時也邀請九十七中學的國中語文教師到我校聽高年級的語文課《海豚救人》，課後兩校的教師進行了面對面的研討。彼此就教學內容、教學方式、目標的達成等方面進行了有益的交流。中學語文老師還帶了我們五、六年級的語文形成性評價捲回去，準備就目標的達成方面作進一步的瞭解，我們國小語文教師也表達了同樣的願望。兩校彼此還交換了教材，努力在“學生已經學了什麼，學生現在學了什麼，學生將要學習什麼”領域進行探討，彼此很好的交流，使我們國小高年級語文教學找到了努力的方向。
這幾次的交流，我們都在校內再次召開了課題的研討會，會上教師們暢所欲言，集思廣益，使我校的教師認識到中國小的教學內容在難度上有質的差異，畢業班的教師們更意識到在自己的日常教學中要下意識地滲透七年級的要求，以防學生在中國小銜接階段知識的脫節。
3、我校參與海珠區區級課題 《銜接》以來，學校在每學年都會與本學校的校本課程相結合，有計劃有目標地進行《銜接》的專題活動--帶領畢業班的學生們到97中學進行參觀與交流。 師生們不僅參觀了中學的場室設施，還與七年級級的學生代表進行了訪問式的座談。學生們用相機、錄影機、紙和筆，記錄下他們的所見所聞所感。參觀完畢後學生們還寫了許多有關的體會文章，他們都紛紛表示對國中的生活有了更多的瞭解，一定為踏入中學的大門作好充分的準備。這樣的專題活動旨在讓國小畢業班師生與中學師生有更近距離的交流，使國小畢業生能更順利地完成畢業升學的過渡。
4、 提高認識，提升教科研能力，抓好教科研隊伍建設。我校以“中國小教學銜接”這個課題研究作為重點，校內組織好系列的教學活動，並組織科研經驗交流會，發揮了科研骨幹的引領作用。
五、課題研究的反思。
1、科研方法的培訓做得還不夠，部分老師產生了畏難的心理。因此，以後對進行研究的課題組成員要加大進行教育科研方法的培訓，通過舉辦講座、交流等方式，使老師們儘快熟悉本課題的科研方法。
2、課題的研究還可以加大力度向深層拓展。定期召開銜接方面的公開課，廣泛地進行宣傳和交流，使教師們更加明確本課題研究的重要性。
3、因為畢業班的老師輪換的密度比較大，所以每學年的研究都要作好銜接工作。期末召開科研工作佈置會，明確下學期的主要努力方向緩和基本要求，為下學期的科研工作做好鋪墊。
4、課題的總結並不是完結，我校會以這個課題研究為契機，將延續“中國小教學銜接”課題的研究，將中國小銜接這方面的工作堅持下去，真正做到“著眼學生的現在 關注學生的未來”。
一、主題的提出
長期以來，中國小在語文教學中出現了一定程度的脫節現象，相當一部分國小畢業生升入中學後對語文學習感到不適應，學習興趣有所減退，學習質量有一定的幅度下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其他學科的學習產生消極的影響。
通過具體的調查與分析，我們認為國小語文教學是無可非議的，從紮實訓練學生基本功入手，搭好了三座橋:即幼兒園向國小過渡的橋，國小低年級向高年級過渡的橋，國小向國中過渡的橋。低年級側重搭了啟蒙橋。在入學之初，注意為兒童創設了學習語文的情境，讓兒童在語言環境中學好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時早讀書為豐富學生知識、擴大學生視野，啟迪學生智慧，架起了橋樑。中年級一直是學生低凹段，語文教學一方面在注意豐富學生詞彙的同時，加強句段訓練，另一方面大力培養學生獨立默讀的能力，發展邏輯思維能力，指導讀書方法。從三下開始以讀寫訓練為重點，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級語文教學注重把發展語言與發展思維統一起來，以閱讀為基礎，讀寫有機結合，同時加強邏輯思維訓練，培養學生創造性思維和良好的思維品質，使學生能自己讀書，自己會作文，在實踐中培養了兒童的主動性和初步的創造精神，為升入國中搭好了挺進橋。
通過調查分析，我們認為國小語文教學成效是大的，是值得褒獎的，可在國中階段確實有不少國小階段語文成績好的學生每況愈下，究其原因，主要有以下四點:
1.學習門類突然增多，學生一時適應不了。
2.在教與學方面，中國小教學方法有較大的區別。國小生“聽鼓下撓”，學習往往容易處於被動;中學生強調動口、動手、動腦，如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學習任務。國小生有依賴“耳提面命”式輔導的習慣，中學生強調獨立思考，注重培養分析問題、解決問題的能力。
3.學習計劃不周密，顧此失彼。國中階段學習時間較緊，在校時間基本排滿了課程。由於以前習慣的影響，學習任務不能如期完成。計劃不周密，時間安排不合理，就會出現打亂仗的情況。
4.偏科或“欠債”，積重難返。國中所學科目較多，學生興趣愛好各不相同，少數學生在國小就有偏科的毛病，進入國中後，一旦忽視了某一學科的學習，日積月累，等到他醒悟過來時，就發現自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時間精力不容許，二是自學能力較差，一科沒學好，就會影響其他科目的學習，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。
造成學生成績下降的原因遠遠不止以上四點，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中國小語文教學銜接，是擺在我們中國小語文教師面前亟待解決的問題。
二、研究的目的
本學期的校本主題研修力爭通過對中國小語文閱讀教學銜接研究，有效解決中國小語文閱讀教學的銜接問題,建設充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學的有效性增強，讓學生能順利進入國中學習，並具有可持續發展的基礎和素質。
三、研究的內容
1.課堂內容研究:閱讀教學方面的研究
2.教學方式的研究
四、初步設想
1.認真研讀《語文課程實驗標準》，分析國小和國中語文閱讀教學在教學目標、教學內容及教學方式和方法上的相同與異同，做對比性進行研究，然後找出銜接點和研究點,使研究工作有的放矢。
2.開展閱讀教學研究活動，通過深入對方課堂進行聽課研究，發現中國小語文教學的異同點，找出共性和需要加強或者需要關注的問題，從而調整語文教學的內容和方式方法，以利於學生到國中後能順利地適應語文學習，具有可持續發展的能力。
3.研究學法，通過課堂學習的調查及課外閱讀的拓展，研究國中和國小學習語文的不同的心理特點，學習方法，在佈置語文作業和引領學生學習生活語文方面做研究。
4.做好學生的畢業跟蹤發展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，國中老師可以提出一些具有建設性的意見，供國小語文教學思考和實踐。
5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是資料分析和整理，確保研究的實效。
一、任教學科：
語文
二、研究的課題：
國小語數學科教學中學生交流與合作能力培養研究
三、個人子課題：
國小語文教學中學生交流與合作習慣的養成的研究
四、研究目的：
(1)探索在語文學科課堂教學中培養學生交流與合作能力的途徑和方法。在語文學科教學中給予學生更多交流與合作的機會，激發學生交流與合作的慾望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養成良好的交流與合作的習慣。
(2)在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。
五、課題研究的主要內容:
國小語文教學中學生交流與合作習慣的養成的研究
六、研究措施：
1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題部落格專欄。儘可能多地與同行們交流探討。
3、聯絡實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。
4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。
七、工作安排：
二月份：
(1)學生交流與合作能力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
(2)學習課題組課題總方案。
(3)學習課題組子課題計劃，明確研究內容。
(4)制定個人課題研究計劃。
三月份：
(1)參加開題儀式。
(2)建立學生個人跟蹤檔案。
(3)在語文課題組內聽課。
(4)積極參加培訓，學習、開通課題研究個人部落格。
四月份：
(1)積極參與課題組開展的專題研討課。
(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
(4)撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。
五月份：
(1)學習課題理論專題講座，做好筆記。
(2)通過課堂教學，嘗試新的教學方法。
(3)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
(4)上一堂課題研討課。
(5)注意及時收集、整理、上傳資料。
六月份：
(1)撰寫個人子課題總結，並及時與課題組成員交流
(2)撰寫心得體會和課題研究論文，交流課題論文。
(3)整理個人子課題研究資料。
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