一、班級基本情況和目標：
整個年級各個班級是由學校平行分班，各班級不是相差很大。本學期我的基本目標是：使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。
二、指導思想：
1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，.以“學會關心”為主線，.進一步提高學生的人文素養和科學素養。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣建設，增強班級的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。
三、教材分析：
七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有六節內容，讓學生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風帆。第二單元共有四節內容，讓學生懂得走向自立人生;人生當自強。第三單元共有四節內容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節內容，讓學生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。
四、教學目標：
1、力爭學期檢測全部達合格以上標準。
2、培養學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習。創設情景，使學生主動參與，樂於探究，交流與合作，從中激發學生進行討論，多角度的去思考問題。
4、培養學生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發展。
五、教學重點：
1、尊重他人與自尊的關係。
2、自信與成功的關係。
3、自立的表現和必要。
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強的表現和作用。
6、怎樣做到自立自強。
7、為什麼會有挫折,怎麼應對挫折。..
8、堅強意志的表現和作用。
9、.為什麼要遵守法律。
10、怎樣預防違法。
11、使學生了解犯罪的危害。
12、我國未成年人保護法。
13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
教學難點
1、如何樹立自尊和自信。
2、怎樣預防違法。
3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
4、怎麼應對挫折。
5、堅強意志的表現和作用。
7、依賴的危害和自立的方法。
8、怎樣做到自立自強。
六、具體措施：
1、認真鑽研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。
2、課堂上儘量使用現代化教學技術如多媒體教學，以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。
3、做好作業、單元測試及講評工作。
5、積極進行教學改革，提高教學質量。
6、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。
7、激發學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，樂於並善於終身學習，讓學生懂得興趣是學習最好的老師。
8、培養學生的自學能力、思維能力和分析概括能力。發揮學生的主觀能動性。
9、課後多加強學生的重點知識的練習，以常見題型為主延伸訓練。
七、課時安排：
周次 內容 課時
1---3 珍惜無價的自尊 6課時
4---5 揚起自信的風帆 4課時
6---7 走向自立人生 4課時
8---9 人生當自強 4課時
10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時
12--13 為堅強喝彩 4課時
14-- 15 感受法律的尊嚴 4課時
16-- 17 法律戶我成長 4課時
【知識梳理】
生字詞語
圮(pǐ)募(mù)金 棹(zhào)小舟 木柿(fèi) 曳(yè)鐵鈀(pá) 湮(yān)沒
齧(niè) 齒 溯(sù)流 臆(yì)斷 歟(yù)
(二)詞語解釋
通假字
曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”，平整土地用的農具)
古今異義
二石獸並沉焉 ( 並，古義：一起 ;今義：並列 )
閱十餘歲 ( 閱，古義：經歷; 今義：閱讀 )
蓋石性堅重 ( 蓋，古義：句首發語詞 ; 今義：有遮蔽作用的器物)
但知其一 ( 但，古義：只 ; 今義：錶轉折 但是，卻 )
是非木杮 ( 是，古義：代詞，這 ;今義：判斷動詞，是 )
求之下流，固傎 ( 固，古義：副詞，本來;今義：堅固 )
爾輩不能究物理( 物理，古義：事物的道理;今義：物理學 )
一詞多義
豈能為暴漲攜之去 (介詞，被)
為 必於石下迎水外齧沙為坎穴 (動詞， 成為)
眾服為確論 (動詞，是)
一老河兵聞之 (代詞，指”“求之地中” 這種觀點)
之
其反激之力 (結構助詞，的)
詞類活用
棹數小舟 (名詞用為動詞 ，划船)
暴漲 (動詞用作名詞，洪水)
句式
1.被動句 豈能為暴漲攜之去 (……為……，表被動，可譯為“被”)
2.倒裝句 當求之於上流 (狀語後置，狀語“於上流”放在動詞“求”的後面)
3.省略句 如其言，果得於數裡外(“得”的後面省略了賓語“之”)
寫作背景
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
作家作品
作者紀昀(1724—1805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
主題思想
這則故事用和尚、道學家和老河兵推求沉在河裡的石獅子的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥於一般的道理而主觀臆斷。
寫作借鑑
1、層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，並且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最後寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得於數裡外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2、具有較強的思辨色彩
不管講學家的觀點是否與實際相符，，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服;老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
3、細節描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”(包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態)老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜)。
精彩語句
凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。
欣賞：老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關係，得出了應向上遊尋找石獸的結論。這結論一般人想不到，它是合乎科學論證的。事實證明，老河兵的判斷是正確的。
教學目的：
1.瞭解作者，積累相關語言。
2.學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，並讀出自己的心得。
3.學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1.瞭解作者，積累相關語言。
2.學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止;雖不能至，心嚮往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裡卻一直嚮往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉聖陶先生二三事》中記載的葉聖陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生採用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以瞭解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在隻言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳註、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4.把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素(論點、論據、論證)等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀(bēi āi)：指傷心、難過。
簡明扼要(jiǎn míng è yào)：指簡單明瞭，抓住要點。
沾溉(zhān gài)：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊(gāo wén diǎn cè)：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合(chān hé)：攙雜混合。
躬行(gōng xíng)：指身體力行;親身實行。
師表(shī biǎo)：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問(bù chǐ xià wèn)：不以向地位低的人請教問題為恥。
一、學生基本情況
七年級學生都是剛入學的新生,剛步入國中，沒有生物知識的基礎.這更有利於激發學生學習的積極性，但從學習情況來看,面對繁多複雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，大部分學生學習積極性不高，厭學情緒比較普遍，應付學習，整體學習成績比較差;但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。
二、教育教學目標：
(1)瞭解人類與生物圈之間的關係，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
(2)樂於探索生命的奧祕，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。
(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
(4)逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發展的基本知識。
(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衛生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。
(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及可能產生的影響。
三、教育教學措施：
1、精心設計導語，通過生動的語言，藉助情感教育，激發學習興趣。
2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養學生能力之目的。
3、把錄音、錄影、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。
對學生實驗能力的要求，主要有：
(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。
(2)培養學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。
四、教學設想：
1、鼓勵學生觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。
3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。
4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發學生學習積極性。
5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課後認真複習,爭取把當天學習的知識消化.佈置的作業及時認真完成。
6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況。
7.期末認真組織學生複習,爭取在期考中取得好成績。
一、教學目標：
客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣。正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。瞭解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，瞭解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。自覺遵守社會規則，理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法。
二、教學內容分析：
七年級思想政治下冊教材突出了三個基本理念，它們是 ：
1、“國中學生逐步擴充套件的生活是本課程建構的基礎”——半獨立半依賴，在深入擴充套件的生活中吸取做人的營養。
2、“幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求”-促進學生社會化。
3、堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則——自尊、自強。
本冊的核心概念是：自尊、自強。
總的教育目標是：增強調適能力；發展健康人格；逐步社會化。
教育主題是：做生活的主人。有四個教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強的人：做意志堅強的人：做知法守法用法的人。 本冊教材分四個單元：“做自尊自信的人”、“做自立自強的人”、“做意志堅強的人”和“做知法守法用法的人”。分八課教學內容：珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、讓挫折豐富我們的人生、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴、法律護我成長。
它們之間的關係是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現自強，必須要有堅強的意志；要有自尊自信並運用意志實現自立自強，則必須做到知法守法用法。”
三、教學重點：
1、尊重他人與自尊的關係。
2、自信與成功的關係。
3、自立的表現和必要
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強的表現和作用。
6、怎樣做到自立自強。
7、為什麼會有挫折,怎麼應對挫折
8、堅強意志的表現和作用
9、為什麼要遵守法律。
10、怎樣預防違法。
11、使學生了解犯罪的危害
12、我國未成年人保護法。
13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
四、教學難點：
1、如何樹立自尊和自信
2、怎樣預防違法。
3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
4、怎麼應對挫折
5、堅強意志的表現和作用。
7、依賴的危害和自立的方法
8、怎樣做到自立自強。
五、實施目標的方法：
1、重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗，用活動激發和提升學生的體驗。在親身體驗中發展。
2、注重學生的互動合作 ，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習 ，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐，討論社會現實與自我成長的問題，根據學生實際和教學條件 。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。第三、組織好體驗活動，這是促進學生內化的手段。第四、指導好實踐活動，這是實踐學生良好行為的途徑。
六、教學進度表：
略
1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關係為_______或________
2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。P3 例;P8 2題;P9 7題;P35 P35 3題
3. 兩條直線相交所成的四個角中，如果有一個角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線
叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關係，垂直記號，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。
7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
8. 垂線段最短;
9. 點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。
10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角F(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側),內錯角Z(在兩條直線內部，位於第三條直線兩側)，同旁內角U(在兩條直線內部，位於第三條直線同側)。
P7 例、練習1
11. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那麼這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那麼b//c P17 4題
13. 平行線的判定。P15 例 結論：在同一平面內，如果兩條直線都垂直於同一條直線，那麼這兩條直線平行。
P15 練習;P17 7題;P36 8題。
14. 平行線的性質。P21 練習1，2;P23 6題
15. 命題：如果+題設，那麼+結論。P22練習1
16. 真、假命題P24 11題;P37 12題
17. 平移的性質P28歸納
一、課前系統部分
(一)課標分析
課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發明，瞭解它們是如何推動歷史前進的。
課程標準5-1：選擇衣食住行等的事例，瞭解到人們的物質生產與生活的狀況及其變化。
課程標準4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區域和特定時期的突出作用。
課程標準6-3：從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。
(二)教材分析
唐朝前期經過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標準4-2裡提出的古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區域和特定時期的突出作用。
本課主要展現的是唐朝國家統一、安定，經濟繁榮發展，政治開明，文化發達，民族關係融洽，對外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個泱泱大國開放的大家風範。唐朝於公元618年建立，907年結束。前期處於繁榮階段，是我國曆史上少有的封建盛世時期。本課時一方面用大量的圖片展示唐朝在農業、手工業、商業的繁榮及多姿的社會生活，給學生以實實在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標準5-1裡提到的選擇衣食住行等事例，瞭解人們的物質生產與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊涵著出現盛世景象原因的分析。唐朝前期經濟的繁榮是我國封建社會前所未有的，唐朝躋身當時世界級的經濟大國。唐朝的農業和手工業生產水平超過了以往任何一個朝代，處於世界的先進地位。尤其是唐朝農業生產工具的新發明曲轅犁和筒車，與課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發明，瞭解它們是如何推動歷史前進的關係十分密切。經濟的發展促進了商業的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經濟、文化中心，也是亞洲各國經濟、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得後人引以自豪。經濟的發展也促進了社會生活的多元化，實行較為開放的對外政策,與少數民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標準6-3：從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻所要求的。通過本課的學習，主要引導學生多角度地思考，唐朝經濟的繁榮既是唐代勞動人民辛勤勞動的直接結果，也與唐朝統治者調整統治政策有關。
(三)學生分析
(1)通過前面帝國新政一課的學習，學生已經瞭解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學習打下了堅實的基礎。
(2)作為現在的國中學生，身居城市之中，對農業情況瞭解得較少，要想理解當時農具對農業生產的推動作用，以致使社會經濟出現繁榮局面，比較困難。
(3)學生不喜歡死氣沉沉、乾巴巴的歷史課，他們最想把歷史學活，能學以致用，能親身體會和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。
(四)教學目標
1.知識目標
(1)學生能簡要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風”、唐玄宗前期的“開元盛世”及後期的“安史之亂”的大致歷史走向。
(2)學生通過對曲轅犁和筒車的學習，能理解科技推動人類進步的道理。
(3)在瞭解盛唐在農業、手工業、商業、對外交流、社會生活方面的具體表現的前提下，學生能夠各舉出具體的一到兩個例子。
2.能力、方法培養目標：
學生通過思考討論：“為什麼說武則天是一位傑出的政治家?”“你認為出現盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學會運用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現象的能力。
3.情感、態度、價值觀目標：
學生通過學習瞭解了唐朝經濟居當時世界的先進地位。從中體會到祖國的偉大，增強民族自尊心、自信心和責任感。
(五)教學重點與難點
教學重點：農業生產工具的改造： 曲轅犁和筒車的創制;絲織業和陶瓷業的發達;長安商業的繁榮;社會生活的多姿多采。
教學難點：分析出現盛世景象的原因。
(六)教學方式
以本課教學方法以創設情境法和任務驅動法為主，啟發法和討論法為輔。使學生在老師設定的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學活動中，在課堂活動中把所學知識融會貫通，活學活用。
(七)教學用具
曲轅犁的實物模型，多媒體課件
二、課堂系統部分──教學過程
(一)課前探究部分
佈置學生查詢資源。瞭解曲轅犁的構造;收集唐朝在農業、手工業、商業的繁榮及多姿的社會生活的圖片。探究：為什麼在唐玄宗時期會出現唐朝會出現盛世景象?探究方向：農業生產情況，手工業狀況，商業繁榮狀況。
(二)新課匯入部分
通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學習和理解匯入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”不正是唐朝盛世的一個縮影嗎?設問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個時期情況?你判斷的依據是什麼?由詩中所描寫的內容，請你推斷當時社會是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時期，還是中國古代社會鼎盛的時期，今天我們一起來學《盛唐氣象》。
設計意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現象讓學生了解到歷史上唐玄宗創造了中國封建王朝的全盛時代──開元盛世。
(三)師生互動部分
1.唐朝出現盛世氣象的原因
(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》匯入新課後，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續設問：當時是哪個皇帝在位?為什麼會在這個時期唐朝進入盛世景象? 是唐玄宗一個人的功勞嗎?
設計意圖：考察學生對唐玄宗所處“開元盛世”時代的知識掌握。而對唐朝進入盛世景象原因的探究，則需要學生回顧上節課所學唐太宗所作所為，還要學習本課所涉及武則天“貞觀遺風” 的內容。從而使學生對“貞觀之治”“貞觀遺風”到“開元盛世”這樣一個遞進發展有了初步認識，盛世局面的出現決非唐玄宗一個人的功勞，與他前幾任的統治者的奠定的良好基礎有關。
(2)探尋開元盛世出現的原因
設問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?
設計意圖：讓學生了解到開元盛世的出現還與當時的政局穩定、唐玄宗任用賢人和勵精圖治等分不開。
設問：出現《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實” 景象出現與什麼有關?
設計意圖：在解決這個問題時，主要讓學生認識唐朝國勢強盛，百姓富庶，糧食產量這一盛世局面的出現，與農業生產工具的改進密不可分。從而引出兩個新出現的農具。
2.唐朝出現盛世氣象的原因
(1)曲轅犁與筒車
設問：筒車是幹什麼用的?它有什麼好處?
老師出示課前準備好的曲轅犁實物，讓學生回憶以前的農業生產工具，說說曲轅犁功用。老師一旁釋疑。
設計意圖：結合圖片，粗略講解筒車的功用，著重講解曲轅犁。通過實物認識曲轅犁並瞭解它的構造和用途。和過去耕地所用的犁的對比，感受曲轅犁的優點：犁架小、便於迴轉，操作靈活性，既便於深耕，節省畜力。先進的生產的工具大大提高了勞動生產率，使糧食產量增加、農業得到了進一步的發展。
活動一：時空連線 夢迴唐朝
現在北環衛視《盛唐氣象》專題報道組特派四組記者為大家就盛唐時期的農業做現場報道
● 畫面一：採訪正在河邊灌溉農田的農民
● 畫面二：採訪當地主管倉庫的官員
● 畫面三：採訪正在農田犁地的農民
● 畫面四：採訪當地主管戶籍的官員
設計意圖：在學生已經學習相關知識的基礎上，通過這個環節所模擬的情景讓學生回到唐朝，在剛才老師對唐朝開元盛世的講解的基礎上讓學生選擇四個畫面中的某一個來反映盛世情景。學生在這個環節的活動中都圍繞一箇中心---盛世來設計，從而牢牢把握了盛世的四個方面的表現。
活動二：小組探究
“唐人斯科特”
請閱讀學習P94～P95的相關內容後，合理設想斯科特到達唐朝後在衣、食、住、行方面會發生什麼樣的變化?
展示照片──這學期學校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設計活動，創設情景。
創設情境：高薪急聘!!!
北環衛視《盛唐氣象》專題報道組唐朝都城長安城裡外國人很多，報道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應?老師覺得這一個人比較適合。出示斯科特的照片。
1.“斯科特的變化”請同學們設想斯科特到達唐朝後衣、食、住、行會發生什麼樣的變化?
2.聖誕節你最想要的禮物。
快到年底了，斯科特要回到學校主持聖誕party。結合本課所學知識，請你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的聖誕禮物，並說說你的理由。
設計意圖：通過這個用時比較長(從閱讀相關課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運學生紙條等大概所需10到15分鐘)規模大、參與學生人數多的活動，既可以使學生懷著興趣，帶著任務去有目的的、主動的閱讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業、絲織品、瓷器、商業的繁榮這些內容，又避免了老師一味地講，學生被動的聽這種乏味場面。活動首先從學生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學生接受，從視覺上一下就引起學生們的注意。第一個情境的設計斯科物來到唐朝開元年間，他會在吃穿住行等方面發生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個情境的設計回老家將準備帶些什麼禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進去。這兩個情境的設計很好地把書上的唐代的社會生活這個內容運用起來，把唐代的手工業特色反映出來，這些內容更好地說明了唐代社會經濟呈現繁榮景象。
3.唐朝的衰落
設計問題：安史之亂的時間：唐玄宗統治後期
叛亂將領：安祿山 史思明
影響：唐朝開始由盛轉衰
由老師從本節課所學大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉衰，此部分，老師略講。
4.你還有哪些疑惑?
老師接受現場學生的提問，出現個別解答不了的問題，可放到課後師生共同探究。
設計意圖：老師激發學生進一步探究的能力，對可能暴露出來的認識誤區和存在問題，可以及時給予彌補和更正。
(四)課堂總結部分
一根主線：唐朝的繁榮 原因：貞觀之治─貞觀遺風─開元盛世
政局穩定、任用賢人、勵精圖治
表現：農業(糧食產量增加、生產工具的改進)
手工業(絲織品、瓷器)
商業的繁榮(長安是一座國際性的大都市)
社會生活(中西交融、胡漢交融)
安史之亂：時間：
叛亂將領：
影響：
設計意圖：梳理知識，鞏固所學。
附：板書設計
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由國小到國中的過渡，並很快適應中學生活。
二、工作目標
結合學校及政教處的工作計劃，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生髮揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規範不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據我班特點，特制定如下措施。
(一)、樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。
(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。
(三)、培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，並要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)、加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。
(五)、嚴抓紀律，並做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。
(六)、加強與家長聯絡。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。
總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。
【學習目標】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實
2.瞭解岳飛抗金的英勇事蹟，知道宋金議和的內容及影響
3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國曆史上的民族關係
【學習重點】女真建立金和岳飛抗金
【學習難點】如何評價岳飛
【學習過程】
一、自主學習
1.11世紀末，完顏部的首領 進一步完成了女真各部的統一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權，國號________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發展生產，女真勢力迅速壯大。
4.女真崛起之時， 和北宋的統治危機重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡後， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍後撤。
10.在有望收復中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達成和議，南宋向金 ，並給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評價宋金議和?
三、練習鞏固
1.下列人物中，統一女真各部，建立金政權的是( )
A.完顏阿骨打 B.耶律阿保機 C.元昊 D.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發生於( )
A.北宋與南宋之間 B.遼與南宋之間
C.遼與北宋之間 D.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )
A.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰 B.他堅持的是正義的抗金斗爭
C.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 D.他的抗金斗爭使南北獲得了長久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區區一檜亦何能，逢其欲。”對此理解正確的有( )
①岳飛抗金勝利後達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到後世的同情
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
5.標誌著宋金南北對峙局面形成的是( )
A.澶淵之盟 B.南宋的建立 C.宋金議和 D.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋後少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課後反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關 宋金對峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利於北方經濟的恢復和南方經濟的發展。(4)有利於民族交融的加強和社會的進步。
三、1.A 2.C 3.D 4.C 5.C
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
一、教學目標
1.知道隋朝建立、統一與滅亡的史實,瞭解隋朝滅亡的原因;
2.掌握隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用,能夠辯證地評價大運河的開通; 3.知道科舉制建立的史實,理解科舉制開創的影響。
二、教學重難點
教學重點:隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用;開創科舉制度
教學難點:能夠辯證地評價大運河的開通;
三、講授新課
(一)匯入新課
入郭登橋出郭船, 紅樓日日柳年年。 君王忍把平陳業, 只博雷塘數畝田。 揚州是歷史文化名城,名勝古蹟眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州,那麼“君王”指的是誰?這首詩將的哪一朝的史事呢?
(二)新課教授
1.平陳立業——隋的統一
教師：學生閱讀教材“隋的統一”一目，說出隋朝建立的時間，建立者，都城分別是什麼?何時統一全國，統一的標誌是什麼，統一有何意義?
學生：學生自主學習，小組交流，教師巡視，最後再次強調與歸納學生的回答。
小結：隋朝建立，國家統一，社會相對安定，這為隋朝的發展與繁榮奠定了基礎，那隋朝的國力發展如何呢?
出示任務：
PPT呈現有關隋朝經濟富庶的史料。請同學們回答：隋朝的經濟為何如此繁榮?
反饋指導：學生閱讀教材，自主學習與交流。
(1)發展經濟;(2)編訂戶籍;(3)統一南北貨幣和度量衡制度;(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結果?
學生結合教材及PPT呈現的“柱狀圖”進行交流。
師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經濟迅速恢復和發展，人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強盛的王朝。
小結：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優秀人才為國“出謀劃策”，那“優秀人才”如何選拔呢?
2.勵精圖治——開創科舉制
教師：PPT呈現“舉子看榜圖”，讓學生閱讀教材“開創科舉取士制度”一目，說出隋朝在選官上有何創新?原因如何?
學生：小組交流，教師引導學生思考，概括學生的回答。
隋朝統一後，國家的建設與發展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位後，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學識，開始進行分科考試，初步建立起通過考試選拔人才的制度。到隋煬帝時，設立進士科，憑考試成績錄取選拔，標誌著科舉制度的正式確立。
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎?有什麼積極作用?
PPT呈現史料，學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題
與此前的用人制度相比較，科舉制結束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經由考試而入仕，為庶族知識分子開闢了廣闊的入仕道路。
科舉制度間接擴大了教育範圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發展，促進了學校數量的增加，也擴大了學習的內容，除四書五經外，有詩賦雜文，也有經史典籍，還有策論。
師生共同總結：
科舉制度的創立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的範圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利於鞏固統治，同時也推動了教育的發展。
此後科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了1300多年。
小結：經過隋文帝的“治理”，隋朝社會繁榮，國力強盛。隋煬帝繼位後，急於建功立業，利用手中的錢、糧、權開始大興工役。
3.煬王急業——開通大運河
教師：請同學們結合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什麼?(PPT呈現以下材料)
從公元604年11月發詔，第二年2月正式啟動……“開鑿大運河”。……旨在加強南北的經濟文化聯絡。
——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》
教師：
為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。
出示任務：PPT呈現大運河圖，學生根據教材完成填空，並勾畫出大運河簡單示意圖。
學生：學生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學的成果，進行點評。
大運河全長20__多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至餘杭;自北向南依次為永濟渠，通濟渠，邗溝和江南河四段;連線了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。
教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎?
學生小組內，小組間交流，自由發言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經濟和文化交流，為祖國的長遠發展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉!”“天下轉漕，仰此一渠。”所以說大運河“功在千秋”。
不過，隋朝為開大運河動用了幾百多萬人，佔當時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被徵調去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來。”所以說大運河罪在當時”。
(提示總結，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。)
教師設疑：既然大運河是“罪在當時”，請同學們為隋煬帝開通大運河支招，如何做才能既開了大運河，又不至於“罪在當時”?
學生交流，自由發言。
(答案不要拒於統一，任憑學生自由想象，只要合情合理就對學生進行肯定。)
小結：隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂，奢侈無度，從而造成了“天下死於役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。
4.隋“贈”遺產——隋朝的滅亡
教師：讓學生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什麼?主要體現在哪些方面?
學生：學生自主學習，在教材上適當標註，歸納回答。
隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統治，濫用民力。他每年都徵發大量的勞動力，去營建東都洛陽，開鑿大運河，修築長城和馳道;多次巡遊，耗費了大量的人力和財力;三次徵遼。兵役勞役繁重，破壞了生產。人民忍無可忍，發動起義。618年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國滅。
小結：隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。
PPT呈現：
徵吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，後世論名，可與漢武齊功;
建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當和禹王同輝。
結合材料與所學知識，你如何正確看待隋煬帝?
反饋指導：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創立進士科，使科舉制度正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。
小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們後人留下了寶貴的“遺產”。
教師：請同學們回答：對比下面兩則材料，我們可以從中吸取怎樣的經驗教訓?
PPT呈現：
百役繁興，六軍不息，竭盡國力，大興工役，唯其權力意志是用，根本不考慮民眾的承受能力。
——袁剛《暴君隋煬帝評價的論辨——關於暴君之暴的政治分析》
唐太宗毫不含糊地說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”
——韓昇《盛世是這樣治理的》
反饋指導：學生小組交流，自由發言。
(三)課堂小結
師生共同總結：(PPT呈現)民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發展。
四、板書設計
隋朝的統一與滅亡
1、建立者–楊堅，都城–長安，時間–公元前581
2、鞏固措施 : 經濟→ 意義
交通 → 意義
政治→ 意義
3、滅亡→殘暴
【導學目標】
1.初步瞭解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。
2.藉助課文文字，分析兩種抒情方式在適用範圍、表達效果上的不同之處。
3.通過寫前指導和寫後修改，學會運用恰當的方式抒發感情。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1.學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。
2.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。
3.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。
4.班內交流，教師點評，指出共性問題。
5.學生自主修改。
6.教師批閱。
學法指導：
敘事六要素
第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;
第二要素是地點，要寫環境和住處;
第三要素是人物，不寫人物是糊塗;
第四要素是原因，為何發生找原因;
第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;
第六要素是結果，交代結局別含糊。
情景匯入 生成問題
抒情是記敘過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步瞭解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。
自學互研 生成新知
步驟一 寫法指導 名師導航
【寫作要求】
1.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什麼煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。
4.作文寫完以後，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什麼地方，然後作出相應的修改。
【技術點撥】
“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。
1.瞭解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛裡，她的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裡行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……迴環曲折，極其險峻。民族生命的程序，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情於事)、借景抒情(融情於景)、託物言志(融情於物)、議論抒情(融情於理)等。
2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式;②根據文章的內容選擇抒情的方式。
3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。
步驟二 活學活用 實戰演練
(一)文題展示
以“我身邊的愛”為題寫一篇作文
要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。
2.字數在600字左右。
(二)明確題目
1.審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的物件不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。
2.定物件抒情。先要確定寫作物件，然後仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敘文、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。
步驟三 學習佳作 例文引路
我身邊的愛
劉敏
臨近國小畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。
小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。
我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。
睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情願地從床上爬起，一看錶，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天裡的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。
我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎麼能不喝呢?你要補一補。”沒辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚裡，爺爺又笑了，笑得很燦爛。
我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家裡;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體裡。
【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這麼的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。
板書設計
學習抒情直接抒情
間接抒情描摹人物
細化動作
細化景物
交流展示 生成能力
步驟一 寫法指導，名師導航。
步驟二 活學活用，實戰演練。
步驟三 學習佳作，例文引路。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於：
不足之處在於：
【教學目標】
1.知識與能力目標
使學生了解女真的興起和女真的統一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼
和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過對金與遼、金與宋關係
的學習和了解，認識到民族友好是我國多民族國家發展的主流，正確認識
宋金議和對民族和平與發展所起的作用，培養學生辯證地認識和思考問
題的能力。
2.情感態度與價值觀目標
通過對岳飛事蹟的瞭解，感受他身上所體現的崇髙愛國熱情和高尚
的個人品質，學習從歷史人物身上吸取營養，形成正確的人生觀。各民族
在不斷的交往中互相學習、互相融合，促進了他們共同發展、共同繁榮。
【重點難點】
教學重點岳飛抗金、如何正確看待宋金對峙
教學難點金對遼戰爭前後性質的變化及如何正確看待宋金對峙。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】“金、南寧、西夏對峙圖”、多媒體課件等
【教學過程】
一、複習
二、匯入新課
教師多媒體課件播放《滿江紅》的朗誦音訊，展示《滿江紅》全文，提
問：同學們從這首詞中能夠感受作者怎樣的情感?作者岳飛為什麼會有
這樣的情感?
學生回答。教師過渡，導人新課:同學們都很好的從朗誦中感受到了
岳飛對敵人的痛恨和收復河山的決心，那麼《滿江紅》中提到的作戰雙方
是誰呢?就是我們接下來要學習的南宋和金。
三、講授新課
三、講授新課
(一)女真族的崛起
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，
過著遊牧漁獵的生活。
結合P37圖片《女真人像》和《相關史事》瞭解女真人的生產和生活
情況。
2. 遼宋時期，女真族受遼的控制和壓迫。
3.當時女真族有很多部落，其中的完顏部落逐漸兼併了許多部落。
11世紀末，完顏部落的首領阿骨打進一步完成了女真族各部的統一。從
此，女真族的力量不斷增強。12世紀初期，完顏阿骨打起兵抗遼，把遼軍
打得節節敗退。
4.1115年，完顏阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太
祖。金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字,
發展生產，勢力迅速壯大。
5.小結女真勃興的過程:生產發展—統一►抗遼—建立政權。
(二)金滅遼及北宋
1.正當女真崛起之時，遼和北宋的統治卻是危機重重，統治者腐敗無
能，人民不斷起義。當金軍攻佔了遼的一些地區後，北宋朝廷想借金的勢
力收復被遼佔領的失地，於是遣使與金聯絡，雙方訂立盟約，相約夾攻
遼朝。
2.北宋出兵伐遼，被遼軍打得大敗。而金軍卻勢如破竹，相繼攻佔遼
的都城和許多地區。1125年，遼被金滅亡。
教師用多媒體展示課本P39《金、南宋、西夏對峙圖》，講述金滅遼的
過程。
引導學生閱讀課文後，啟發學生思考並回答:曾不可一世的遼為何會
走向滅亡?從遼的興亡中我們可以得到什麼啟示?
生於憂患，死於安樂。我們應該具有憂患意識，居安思危，始終保持
奮發向上的精神。
3.金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事
上的無能，於是在滅遼後發動了對宋的戰爭。
4.面對金軍的強大攻勢，宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。
1127年，金攻破開封，北宋滅亡。(史稱“靖康之變”)
5.當遼、北宋的統治日趨腐朽時，生機勃勃的女真族是怎樣以摧枯拉
朽之勢，滅掉不可一世的遼，轉瞬又滅了北宋。
(1)討論:女真抗遼與金進攻遼、進攻北宋的戰爭性質是否一樣?為
什麼?請結合史實說明。
提示學生從目的、人民的態度得出女真抗遼是正義戰爭，女真攻遼、
攻北宋是非正義戰爭。
強調宋金戰爭、遼金戰爭屬於民族間的戰爭，如兄弟打架一般，不同
於中華民族反對外來侵略的戰爭。
(2)引導學生小結:何為正義戰爭?何為非正義戰爭?
為反抗民族壓迫、奴役、掠奪，符合人民利益和社會要求的民族戰
爭 正義、進步戰爭;凡推行民族壓迫政策，對其他民族進行奴役與掠
奪、阻礙社會發展、違揹人民利益的戰爭——非正義、反動戰爭。
(三)南宋的偏安
1.北宋滅亡後,宋欽宗的弟弟趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，後來
定都臨安，史稱南宋。
2.南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。岳飛等抗金將
領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。
3.岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，並乘勝追擊，迫使金
軍後撤。在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危
及他們的統治，便向金求和，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了
岳飛。
4. (1)教師提出問題:岳家軍打勝仗的原因是什麼?
學生自主探究後回答。
教師歸納:岳飛抗金是正義的，得到人民和北方義軍的支援;岳飛的
軍事指揮才能;岳家軍作戰勇敢、紀律嚴明。
(2)教師提供材料，提出問題:為什麼宋高宗和秦檜要殺害岳飛?
學生分組討論後回答。
教師歸納:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰爭中發
展，同時擔心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔心嶽
飛繼續勝利，使得抵抗派得勢，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心„
5.宋金達成和議，南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關
一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。
(1)對宋金議和，可利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線,古代歷
史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成,“對峙”是什麼意
思?就是並存相對而立之意，雙方敵對狀態並未解除，只是沒有大的戰
爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處於均衡狀態。
(2)從和議的內容來看，和議是平等的嗎?和議對宋而言，意味著什
麼?
(屈辱:稱臣、獻金、割地)雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來了
和平，獲得了一個較長時間的相對安定的和平局面，有利於生產的發展，
消極影響是加重了南宋人民的負擔，加劇了南宋政府的財政危機。
6.後來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足於現狀,偏安江
南一隅。
四、課堂小結
金朝是我國曆史上少數民族女真人建立的政權，他們在反抗壓迫中
強大，建立了政權，推翻遼朝。又發動了對北宋的戰爭，導致北宋的滅亡，
也即靖康之恥。南宋建立後，在抗金的過程中，湧現出以岳飛為代表的一
大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學習。紹興和議，是建
立在南宋屈辱基礎上的和議，但是獲得了一個較長時間的相對安定的和
平局面。
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
1.女真族的崛起：完顏阿骨打建立金
2.金滅遼及北宋:1115年，金滅遼;1125年，金滅北宋(靖康之變)
3.南宋的偏安:趙構建立南宋;岳飛抗金;宋金和議——計砝
瞭解無理數和實數的意義，會對實數進行分類，瞭解實數的絕對值和相反數的意義.
重點
理解實數的概念.
難點
運用所學知識解決問題.
一、創設情境，引入新課
師：請同學們使用計算器，把下列有理數寫成小數的形式，你有什麼發現?
3，-35，478，911，1190，59
生1：3=3.0 -35=-0.6 478=5.875
911=0.81 1190=0.12 59=0.5
生2：這些有理數都可以寫成有限小數或者無限迴圈小數.
二、講授新課
師：很好，其實，任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限迴圈小數的形式.反過來，任何有限小數或無限迴圈小數也都是有理數.
師：很多數的平方根和立方根都是無限不迴圈小數，無限不迴圈小數叫做無理數.
例如：2、-5、32、33等都是無理數.
π=3. 14159265……也是無理數.
師：有理數和無理數統稱實數.
實數有理數 有限小數或無限迴圈小數無理數 無限不迴圈小數
師：像有理數一樣，無理數也有正負之分.
無理數正無理數 2，33，π，……負無理數 -2，-33，-π，……
師：由於非0有理數和無理數都有正、負之分，所以實數可以這樣分類：
實數正實數正有理數正無理數0負實數負有理數負無理數
師：每個有理數都可以用數軸上的點來表示，無理數也可以用數軸上的點來表示.
請大家觀看大螢幕：
如圖所示，直徑為1個單位長度的圓從原點沿數軸向右滾動一週，圓上的一點由原點到達點O′，點O′的座標是多少?
師：從圖中可以看出，OO′的長是多少?
生1：這個圓的周長為π.
師：O′的座標是多少?
生2：O′的座標是π.
師：所以無理數π可以用數軸上的點表示出來.
師：如何在數軸上表示±2呢?
學生活動：小組合作交流.
教師活動：巡視、檢查，適時點撥.
師生共同完成：
歸納：每一個無理數都可以用數軸上的一個點表示出來.
即數軸上的點有些表示有理數，有些表示無理數.
師：實數與數軸上的點有何關係?
師：實數與數軸上的點是一一對應的，即每一個實數都可以用數軸上的一個點來表示.反過來，數軸上的每一個點都表示一個實數.
師：平面直角座標系中的點與有序實數對之間也是一一對應的.
右邊的點表示的實數總比左邊的點表示的實數大，當數從有理數擴充到實數以後，有理數關於相反數和絕對值的意義同樣適合實數.
師：請同學們做題：
2的相反數是________，
-π的相反數是________，
0的相反數是________，
|2|=________，|-π|=________，
|0|=________.
師：同學們有什麼發現?
生：與有理數一樣.
師生共同歸納：
數a的相反數是-a(a表示任意一個實數).
一個正實數的絕對值是它本身;一個負實數的絕對值是它的相反數;0的絕對值是0.
【例】 (1)分別寫出-6，π-3.14的相反數;
(2)指出-5，1-33分別是什麼數的相反數;
(3)求3-64的絕對值;
(4)已知一個數的絕對值是3，求這個數.
解：(1)因為-(-6)=6，-(π-3.14)=3.14-π，所以，-6，π-3.14的相反數分別為6，3.14-π.
(2)因為-(5)=-5，-(33-1)=1-33，所以，-5，1-33分別是5，33-1的相反數.
(3)因為3-64=-364=-4，所以|3-64|=|-4|=4.
(4)因為|3|=3，|-3|=3，所以絕對值為3的數是3或-3.
三、隨堂練習
課本第56頁第1、2、3題.
四、課堂小結
通過本節課的學習，同學們有哪些收穫?請與同伴交流.
本節課通過對無理數的學習，使學生對數的認識又提升到一個新的層次.通過舉一些數讓學生對其進行分類，即按有理數和無理數歸類，使他們對這兩類數進行區分，更深入地認識這兩類數的區別.
第2課時 實數的運演算法則
實數的運演算法則.
重點
掌握實數的運演算法則.
難點
實數運演算法則的正確應用.
一、創設情境，引入新課
師：有理數的運演算法則是什麼?
生：先算高階運算，同級運算從左至右，遇有括號的先算括號內.
二、講授新課
師：很好.有理數運演算法則仍適用於實數，請大家看幾個題目：
展示課件：
【例1】 計算下列各式的值：
(1)(3+2)-2; (2)33+23.
學生活動：嘗試獨立完成，兩名學生上黑板板演，其餘學生在位上做.
教師活動：巡視、指導.
師生共同完成：
(1)(3+2)-2=3+(2-2)(加法結合律)
=3+0
=3
(2)33+23
=(3+2)3 分配律
=53
師：在實數運算中，當遇到無理數並且需要求出結果的近似值時，可以按照所要求的精確度用相應的近似有限小數去代替無理數，再進行計算.
【例2】 計算(結果保留小數點後兩位)：
(1)5+π; (2)3•2.
學生嘗試獨立計算，一學生上黑板板演.
教師巡視、糾正.
師生共同完成：
(1)5+π
≈2.236+3.142
≈5.38
(2)3•2
≈1.732×1.414
≈2.45
三、隨堂練習
課本第56頁第4題，第57頁第4、5、6題.
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫?
課程內容
瞭解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事蹟和南宋偏安。
教學目標
學生觀察圖片、地圖，並結合材料和課文內容，瞭解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，並對北宋亡國的主要原因進行分析;講述岳飛抗金的故事，學習岳飛精忠報國、正氣凜然的精神;學習相關史實，嘗試對宋金和議進行分析和評價，知道南宋偏安;認識我國各民族人民密切交往、相互依存，促進了中華民族的多元一體格局形成。
教材分析
第7課《遼、西夏與北宋的並立》，主要學習三個子目的內容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權，先後滅掉了遼和北宋，並在對南宋的戰爭中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達成和議，形成南北對峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數民族建立的政權主動學習漢族的政治制度與先進文化，加快了民族交融的程序。
這一時期頻繁的戰爭給各族人民帶來了災難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數民族進入中原地區創造了條件，加強了經濟文化交流，形成民族交融的新高潮，促進了統一多民族國家的發展。而宋金對峙局面的形成，在一定程度上為江南地區的農業生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。這些都為下一課《宋代經濟的發展》作了鋪墊。
學情分析七年級學生經過半年多的學習，已經逐步的掌握了一定學習歷史的方法，具備了一部分分析問題的能力，但感性多於理性，運用辯證唯物主義全面分析問題的能力還有待提高和培養。所以依託圖片資料以及通過講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學生直觀感受，調動學習興趣，充分發揮學生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻資料，進行相關引導，讓學生由表及裡，由淺入深地學習，提升分析問題的能力，形成正確的情感態度和價值判斷。
重點
女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。
難點
南宋的偏安。
教學資源
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版
(2)教育部組織編寫：義務教育教科書《教師教學用書中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版
(3)[元]脫脫等《金史》
(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書局20__年版
(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版
(6)卜憲群總撰稿：《中國通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版
教學過程
教學內容
同學們，上一節課，我們學習了《遼、西夏與北宋的並立》。想一想，遼和西夏分別由哪個民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由党項族建立。這時期民族間雖然有爭戰，但仍已和為主，民族關係進一步發展。今天我們將學習《金與南宋的對峙》，金是由哪個民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關係是怎樣的呢?就讓我們一起來學習。
請同學們仔細觀察螢幕中的圖片，你能從中獲取哪些關於女真族的資訊?剛才幾位同學的發言注意到了女真人的穿著裝扮以及使用的工具還有生活的地點等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長白山一帶。他們擅長騎射，過著遊牧漁獵的生活。在遼宋時期，女真族受到遼的控制和壓迫。
這是大金得勝陀頌碑。它位於今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞於天”，說明遼國末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當年阿骨打立馬號眾的“高阜”。選擇這樣一個地形十分險峻的地方並當眾宣佈“今將問罪於遼”，阿骨打有著深思熟慮的戰略眼光。隨著他進一步完成了女真各部的統一，女真族的力量不斷增強，原有的軍事部落聯盟已經不能適應形勢發展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個新的統治機構即國家。在誓師後，首戰便大獲全勝，奪取了寧江州。於是第二年也就是1115年正式建立女真政權，國號大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號，而他的諡號是武元。可以說，在女真的崛起過程中，這位武元皇帝功不可沒。
他注重改革。請同學們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度。“三百戶為謀克”一個“戶”字說明了什麼?改革後的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，說明了什麼?說明了金太祖非常注重農耕生產，說明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊的戰鬥力，也能在組織生產和鞏固統治中起巨大的作用。金太祖不僅經濟上向漢族學習，文化上也向中原學習。女真最初沒有本國的文字。阿骨打建國後命人仿造漢字和契丹文字，創制了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強大起來，而對手遼國卻是腐敗不堪，危機重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實力。
接下來就請同學們結合地圖，講一講金滅遼、北宋的過程。老師先示範講解金滅遼的過程，然後同學們再結合課前準備的內容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立後，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，後又連創遼國援軍，取得了主動地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵佔據遼國東京自立為王。金太祖乘機派兵攻打遼的東部，先後打敗了遼和高永昌的軍隊，佔領東京。在金遼議和失敗後，金軍再次大舉進攻，於 1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國的疆土已被金兵佔領過半。1121年十二月,阿骨打以佔領遼國的全部疆土為目的,再度發兵。並於1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國五京俱陷,已瀕於最後的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開國皇帝病死於返回金都的途中。然而,他親手開創的基業被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應州境內俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來，請同學們來講解北宋被滅的情況。同學們的講解繪聲繪色，而且觀察也細緻入微，注意到金分東西兩路對北宋都城形成合圍之勢。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。
請看這段材料，原本宋金是結盟關係，思考為什麼北宋朝廷要主動結好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什麼?原來北宋政府想借金的勢力，收復失地。但金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋的一些弊端。請結合材料、課文及所學知識，進一步思考一下北宋滅亡還有哪些內因?同學們的思維非常開闊。總結一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊和地方戰鬥力不強，再加上統治者無心抵抗，只想妥協求和，這樣軍隊士氣低落，常常不戰而逃。靖康之變最終發生。
金滅北宋後，有沒有停止南下的步伐?顯然沒有。再請同學們觀察《金南下形勢圖》，看看能獲得哪些主要的資訊?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡後同一年，趙構建立南宋，後來最終定都在臨安。金軍南下過程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事蹟，數百年來一直被民眾傳頌。你能不能生動地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰鬥中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領。1130年，他以數千人的兵力，將兀朮10萬大軍趕到長江以北，收復建康，從而聲名大震。岳飛以驅逐入侵者,收復中原故土為己任,力主北伐，所率領的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金斗爭的一箇中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀朮率部在郾城與岳家軍對陣，岳飛令其子岳雲率輕騎攻入敵陣，往來衝殺。金軍出動重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進攻，另以騎兵為左右翼，號稱“柺子馬”配合作戰。岳飛遣背嵬親軍和遊奕軍迎戰，並派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發揮所長。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀朮，殺金兵數百人。雙方從下午激戰到天黑，金軍大敗。郾城之戰是宋金雙方精銳部隊之間的一次大決戰，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接著岳家軍又在潁昌府打得金兀朮狼狽逃竄，並一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮。這時黃河南北許多堅持鬥爭的義兵，都打著岳家軍的旗號響應岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉入區域性反擊。抗金斗爭呈現一派蓬勃發展的大好形勢，方是時，岳飛喜極，對其部下說：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀朮曾準備撤離開封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據中原戰場的大好形勢，向高宗上書提出宋軍全線進攻，渡河以光復失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處於孤軍無援的狀況，接著又連發十二道金牌，強令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地說“十年之功，廢於一旦”，然後無可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強令岳飛班師後，為了掃清向金人議和的障礙，先後解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權，然後向金乞和，並且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳雲逮捕入獄。抗金將領韓世忠去質問秦檜，根據什麼說岳飛謀反，秦檜拿不出證據，竟厚顏無恥地說：“莫須有。”韓世忠憤怒地對他說：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時候，岳飛剛39歲。岳飛被害以後，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來。直到宋高宗死後，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，後來又在嶽墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時追封岳飛為鄂王。現在，在莊嚴雄偉的岳廟大殿裡，端坐著全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻著岳飛親筆寫的“還我河山”四個大字。在岳飛墓門對面，還放著用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對民族英雄的景仰和對賣國賊的憎恨。
想一想：人們為什麼尊重和愛戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數不多的浩然正氣。他立志為國殺敵，訓練了一支紀律嚴明，作戰勇敢的“岳家軍”。他保衛了人民的生命財產，維護廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區創造了相對安寧的生產生活環境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報國的精神深深地打動了一代又一代的國人。
而宋金最終達成了和議。請同學們歸納一下和議的
主要內容有哪些?主要內容有：南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關一線劃定分界線。再請同學們根據所給材料議一議和議產生了哪些影響?南宋向金稱臣，並給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來了沉重負擔。雙方以淮水至大散關一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩定下來，確立了南宋與金的對峙局面。此後的四十年間，雙方再也沒有發生過大的戰事，說明了宋金和議後獲得較長的和平局面，這樣有利於南北經濟發展和各族人民友好交往。
總而言之，從遼、西夏與北宋的並立到金與南宋的對峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動了中華民族的多元一體格局進一步發展。少數民族政權，學習先進漢文化和生產方式，推動了我國邊疆地區的發展。而宋金對峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區的生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。
我國上下五千年,英雄萬萬千。除了本課所學的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請課後找一找，並講一講他們的事蹟。
一、學習目標：
1.概括唐朝時期盛世經濟繁榮的表現。
2.瞭解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。
3.瞭解唐朝開放的社會風氣含義。
4.掌握唐朝文學藝術等方面的主要成就，瞭解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。
二、重點：
盛世經濟的繁榮;唐朝文學方面的主要成就。
三、難點：
唐朝開放的社會風氣含義。
四、教學過程：
(一)匯入新課
通過播放《盛唐氣象》，引入課題。學生看視訊，初步感知唐朝的繁榮與開放。
(二)講授新課
1.出示本節課的學習目標。
2.學生根據學習目標自主學習課本內容。
3.學習第一部分：經濟的繁榮
(1)學習農業的發展。讓學生根據課本說出農業發展的表現
(2)重點讓學生了解盛唐時期的新式農具：曲轅犁和筒車。播放視訊觀看。
學生看視訊，瞭解新式農具的特點。直觀，容易記憶
(3)材料研讀：據記載，筒車“如紡車，以細竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉時，低則舀水，高則洩水”。想一想，使用筒車的好處是什麼?
學生探討後回答問題
(4)學習手工業的發展。說出手工業發展的具體表現。
(5)展示絲織業的圖片並講解。並進行材料研讀，回答問題
(6)展示陶瓷器的圖片並講解。重點介紹唐三彩：唐三彩的製作是在白底的陶胎上，刷上一層無色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮豔的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術的珍品。
(7)學習商業的發展，重點介紹大都市長安。根據課本介紹說說長安城的佈局?
4.學習第二部分：民族交往與交融
(1)介紹唐與突厥的關係：
(2)介紹吐蕃的統一。
(3)說出松贊干布為什麼多次向唐朝求親?唐太宗如何對待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫像。
(4)播放視訊《文成公主入藏》。
(5)根據視訊回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什麼?唐蕃和親產生了什麼積極作用?
(6)閱讀相關史實：唐與吐蕃的友好關係。
(7)研讀材料回答問題：
(8)學習民族交融進一步發展的表現。
(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”，回答相關問題。
5.學習第三部分：開放的社會風氣。
(1)根據課本內容，說說唐朝社會風氣的特點。
(2)展示唐朝開放的社會風氣的圖片。
6.學習第四部分：多彩的文學藝術。
(1)學習唐朝的詩歌。以表格的形式進行填空回答。
(2)學習唐朝的書法。重點講解顏真卿和歐陽詢。
(3)學習唐朝的繪畫方面的知識。讓學生回答唐朝的著名的畫家代表及其代表作。
(4)合作探究：結合材料，唐朝開創盛世局面的原因有哪些?
7.鞏固提升。
績優學案知識鞏固
五、課堂小結：
盛唐氣象出現的原因很多，初唐統治者吸取隋亡的教訓，調整統治政策，皇帝勤於政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經濟的發展創造了良好的社會秩序和環境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發揮聰明才智改進勞動工具，使農業、手工業、商業以及整個社會生活呈現出前所未有的繁榮景象。
五、板書：
盛唐氣象
一、經濟的繁榮
1.農業
2.手工業
3.商業
二、民族交往與交融
1.唐與突厥的關係
2.文成公主入藏
3.民族關係的進一步發展
三、開放的社會風氣
四、多彩的文學藝術
1.唐詩
2.書法
3.繪畫
六、課堂小結：
盛唐氣象出現的原因很多，初唐統治者吸取隋亡的教訓，調整統治政策，皇帝勤於政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經濟的發展創造了良好的社會秩序和環境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發揮聰明才智改進勞動工具，使農業、手工業、商業以及整個社會生活呈現出前所未有的繁榮景象。
一、學生基本情況和目標：
經過上學期的努力，七年級學生的認知能力有了很大的進步，基本上適應了國中的學習生活，養成了閱讀教材、看書自學的學習習慣，學生分析問題、理解問題、解決問題的能力都有了很大的進步，基本上適應了本人的教學方法，在課堂上能配合教師的教學開展自主學習、探究學習和小組合作學習活動。本學期我的基本目標是：通過教師的努力，使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。
二、指導思想：
1、以國中《思想品德課程標準為指導》，在教學中繼續貫徹落實社會主義核心價值觀，堅持對學生進行正面教育，落實思想品德課的德育功能，努力提高學生的思想覺悟，培養學生的綜合素質和人文素養。。
2、堅持實施素質教育的原則，面向全體學生進行教學，在教學中落實三維目標，在傳授知識的同時，注重改進教學方法，提高教學質量，對學生進行情感、態度、價值觀教育，促進學生的全面發展。 3、注重教科研工作，善於發現教與學中存在的問題，開展課題研究工作，解決教學中存在的實際問題。
三、教材分析：
七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有六節內容，讓學生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風帆。第二單元共有四節內容，讓學生懂得走向自立人生;人生當自強。第三單元共有四節內容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節內容，讓學生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。
四、教學目標：
1、使學生學會學習、學會生活、學會做人。
2、培養學生的自學能力，思維能力和分析概括和理解能力能力。 3、培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習。創設情景，使學生主動參與，樂於探究，交流與合作，從中激發學生進行討論，多角度的去思考問題。
4、培養學生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發展。
五、具體措施：
1、認真鑽研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。 2、課堂上儘量使用現代化教學技術如多媒體教學，以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。 3、做好作業、單元測試及講評工作。 5、積極進行教學改革，提高教學質量。
6、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。
7、激發學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，樂於並善於終身學習，讓學生懂得興趣是學習最好的老師。
8、培養學生的自學能力、思維能力和分析概括能力。發揮學生的主觀能動性。
9、課後多加強學生的重點知識的練習，以常見題型為主延伸訓練。
六、課時安排：
周次 內容 課時
1---3 珍惜無價的自尊 6課時 4---5 揚起自信的風帆 4課時 6---7 走向自立人生 4課時 8---9 人生當自強 4課時 10——11 讓挫折豐富我們的人生 4課時 12——13 為堅強喝彩 4課時 14——15 感受法律的尊嚴 4課時 16——17 法律戶我成長 4課時
1 教學分析
【教學目標】
知識與能力 從農業、手工業、商業三個方面歸納唐朝前期經濟繁榮的表現;以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關係;從積極開放和兼收幷蓄兩個角度瞭解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點
過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生的觀察、想象能力;通過詩歌瞭解幾位大詩人
情感態度
與價值觀 通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的瞭解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當德才兼備
【重點難點】
教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。
教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。
2 教學過程
一、匯入新課
播放《中國詩詞大會》中關於唐詩的視訊。
《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創作的黃金時代，詩歌內容豐富，風格多樣，《將進酒》《望嶽》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢巨集的盛唐氣象。
二、新課講授
目標導學一：經濟的繁榮
1.史料解讀。
2.根據材料中的圖片並結合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經濟發展的表現。
答案提示：(1)農業：墾田面積逐漸擴大，農業生產技術不斷改進;修建了很多水利工程。
(2)手工業：紡織業品種繁多，蜀錦冠於全國;陶瓷器生產水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。
(3)商業：商業十分繁榮，水陸交通發達，貿易往來頻繁;長安城規模巨集偉，佈局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業繁榮，既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。
目標導學二：唐蕃關係
1.史料解讀。
材料一：
材料二：
材料三：在西藏地區，流傳著一首讚美文成公主的詩歌：從漢族地區來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門;從漢族地區來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。
——烏廷玉《隋唐史話》
2.教師講述：吐蕃族的基本概況。
(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)
3.讀圖並結合教材，要求學生概括松贊干布的情況。
答案提示：松贊干布統一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發展生產、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。
4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。
答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫藥、曆法、科學技術等方面的書籍。
(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發展。
5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現。
答案提示：(1)政策：開明的民族政策。
(2)表現：①漢族和一些北方少數民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數民族人士擔任。③西北、西南等地區一些少數民族建立的政權，與唐王朝關係密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。
目標導學三：開放的社會風氣
1.圖片展示。
2.提出問題：結合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。
答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣相容幷包，人們多受西北少數民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。
目標導學四：多彩的文學藝術
1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。
2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內容。
答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發了昂揚的進取精神，表現出蔑視權貴、超凡脫俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發悲憤悽婉之情。(3)白居易的詩直面社會現實，揭示了統治者的腐化和人民的疾苦。
3.史料解讀。
材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
——杜甫《憶昔》
材料三：離離原上草，一歲一枯榮。
——白居易《賦得古原草送別》
4.學生分組朗誦材料中的詩句並討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。
答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩聖”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。
5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。
藝術家 代表作 作品特點
顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚
柳公權 《金剛經碑》 方折峻麗，筆力勁健
閻立本 《歷代帝王圖》 形態各異，神形兼備
吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風格奔放
三、課堂總結
我們今天瞭解了唐朝前期社會經濟的發展情況，學習了唐朝與邊疆各族的關係，尤其是與吐蕃的關係，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利於各民族的共同發展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。
唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發揚中華民族的勤勞刻苦和認真鑽研的精神，為實現中華民族的偉大復興而努力。
3 板書設計
4 教學反思
通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。可以激發學生的求知慾望，豐富學生的知識面，培養學生自主發現問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。
第二單元 寫作
學習抒情
教學目標：
1.瞭解抒情文字的特點和寫法。
2.在寫作實踐中，能夠採用多種抒情方法來表達自己的內心感受。3.善於發現自身、人類、社會及自然的美;善於從生活中尋找快樂，感受幸福。
教學方法：寫作--修改--點評
教學過程：
一、匯入新課
“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發，無論記敘、議論甚至在說明事物時，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時怎樣抒情。
二、寫作指導
1.在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。
2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫中，即間接抒情。
(1)直接抒情法：不借助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。
(2)間接抒情
①借景抒情法：作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。
②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發為感嘆述懷的方法。
③詠物寓情法：通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。
④詠物言志法：感於外物而述志抒懷的方法。
⑤融情於事法：通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。
⑥融情於理法：把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心絃。
⑦託物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意願。
作文一、片段作文
選取適當的抒情方式，寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
寫作提示：
1.選擇想要表達的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以採用直接抒情和間接抒情相結合的方式。
例文欣賞：
我總是呆在一段時光裡，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然後放聲痛哭，最後掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什麼!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂;因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅散陰雲，雨後彩虹終會露出她醉人的微笑。
作文二、我的家鄉
寫作提示：
1.寫作內容：可以寫家鄉的景色、特產、風俗，以及你在家鄉的生活……不必面面俱到，可以有側重地寫作。
2.寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。
3.寫完初稿後，要進行修改。
例文欣賞：
我的家鄉
望著被雲霧籠罩的天空，回想起童年時候的家鄉。一絲思念便湧上心頭。雖然說時隔了十年，但是那時的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠欣賞;童年，是一片奇異的星空，神祕無窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情。回憶童年，像咂摸一瓶陳年老酒，時間越久，味兒越濃。
嫋嫋青煙在家鄉的上空飄蕩著，屋簷邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾隻鴨子邁著方步，在院子裡覓食。那時的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現在，我都還記得那時的天是那樣的藍，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱。花間的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地裡，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉。我愛家鄉，喜愛家鄉的雨天!每當下雨時，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋簷下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。
這裡的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身後佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉夜晚，是那麼的寧靜，是那麼的美麗。
我愛家鄉，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。
【點評】這篇文章作者運用了優美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉，回憶了家鄉的河流，家鄉的雨天，家鄉那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉的熱愛之情讓我們讀者深有體會。
作文三、我的煩惱
寫作提示：
1.選材：想一想你有什麼煩惱?選擇可以作為寫作素材的內容。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。
例文欣賞：
我的煩惱
嬌豔的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負擔。
--題記
“學海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細胞卻在漸漸被愛吞噬。
天氣晴好，浮雲在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。
“出去逛?”“啊?這……好吧。”
安靜地撂下了電話，心裡卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應允了邀請，可我又該如何面對那張嚴肅的面孔，求得應準;或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。
“媽!”我輕輕地喚了一聲。
“嗯?”她在忙碌，忙碌於那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。
“我……同學約我去玩?”
“誰?”她立馬轉回了身，警戒地望著我。
“是……”是啊，對方是一個成績並不怎麼優秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。
“是一個成績很好的女生，每次考試都不落前三名。”我只覺得手心滲出了細密的冷汗。是啊，對面是一個愛我如此深的人，我怎麼能欺騙她，傷害她?
媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。
青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負擔。
--後記
【點評】這篇習作用生動優美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負擔，令我煩惱。開篇有題記，結尾有後記，構思巧妙，深化了主旨。
【學習目標】
1.瞭解元朝的疆域和民族融合的史實，知道元朝的版圖是我國曆史上最大的
2.認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區的管轄
3.認識元朝在我國曆史發展中的貢獻
【學習重點】元朝的疆域;行省制度的影響
【學習難點】認識到元朝對於擴大和鞏固統一多民族國家的重要作用
【學習過程】
一、自主學習
1.________是我國曆史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國曆史上________的。
2.元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發展與 。
3.(1)由________掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的 事務;設 負責監察事務。
(2)地方：設定________，在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。
4.(1)元朝在澎湖島設定了 ，負責管轄澎湖和________。
(2)這是歷史上中央政府首次在________地區正式建立的行政機構。
5.(1)蒙古統治者早在進攻南宋的同時，就開始對 地區用兵和招降，吐蕃歸附後，蒙古統治者在西藏統計戶口，設定驛站。
(2)元朝建立後，對西藏地區行使行政管理權，由________直接統轄。朝廷還在當地設定地方機構，任命官員徵收賦稅，屯駐軍隊。
(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區域。
二、合作探究
與前代相比，元中央政府與西藏的關係發生了什麼變化?元朝對西藏地區的有效管理，在中國國家的發展和民族關係發展史上有什麼重要的意義?
三、練習鞏固
1.它的版圖是我國曆史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是( )
A.西漢 B.唐朝 C.北宋 D.元朝
2.元朝在中央設立了中書省、樞密院和御史臺，這些機構的職能分別是( )
A.行政 軍事 監察 B.行政 外交 軍事
C.財政 監察 外交 D.財政 軍事 監察
3.我國省級行政區的設立源於( )
A.西周的分封制 B.唐朝的三省六部制
C.元朝的行省制 D.清朝的軍機處
4.元朝時，專門負責管理藏族地區行政事務的機構是( )
A.中書省 B.行中書省 C.宣政院 D.澎湖巡檢司
5.史料記載，1279年，我國著名天文學家郭守敬受中央政府委派，在對國家領土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個測繪點。這表明( )
A.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領土
B.當時中國元朝的皇帝是成吉思汗
C.蒙古族比漢族強大
D.元代疆域比唐代更加遼闊
6.閱讀下列材料，回答問題。
材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國曆史上是最大的。元朝在地方設“行中書省”，派遣官吏，徵收賦稅，進行有效的統治。西藏、中國臺灣等地區亦都處在中央王朝管轄之下。
(1)以上材料記載的是元朝的什麼制度?實行這一制度的原因是什麼?
(2)元朝分別設立了什麼機構來對西藏、中國臺灣進行管轄?
四、課後反思
參考答案：
一、1.元朝 統一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史臺(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國臺灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政
二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區域。促進了統一多民族國家的鞏固和發展。
三、1.D 2.A 3.C 4.C 5.A
6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實行有效的統治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。
1.學習怎樣圍繞中心選擇作文材料。
2.學習圍繞中心取捨材料的方法。
一、匯入新課：
寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進行這方面的訓練。
寫作指導：
閱讀寫作指導，歸納選材的基本方法和注意事項。
1.選擇生活中真實的材料，最好是自己的親身經歷。
2.要圍繞中心選材。跟中心無關的，捨棄不用;跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利於表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。
3.此外，還要注意材料的新穎。
作文一、學會選材
圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材?
寫作提示：
1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環境優美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環境、兩旁的建築、街上的行人等。
2.也可以記敘在這條街道上發生的事，記事時要寫出街道的特色，展現事情發生的環境，這樣才不會跑題。
3.要注意材料的真實、新穎，敘述或描寫要生動、有趣。
作文二、晒晒我們班的“牛人”
寫作提示：
1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現其“牛”的材料，突出其特點;如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。
2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。
例文欣賞：
晒晒我們班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!說得那麼神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!
風一般的人物劉玉
劉玉，盡職盡責，她可是我們班的班長。班長事務繁忙，每天爬上跑下，不是開會就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽，劉玉開完會剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然後一陣涼爽的清風從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風，真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風一般的人物，可一點都沒錯。
開心果丁文皓
每個班都少不了一個幽默搞笑的人物，給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個同學嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴裡嘟囔著什麼。“在聊什麼?”我也湊了上去。“猜謎語呢，你也來吧!嗯!什麼情況下，0大於2，2大於5，5大於0?”0大於2，2大於5，5大於0?“當然是在錯的時候嘍!哈哈，我一定是對的。”我不假思索，直截了當。
“No，no，no，no，no，no……錯啦，再好好想想。”5大於0對了，0大於2，2大於5?這怎麼可能?一番冥思苦想之後，丁文皓終於公佈答案了：“答案是，此處省略幾個字。”“啊!你就別賣關子了，話可不能說一半，能急死人的!”經過一番軟磨硬泡後，終於知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時候啊，“怎麼早沒想到呢?”“你們可真是，哎!說你們什麼好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學的份上，就……”還沒等丁文皓說完，一場追逐戰就已經展開了，一圈又一圈，終於跑不動了，幾個人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正因為多了這麼一個“開心果”，我們的學校生活才會更多姿多彩。
“書迷”楊黎明
說起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個白白胖胖的帥氣男生。因為他喜好讀書的程度讓人驚訝，只要一提到看書，他就兩眼放光，好像自己就是為看書而生的。
他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至會鬧出許多笑話。一次下午放學，由於最後一節是自習課，他做完作業便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結果大家收拾完書包下去時，他的同桌才發現他還坐在座位上一動不動地看著書，叫了他幾聲沒反應，於是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時他才發現自己迷到故事情節中了，連聲向同桌說“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車，等車時他拿起書又看了起來，公汽走了他仍然站在原地，同學們大聲地喊他，他才回過神。
由於他愛讀書，知識越來越淵博，成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。
怎麼樣，我們班身懷絕技的同學們“牛”不“牛”?
【點評】本文選擇班上的三個有代表性的人物：班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點，人物形象鮮明，語言活潑。
作文三、我的一天
寫作提示：
1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當的材料，注意材料的新穎;也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。
2.寫作時要突出重點，不能讓材料遊離中心，或把文章寫成流水賬。為了便於把握，可以先列出提綱。
3.可以運用多種表現手法，著力展現需要突出的部分;與要展現的生活特點沒有緊密關係的部分，可以用概括式的描述。
例文欣賞：
我的一天
今天是文學社團的最後一次戶外活動。也許是老天爺想給我們畫上一個圓滿的記號，於是讓這一天多姿多彩。
酸
當我們懷揣著興奮的心情來到集合地點時，卻發現天空是灰濛濛的。唉!今天我們計劃要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心裡默默祈禱。可惜，天公不作美，車到半路的時候下起了大雨。坐在車裡的我真的有點怨恨老天的無情，我們好好的計劃眼看就要泡湯了。此時的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志……”現在只能這樣安慰自己了。
辣
由於大雨一直沒有停下，我們只好改變原先的計劃，先進行下一個專案：野炊、親手做飯。這對於我們來說可是個難題啊。不要說做飯，估計我們這幫獨生子女進廚房的都很少。我們隊的幾個女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳。“先加點鹽，快點啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實習醫生在手忙腳亂地搶救病人一樣，心急火燎卻不知先幹哪一樣。經過了30分鐘的“戰鬥”，三道菜終於出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點生，味太淡……呵呵，問題是數不勝數。不過隊友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早，辛苦可在後面等著呢!
苦
吃罷午飯老天終於露出了笑臉：雨停了，此時已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進軍。
本以為我們會勢如破竹，順利到達山頂。誰知因為上午剛剛下過雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!
終於，我們大隊人馬全部到達了山頂。雖然也有人掉隊，卻都頑強地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無限風光在險峰”啊!
甜
如果說這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什麼意思了。最後當然要“happy”一下嘍!
我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個人都能吃上一大把。不一會兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊友還順便買了幾斤，準備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。
這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜，先苦後甜也!
三優範文網