一、指導思想
以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐漸培養學生收集和處理資訊的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。
二、 教學任務
1.在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學有所創新、有所突破。
2.繼續探究教學過程中新的教學模式，積極吸取上一年的“課改”經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，並完成好相關的課題。
3.繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的積極性，發揮學校教研組群體優勢。
三、佈置作業和單元測試
配合教學進度按時完成教材課後設計的作業，可適當提示、輔導，定期要求學生上交作業進行批改，並進行講評。可不需要另外佈置作業，以減輕學生負擔。期中、期末考之前各進行1次單元考試。期會考試題難度適中，讓好學的學生有較好的成績。期末統考前要留有充分的複習時間。
四、本學期教研活動安排
1.積極參加每週的教研組活動。
2.繼續開展生物課題研究
4.期末繼續撰寫教學個案及反思和教學論文，在學校進行彙編和參評論文評選活動。
五、課外興趣活動
為了加深和鞏固本學科的知識和豐富學生的課餘生活，努力開展多種多樣的課外活動。
一、 指導思想
以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動學習式學習為主動式學習為突破口，使學生掌握生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
二、 教學重點、難點
教學重點為第一章、第二章、第四章。教學難點是探究活動。例如：關於魚鰭作用的研究、不同環境中細菌真菌的探究、動物的學習行為和通訊的探究等。
三、 教學目標
1、 通過重點探究魚適應水中生活的特點，蚯蚓和家兔適應陸地生活的特點、鳥和昆蟲適應空中飛行的特點掌握水中、陸地、空中這些動物的運動方式及其適應的意義。瞭解動物在自然界中的作用及其與人的關係。
2、 通過引導學生到周圍環境中去觀察動物的行為，理解結構和功能的統一性，培養學生的觀察能力及學習興趣。
3、 通過學生調查和對事實材料的分析，概括總結出動物在自然界中的作用以及與人類生活的關係。認識科學與技術的關係，科學技術在社會中的作用。
4、 通過與植物的比較認識細菌的形態結構，通過對實物的觀察和討論認識真菌的形態結構，同時在活動中提高探究能力，學會合作。
5、 通過例項瞭解細菌和真菌對動植物及人的危害，引導學生從多角度、多層次。比較全面的認識自然界中真菌細菌的作用。
四、 具體教學
1、嚴格按照會考說明組織教學，統一進度、突出重點運用多種教學手段突破難點。
2、加強教學研究，使學生在增長知識同時完善學習方法。
3、根據生物學科的特點，加強實驗教學，突出生物實驗的教學功能。
4、認真開展”提優補差”活動，特別是轉化”暫時後進生”的工作。
5、備好課：轉變傳統觀念，為學生制定全面的學習目標;深入瞭解學生實際，為學生找準真實的學習起點;認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料;客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式;充分估計學習差異，為學生構建彈性的學習方案
6、在教學中，要加強教師之間的協作精神的培養，要好教育教學工作，教師之間的互相支援，互相學習，互相協作，是不可缺少的，也是取得良好教育教學效果的一業務素質。
一個人的能力包括多方面，如記憶能力、分析能力等等。本人在多年的教學中發現，多數學生都有較強的記憶力，而卻缺乏對問題的分析能力，那麼，在生物教學中如何培養這種能力呢?
1、教師授課要深而透。
教師講課照本宣科，學生對有些知識也只能是機械地死記硬背，要克服這種弊病，教師授課要深透。。在此基礎上，不管出題的角度如何變換，學生也能全面地分析，用自己的語言去正確解答所遇到的新情境中的問題。
2、學生歸納總結。
在一節課中，如果當堂的知識障礙已經掃清了，到應該得出結論的地方，要讓學生自己去歸納總結。例如在講完遺傳學的兩個基本定律以後，讓學生自己比較歸納這兩個定律之間的內在聯絡和區別，從而達到鞏固基礎知識的目的。儘管有些同學對一些結論的回答還不夠完全和準確，但經常進行這樣的思維鍛鍊，學生的綜合分析能力一定會有提高。
3、教給解題方法。
教師傳授知識應該具有“點石成金”的本領，也就是我們給學生的不僅僅是“金子”，而是“點金術”，即教給解題方法。例如，有這樣的一道分析題，“據測定，成年男子(體重85公斤)重體力勞動每天需攝入90克蛋白質，少年男子(體重54公斤)每天也需攝入90克蛋白質，試分析原因”。這是一道關於每人每天蛋白質的供應問題，因此，由題目入手，不難看出，測定的數值直接說明：
(1)不管是少年男子還是成年男子每天均應攝入一定量的蛋白質。
(2)少年男子每天攝入蛋白質的量按體重計算要比成年人多一些。
為什麼回出現這種現象呢?原因是：(1)蛋白質是構成人體及細胞的重要組成部分;(2)蛋白質在人體內不能儲存;(3)蛋白質不能全部由糖類、脂類轉變而來;(4)人體的蛋白質每天還在不斷更新。所以成年男子每天要攝入一定量的蛋白質。又因為除了上述四個原因之外，還有，青少年的新陳代謝旺盛，更新速度快，況且正在長身體時期，需要更多的原料。所以，青少年每天攝入蛋白質的量按體重計算要比成年人多一些。由此可見，每人每天都要攝入一定量的蛋白質。
通過上例說明，解答分析題的方法是，應先從題目入手，瞭解該題考查的知識點是什麼?與記憶中的書本知識對照，該題直接說明的是什麼?由此間接說明的又是什麼?即題目→直接說明→間接說明。學生只有掌握不同型別題的解題方法，對所遇到問題的解答才能思路開闊。通過篩選，最後能用一種正確的方法去解一道難題，同時也就培養了學生的分析能力。
4、習題新穎靈活。
為了鞏固、加深學生已學的知識內容，課後一般都有一定的練習題，好的練習題應該具備新穎靈活的特點。例如，講完消化系統後，可出這樣的一道習題，“一個人到飯店要了一盤迴鍋肉、二兩白酒、三個饅頭，吃飽喝足後飄然離去。請你分析這些酒、飯、菜中的物質是怎樣到達此人的體內細胞的”。
這道題的內容有：1、食物中能還有哪些成分?2、各種成分是如何被人體消化和吸收的?3、還有營養物質是怎樣運輸到內環境的?雖然此題的答案都是書中現成的生物學理論，學生乍看起來好象沒學過，可仔細分析卻又恍然大悟。這種具有多知識點障礙的新穎題型，正是鍛鍊學生靈活應用知識，培養分析能力的好途徑。
5、考查層次拔高。
不同的內容，考查的層次有低有高，這是理所當然。然而，同一個知識點的內容，最好也要從不同的層次加以考查。例如，胰島素的作用是促進血糖合成糖原，加速血糖的分解，降低血糖的濃度。如果問：“胰島素的作用的什麼呢?”這是識記水平的考查;如果問：“糖尿病發生的原因是什麼?”這是理解水平上的考查;如果問：“切除胰腺的狗尿引來了許多螞蟻，原因是什麼?”這是應用水平的考查。因為切除胰腺的狗，體內胰島素缺乏，使血糖含量增高，大量的糖從尿中排出，即此狗患了糖尿病，而螞蟻對糖具有趨化性，所以此狗尿引來了許多螞蟻。
通過考查層次的逐步提高，能指導學生在自習時，對有些知識不是記住就算掌握了，而是要從多個角度去思考。就同一個知識點，能從哪幾個方面出題，只有對知識做到較高層次的胸中有數才能靈活將已有的知識運用自如，這才是對知識的真正掌握。如果經常對某些內容進行層次的拔高訓練，就會逐步培養和鍛鍊學生的分析能力。
6、誘導學生設疑。
在多數學生已經掌握了生物學的基礎知識和基本技能的前提下，教師要善於啟發誘導學生，在原有知識的基礎上多提幾個為什麼?例如，教材中提到，輸血時，要以輸同型血為原則。在這就可以誘導學生設問，經過一段時間的思考，有的學生提出，輸同型血就保險嗎?如果說不保險，道理在哪呢?為什麼有些異型血不能相互輸血呢?如O型A型之間輸血。這樣既能克服了學生滿足於一知半解的心理，又能培養學生自己去開動腦筋獨立思考發現問題的能力。應該指出的是，告訴學生對自己所提出問題的答案要先做出預測，然後與教師給的科學答案相對照，如果每節課都能誘導學生提出幾個有價值的問題，對培養學生髮展正確的分析能力肯定是有益的。
7、會考考題分析
泰安市20xx年會考生物試題緊扣《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》和人教版生物課標教材，注重基礎，提倡運用，關注情感態度，體現了課程標準的三維目標。本試題有利於全面和準確地反映國中畢業生在生物學科知識、能力、情感態度與價值觀等方面所達到的水平;有利於引導和促進教師進一步轉變教育教學觀念，改變教學方式，促進學生主動地學習，有利於高一級學校對國中畢業生進行綜合評價，選拔優秀畢業生進入高一級學校深造。
(一)、試題的結構
1、題型
生物試題獨立成卷，滿分50分。其中選擇題10分，佔20%;非選擇題40分，佔80%。
2、知識分佈
試題內容涵蓋了人教版生物課標教材八個單元18章的內容，重點內容所佔比重較大，有利於引導學生學習掌握終生必備的生物學基礎知識和技能。
(二)、試題的特點
1、注重對基礎知識和技能的考查。
理解和掌握生物學的基本事實、概念、原理與規律，是一個人生物科學素養的重要組成部分，也是國中生物教學的基本要求。這些試題在考試目標上兼顧了不同層次水平，且更多的是在理解和應用層面上命題。“細胞是生命活動的基本單位”是生物學最基本的重點基礎知識之一，《課程標準》中的學習要求是“理解” ，本題結合細胞結構圖解，考查學生對細胞是生命活動的基本結構和功能單位的理解，與《課程標準》要求層次相符，命題尺度把握較好。
《課程標準》對生態系統組成的學習要求是“理解”，對食物鏈的學習要求是“瞭解”，本題從生動的生態情境圖，創設問題情境，考查學生對生態系統基礎知識的掌握和應用。考查方式靈活，有利於防止機械訓練和死記硬背，同時，也較好地聯絡生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力。
2、加強了對實驗技能、科學探究能力和綜合應用能力的考查。
(1)對實驗技能和科學探究能力的考查
觀察和實驗是生物科學研究的基本方法。實驗在生物學教學中對於培養學生的動手能力、分析推理能力、合作能力及創新意識和創新能力等方面具有很重要的作用。今年會考生物試題的實驗題總分為13分，佔總分的26%，這些實驗題加強了對實驗基本原理、基本操作技能、科學探究方法及科學探究能力的考查。
(2)對綜合能力的考查
自然界是一個有機的統一體，生物體各器官系統之間相互協調、分工合作，同時生物體與周圍環境也發生聯絡。通過對生物學的學習，應使學生學會從多角度、多層面審視生物學現象和生物學問題，理解生物學知識內在的有機聯絡，逐步形成辯證唯物主義觀點。
3、密切聯絡生活實際，加強應用知識能力的培養。
“初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題”是《課程標準》能力目標之一。試題較好地聯絡生活實際，有利於學生加深理解生物學基礎知識，有利於培養學生運用生物學知識，分析解決實際問題的能力。
4、滲透情感態度與價值觀教育，關注學生成長。
國中生物課程不僅要使學生獲得基礎知識，習得基本技能，發展學習能力和探究能力，同時還應培養學生形成對個人、對他人、對社會、對自然的豐富情感和正確態度，從而形成珍愛生命、關愛他人、關注社會、熱愛自然的思想品質
8、教學措施
1. 提高教與學的效率，認真落實基礎知識和基本技能。
雖然每年的會考題都在創新和變化，但解題所依據的基礎知識和基本技能卻是相對穩定的，今年的試題也不例外。但從學生做題情況來看，失分的主要原因是：掌握的部分知識較淺，沒有深刻理解知識的本質和內在聯絡，造成掌握和記憶不深入;在解決問題時不能迅速有效地提取解題資訊;生物學專用名詞掌握不夠紮實，錯別字出現較多。從學生做題存在的問題反映出教師在教學中存在的問題是：在基礎知識和基本技能的教學中，注重了強化訓練和記憶，輕視了過程和方法，造成學生沒有很好地掌握知識內涵;鑽研教材不夠，重點和難點突破不力，知識整合不夠，造成部分學生一知半解，不能很好地把握知識內在聯絡，不能很好地在新情境下應用生物學知識解決實際問題;注重知識學習，輕視審題技巧和書寫規範的等良好學習習慣的培養，如生物學專用名詞掌握不規範，錯別字較多。解決以上教與學的問題，首先要運用有效教學手段和方法讓學生深刻理解並牢固掌握生物學基礎知識和應具有的基本技能，如生物學的基本概念、原理、規律和生理過程要深刻理解，形成自己的東西，這是培養能力的基礎。無論試題形式及難度怎樣變化，它的出發點和立足點都會放在課本的基礎知識上，即“題在書外，理在書內”，因而只有對各知識點深入理解，弄清各自的構成要素和含義，達到融會貫通，遇到靈活的會考題才能準確而迅速地解讀回答。這一方面一定要引起教師足夠重視，不能忽視和放鬆基礎知識和基本技能的梳理、鞏固與掌握。
2、關注學科發展，關注生活實際，注重學以致用。
生物學與人們的日常生活息息相關，能否運用正確的生物學知識和觀點來審視現實社會與日常生活中所發生的有關問題和現象，是考查學生科學素養高低的重要方式。再者，生物學知識只有緊密地聯絡生產生活、社會及生物科技發展，才能使學生認識到生物學在現實生活中的應用價值，提高學習生物學的興趣，培養實踐能力和創新意識及對自然和社會的責任感。基於以上原因，教師在教學中，要將一些與考點內容聯絡緊密的日常生產生活、醫療保健、環境保護等方面的內容引入課堂，根據這些內容創設生動的教學情境，引導學生設計相關問題，讓他們通過觀察與思考，討論與交流，質疑與辨析，實踐體驗與角色模擬等豐富多彩的有效學習活動，逐步揭示知識本質和規律，逐步提高應用知識解決實際問題的能力，進而培養學生的創新意識和創新能力。
3、重視和加強實驗教學，切實培養實踐和探究能力。
生物學科屬於理科，實驗是生物學科的突出特點。由於實驗有助於加深學生對自然科學的概念、原理和規律的理解，有助於培養學生的觀察能力和動手能力，有助於培養學生實事求是的科學態度，有助於提高學生學習積極性，因而實驗能力的培養和訓練是提高學生科學素質的重要組成部分，也是學生將來進行科學研究必備的能力。從做題情況來看，學生在實驗原理與方法、實驗現象觀察、實驗設計方面失分較多，上述問題反映了實驗教學還應在三個方面進一步強化：(1)重視理解實驗過程。在一些操作性的實驗課上，有的教師只重視學生動手操作，卻忽視了引導學生思考為什麼這樣做，導致學生能熟練操作，卻對實驗原理和方法不甚瞭解，導致實驗效果不夠好。鑑於以上原因，教師在指導學生實驗時，不僅要讓學生動手，也要動腦，通過動手和動腦理解每一步操作步驟及各步驟間的內在聯絡，從而使學生真正理解實驗原理和方法，掌握知識本質和規律，學會科學研究方法。(2)重視分析實驗結果。教師在指導學生時，不僅要注重實驗過程，也要重視對實驗結果和結論的深入分析，引導學生仔細觀察現象、認真分析實驗資料、科學得出實驗結果和結論，在此過程中培養學生的科學思維能力和實事求是的科學態度。(3)重視科學探究實驗。科學探究實驗是學生掌握科學探究基本方法、發展探究能力、形成科學態度和創新意識的重要途徑。但由於其開放性大，準備器材麻煩，有的教師 “紙上談兵”多，動手實施少，學生實踐和探究能力的培養也就落不到實處。解決上述問題的關鍵是：教師要認真落實教材中的操作性實驗和探究性實驗，不僅重視實驗探究的結果，也要組織好學生的實驗探究過程，在探究過程中，教師要指導學生通過自主學習、合作學習等多種有效學習方式，由淺入深地進行實驗探究活動，經過長期科學有序的訓練，逐步培養學生科學探究能力和辨證思維能力，使學生的綜合素質得到較大提高。
9、研究的主要課題(根據本學期教學內容，提出重點研究的課題，並說明研究的課題解決什麼問題，研究的成果形式)含觀摩課、公開課、經驗介紹等
新課程標準指出要“面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展的需要”，要“實現因材施教，促進每個學生的充分發展”。但在我們平時的生物教學中，不同型別的學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯後教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了。生物課堂教學要富有生活氣息，讓每位學生在每個教學環節中都能最大限度的參與到課堂教學中來，就必須在學生原有不同認知的基礎上實施分層教學的策略。目前對生物分層教學總體策略的研究得很多，而在具體的有效的操作層面探索得很少，本課題擬對後者作深入的實驗探討，摸索出切實可行的方法，以便更好地推動國中生物教學，真正為“促進每個學生的充分發展”奠基。
1、因材施教原則。
筆者通過大量調查，發現造成學困生的最主要原因不在於智力，而是在於知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網。布魯姆認為“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生能夠學習一門學科，並達到高水平的掌握。”如果在課堂教學中能因個別學生之材施教，儘量縮國小習新知識前的“認知前前提能力差異”，發揮非智力因素的作用，提高個別學生參與學習過程積極性的“情意前提特徵”，提高教學質量將會有切實的保證。
2、“最近發展區”原理前蘇聯教育家維果?茨基的“最近發展區”的理論認為，每個學生都存在兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平。它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，讓學生一伸手就夠得著，把最近發展區轉化為現有發展水平，並不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。實行分層教學，便於教師把難度確定在學生的“最近發展區”之中，使教學能適應學生現有的心理髮展水平，更好促進學生心理結構的建構和完善。
一、指導思想
在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、教學內容
本學期的生物課全部為複習課，複習八年級兩冊生物學課程。
三、教學工作策略措施
1、根據新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會於日常教學活動中，在傳授知識的同時使同學們能在輕鬆愉悅的環境中學習知識、培養能力和鍛鍊自己。
2、研究每個知識點，根據課程標準所規定的教學層次，嚴格控制深度和廣度，掌握每個重點和難點，採用現代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解速度和能力。
3、加強備課的環節和內容設計，既要啟發和引導學生對知識實現自主學習，體現學生學習的自覺主動性，又要發揮教師的指導作用，在教學過程中體現師生互動的教學新境界。
4、積極參加學校和各級組織的學習進修機會，從各個方面充實自己，使自己的知識水平在已有的基礎上更上一層樓，同時也可以增長見識，在以後的教學活動中能夠取他人之長補自己之短，使自己的教學水平能有較大的進步，對學生水平的提高也有很大的影響。
5、積極向其他優秀教師請教，既包括知識方面也包含教學方法和技巧，更重要的是學習他們的先進的教學經驗，並加以優化利用從本質上提高教學水平，使教學成績有較大的提高。
6、充分利用我校現有的實驗和現代化教學儀器和教學設施，使同學們體會到科學的不斷髮展給我們帶來的便利，促進他們學習科學文化知識的資訊和毅力。
7、彙總所學知識，使知識系統化、全面化和規範化，對學生進行理論聯絡實際的教育，進行生物與生活相關知識的聯絡練習，提高學生的綜合應用能力，為會考打下堅實的基礎。
四、複習策略
(一)專題複習
1、必須做到記牢記準所有的基礎知識，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。
2、本學期複習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。
專題的劃分要合理，專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決於對課程標準和會考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是會考必考內容選定專題;根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，捨得投入精力。
3、實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高複習效率。課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
4、應注重對尖子生的培養。對於接受能力好的同學，課外適當多做題，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”， 以提高會考優秀率。
5、注重解題後的反思。
6、專題複習的適當拔高。專題複習要有一定的難度，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，但要兼顧各種因素把握一個度。
(二)模擬會考的綜合拉練，查漏補缺。
研究歷年的會考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《會考先鋒》、《生物試卷》。
1、模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近會考題。
2、模擬題的設計要有梯度，立足會考又要高於會考。
3、批閱要及時。
4、評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。
5、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。
6、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
7、處理好講評與考試的關係。
備註以上計劃按章節來計算安排、請根據實際教學情況靈活執行。
2、請大家注意期會考試的時間，把握教學進度，按時完成教學任務。
新的學期已經來臨，為了保證新學期的工作正常和順利進行，制定新學期的教學計劃如下：
一、指導思想
在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、教學內容
本學期的生物課全部為複習課，複習七年級、八年級的四冊生物學課程。
三、教學工作策略措施
1、根據新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會於日常教學活動中，在傳授知識的同時使同學們能在輕鬆愉悅的環境中學習知識、培養能力和鍛鍊自己。
2、研究每個知識點，根據課程標準所規定的教學層次，嚴格控制深度和廣度，掌握每個重點和難點，採用現代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解速度和能力。
3、加強備課的環節和內容設計，既要啟發和引導學生對知識實現自主學習，體現學生學習的自覺主動性，又要發揮教師的指導作用，在教學過程中體現師生互動的教學新境界。
4、積極參加學校和各級組織的學習進修機會，從各個方面充實自己，使自己的知識水平在已有的基礎上更上一層樓，同時也可以增長見識，在以後的教學活動中能夠取他人之長補自己之短，使自己的教學水平能有較大的進步，對學生水平的提高也有很大的影響。
5、積極向其他優秀教師請教，既包括知識方面也包含教學方法和技巧，更重要的是學習他們的先進的教學經驗，並加以優化利用從本質上提高教學水平，使教學成績有較大的提高。
6、充分利用我校現有的實驗和現代化教學儀器和教學設施，使同學們體會到科學的不斷髮展給我們帶來的便利，促進他們學習科學文化知識的資訊和毅力。
7、彙總所學知識，使知識系統化、全面化和規範化，對學生進行理論聯絡實際的教育，進行生物與生活相關知識的聯絡練習，提高學生的綜合應用能力，為會考打下堅實的基礎。
四、複習策略
(一)專題複習
1、必須做到記牢記準所有的基礎知識，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。
2、本學期複習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。
專題的劃分要合理，專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決於對課程標準和會考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是會考必考內容選定專題;根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，捨得投入精力。
3、實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高複習效率。課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
4、應注重對尖子生的培養。對於接受能力好的同學，課外適當多做題，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”， 以提高會考優秀率。
5、注重解題後的反思。
6、專題複習的適當拔高。專題複習要有一定的難度，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，但要兼顧各種因素把握一個度。
(二)模擬會考的綜合拉練，查漏補缺。
研究歷年的會考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《會考零距離》、《生物試卷》，歷年濱州市會考題。
1、模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近會考題。
2、模擬題的設計要有梯度，立足會考又要高於會考。
3、批閱要及時。
4、評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。
5、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。
6、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
7、處理好講評與考試的關係。
8、選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
9、留給學生一定的糾錯和消化時間。
一、學情分析
九年級兩個班共81名學生，其中九一班42名，九二班39名。綜合上學期期末生物期末考試成績來看，學生對基礎知識掌握不夠好，及格率較低，只有部分學生對生物感興趣，大部分學生對生物的概念還是“副科”，對生物沒有引起足夠的重視。
二、教學內容
本學期的生物課全部為複習課，複習初
一、八年級的四冊生物學課程。 (主要內容上學期已經全部複習完，本學期課程全部人講解試卷，主要分兩步走：
(一)前期講解階梯試卷，由於知識點，基本上是半節課做題半節課講解;
(二)後期模擬卷和模擬卷由於知識面覆蓋廣，內容較多，採取考試一節課，講評一節課。
三、教學工作策略措施
1、根據新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會於日常教學活動中，在傳授知識的同時使同學們能在輕鬆愉悅的環境中學習知識、培養能力和鍛鍊自己。
2、研究每個知識點，根據課程標準所規定的教學層次，嚴格控制深度和廣度，掌握每個重點和難點，採用現代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解速度和能力。
3、加強備課的環節和內容設計，既要啟發和引導學生對知識實現自主學習，體現學生學習的自覺主動性，又要發揮教師的指導作用，在教學過程中體現師生互動的教學新境界。
4、積極參加學校和各級組織的學習進修機會，從各個方面充實自己，使自己的知識水平在已有的基礎上更上一層樓，同時也可以增長見識，在以後的教學活動中能夠取他人之長補自己之短，使自己的教學水平能有較大的進步，對學生水平的提高也有很大的影響。
5、積極向其他優秀教師請教，既包括知識方面也包含教學方法和技巧，更重要的是學習他們的先進的教學經驗，並加以優化利用從本質上提高教學水平，使教學成績有較大的提高。
6、充分利用我校現有多媒體教學設施，使同學們體會到科學的不斷髮展給我們帶來的便利，促進他們學習科學文化知識的資訊和毅力。
7、彙總所學知識，使知識系統化、全面化和規範化，對學生進行理論聯絡實際的教育，進行生物與生活相關知識的聯絡練習，提高學生的綜合應用能力，為會考打下堅實的基礎。
四、複習策略
(一)專題複習
1、必須做到記牢記準所有的基礎知識，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。
2、本學期複習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。專題的劃分要合理，專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決於對課程標準和會考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是會考必考內容選定專題;根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，捨得投入精力。
3、實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高複習效率。課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
4、應注重對尖子生的培養。對於接受能力好的同學，課外適當多做題，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”， 以提高會考優秀率。
5、注重解題後的反思。
6、專題複習的適當拔高。專題複習要有一定的難度，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，但要兼顧各種因素把握一個度。
(二)模擬會考的綜合拉練，查漏補缺。
研究歷年的會考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。
1、模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近會考題。
2、模擬題的設計要有梯度，立足會考又要高於會考。
3、批閱要及時。
4、評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。
5、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。
6、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
7、處理好講評與考試的關係。
8、選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
9、留給學生一定的糾錯和消化時間。
一、情況分析：
(一)學生情況分析：
九年級共有學生79人，從上學期的考試和目前的課堂教學來看，學生素質一般，學習態度不很端正，上課部分同學不認真。主要表現在在課堂上東張西望，無所事事，作業敷衍了事。部分學生習慣了死記硬背的學習方式和注入式教學方式。針對以上情況，本學期首先做好他們的思想工作，提高他們對生物學科的重視，想辦法調動學生的積極性，爭取在明年的會考中取得較好的成績。
(二) 教材分析：
針對學生和我校實際情況，本學期主要複習七年級上、下冊的內容。
二、教學目標：
1、通過複習七年級上、下冊內容，進一步使學生全面系統地掌握生物的相關知 識及解題能力。
三、教學要求：
1、根據新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會於日常教學活動中，在傳授知識的同時，使學生能在輕鬆愉悅的環境中學習知識、培養能力和鍛鍊自己。
2、研究每個知識點，講清楚每個重點和難點，採用現代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解速度和能力。
3、激發學生學習的興趣。精心設計導語，激發學習興趣、情感教育。4提高教學水平。在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。
四、方法措施：
1、提出目標：教學目標是教與學活動的指向，具有導向性和激勵性。
2、通讀教材，識記各個知識點。
3、自我測評。
總之，在新學期中，我會努力以新的教學理念、教學原則教學策略和方法去引導教育學生。創造性地開展教學，由傳授者轉為促進者，由管理者轉為引導者，由居高臨下轉為“平等中的首席”，從而切切實實地提高教育質量取得新的成績。
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