一、知識能力習慣態度分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由於教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。
因此，本學期應注重轉化後進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓練。
二、教學目的任務
1.養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
三、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2.難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
四、主要措施
1.根據學生的年齡特徵，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，採用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;
2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
三、教材分析：
1在知識方面，劃分為六個教學單元：
(一)水的三態變化：包括第1、2、3、4課。在低年級學生認識了水的物理性質的基礎上，指導學生認識水的蒸發、沸騰，水蒸氣的凝結、凝華，冰的融化、昇華，以及露和霜的成因;進而指導學生認識水在液態、 氣態、固態之間是可以相互變化的。
(二)空氣：包括第5、6、7課。在低中年級學生認識了空氣的物理性質、空氣的熱脹冷縮、大氣壓力的基 礎上，指導學生認識熱空氣的性質、風的成因及風的觀測。
(三)植物：包括第8、9、10、11課。在低中年級學生認識了根、莖、葉外部形態的基礎上，指導學生認 識根、莖、葉的生理作用。
(四)力：包括第12、13、14、15課。繼“平衡”、“輪子”、“壓縮空氣”之後，指導學生認識彈性、 摩擦力、反衝、學習使用測力計測力。
(五)熱：包括第16、17、18、19課。指導學生認識熱傳遞的三種方式——傳導、對流、輻射，以及保溫 和散熱的方法。
(六)水：包括第20、21、22課。在學生認識了水的三態變化的基礎上，指導學生認識雲、霧、雨、雪的 成因，以及水在海洋、天空、陸地之間的迴圈運動。
2、能力方面
(1) 實驗能力：實驗操作方法、對比實驗、模擬實驗。
(2) 思維能力：分析綜合能力、想象能力、推理能力、製作能力、創造能力。
3、德育方面
(1) 通過講述我國的珍稀生物、我國古代在天文
學方面的成就，向學生進行愛國主義教育。
(2) 通過自然知識的教學使學生體會到自然變化
有規律的、人可以瞭解自然、改造自然和利用自然。
(3) 培養學生勇於探索的科學態度和創造精神。
教學重點：
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養國小生的科學素養。
教學難點：
各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
四、相關措施
1、根據自然學科的特點和高年級學生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。
2、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯絡、變化規律和原因。
3、不同的課型用不同的教學思路。如探究各種自然變化規律、原因的採用“問題——觀察實驗——思考——結論——應用”或“問題——假設——觀察實驗——結論——應用”的結構;以培養學生技能為主的課多采用“認識構造、原理、方法——分步操作——反覆練習”的結構。
4、貫徹理論聯絡實際的原則，加強與生活生產社會的系。
5、注意發展兒童智力、培養能力。
6、注意與其它年級其它學科之間的聯絡。
五基本活動：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、把握國小生科學學習特點，因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、充分運用現代教育技術;
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學
一、指導思想
以“傳承華夏文明，振興民族未來”為己任，通過經典閱讀，讓全校師生以經典為伍，與好書為友，傳承和弘揚祖國傳統文化，經受民族精神的薰陶和洗禮，遨遊書海，呼吸書香，開闊眼界、增長知識，提高審美情趣，豐厚人文底蘊，培養儒雅氣質和高尚品性，全力打造書香校園。
二、情況分析
通過校本閱讀活動的開展，大多數學生已經對閱讀有了很大的興趣，閱讀能力和理解能力日益增強，表達能力和寫作水平也達到了一定的水平。但是，也有一些學生缺乏閱讀興趣，積累運用能力有待加強提高。本學期，我們繼續從培養、提高全體學生的閱讀興趣入手，從提高學生的寫作水平入手，更好地促進課內外閱讀。
三、總體目標：
1、弘揚中國優秀傳統文化，讓學生從小了解祖國優秀文化，經受中華傳統文化精華的薰陶，從而熱愛祖國傳統文化，提升人文素養。2、引導學生吟誦品析經典詩文，在與經典、名著的對話中，感悟、品味、積累，養成良好的學習行為習慣，培養其開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。
3、學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，同時增大識字量、擴大閱讀量、增加語言積累，紮下語文水平厚實功底。
4、教師在經典讀書中，夯實文化底蘊，鑄造完美的人格，提升生命的境界，促進專業化發展。
5、形成我校經典閱讀校本課程體系，讓讀書成為師生的一種習慣，一種樂趣，一種風氣。
四、活動物件六年級全體學生五、活動措施
1、確定好本年級學生的課外閱讀書目，同時，向學生推薦或鼓勵學生自主選擇好書。
2、各班設立班級圖書角，營造閱讀氛圍。同時鼓勵學生向學校圖書館借閱及學生互換書目閱讀，從而豐富學生閱讀內容。
3、鼓勵學生及時進行閱讀反思，撰寫讀書筆記，提高閱讀效率。4、開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恆，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀後感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發興趣，鞏固成果。
五、書目
《世界五千年》段萬翰等/著《城南舊事》林海音/著
《帥狗杜明尼克》［美國］威廉·史代格/著
《西頓動物文學經典》[加拿大]厄尼斯特·湯·西頓/著《小河男孩》[英國]蒂姆·鮑勒/著
《小王子》[法國]安·德·聖—埃克絮佩利/著《米歐，我的米歐》[瑞典]林格倫/著
《屋頂上的小孩》[美國]奧黛莉·克倫畢斯/著
六、閱讀時間
每天必讀30分鐘作為學生固定的語文課外作業，每週的閱讀課進行方法指導與交流討論。
七、評價方式
1、自我展示：讀書卡的製作。
2、同伴評價：根據多次交流，請同伴寫出對對方閱讀情況的評價。
3、家長評價：主要是對孩子的閱讀習慣進行評價。
4、教師綜合評定。
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