第 三 冊 語文 學科教學計劃
一、班級學情分析
本班共42人，其中女生20人，16人為民工子弟，他們來自不同知識層次的家庭，認知水平、生活習慣等參差不齊。經過一年的學習，大部分學生有主動識字的願望，養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，能熟練藉助漢語拼音認讀漢字，能用音序查字法查字典，養成每天閱讀的習慣，能感受閱讀的樂趣，並在閱讀中積累了不少好詞。能用普通話正確地讀課文和同學交流。他們能自覺按時完成作業，做到課前課後有預習有複習，能堅持背誦一定的課外兒歌。但個別學生由於家長的過分寵愛或管理疲軟或監管不利等原因，致使孩子性格倔強，自我中心嚴重或過於依賴父母，放任自己，學習目標不明確，學習態度不端正，學習和玩的時間安排不合理，學習任務滯後或未能完成。本學期就是要在一年級基礎上，讓已經具備良好習慣的學生能繼續保持並帶動其他學生，鼓勵他們積極參加課外活動，通過活動促語文能力，“優者更優”。改變學習相對暫時落後的學生的態度，家校合作，生生幫扶，改變他們的陋習，激發他們學習的興趣，主動學習，有所進步。
二、教材分析
本冊教材著眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。本教材設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容.依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題,想問題,友好相處,團結合作,關愛他人,保護環境,愛護動物,熱愛科學.每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性.教材內容比較貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值.
每組教材都包括導語,一課"識字",四～五篇課文以及"語文園地".各部分相互聯絡,構成一個有機的整體.識字課的形式多樣,有詞語,成語,諺語,三字經,對聯,兒歌等.全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力.本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意."語文園地"包括四個欄目:我的發現–––鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律,掌握識字的方法;日積月累–––引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,複習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺.
八組課文之後,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀.最後是兩個生字表.生字表一是全冊要求認識的字,有450個.生字表二是全冊要求會寫的字,有350個.這兩種不同要求的字分別在課後練習裡標明.除了識字課和課文安排了識字任務外,在"語文園地"裡也安排了少量要求認識的字.
教材具有以下特點：
1. 圍繞專題整合教材內容
2. 識字課內容豐富，形式多樣
3. 課文的內容豐富，題材多樣，具有時代感，貼近兒童生活
4. 課後練習重視聯絡學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
5. 突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力
6. 教材內容具有開放性和彈性
三、教學目標
1,政治思想方面
通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感,愛國主義情感,學會發現別人的長處,遇事多動腦筋和同學友好相處,關心他人,從小養成環保意識,熱愛科學技術.
2,語文知識方面
(一)漢語拼音
繼續複習鞏固漢語拼音,能借住漢語拼音識字正音,閱讀.
(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的願望.
2.認識常用漢字450個,會寫350個.要求認識的字能讀準字音,結合詞句瞭解意思,不作字型分析,不要求書寫;要求會寫的字要能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.
4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範,端正,整潔.
5.會使用音序能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
3.藉助讀物中的圖畫閱讀. 結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
4.閱讀淺近的童話,寓言,故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流.
5.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.
6.認識課文中出現的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
7.積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優秀詩文30篇(段).課外閱讀總量不少於3萬字.
8.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際
1.學講普通話,逐步養成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容.
3.聽故事,看音像作品,能複述大意和精彩情節.
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見.
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.
2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社群活動.結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
四、教學措施
一）1、識字教學。
準確把握識字要求。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。
調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。
在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在識字過程中，適當滲透知識和識字方法，培養自主識字的能力。
2、 寫字教學
讓學生打下堅實的寫字基礎。
每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。
注意養成良好的習慣。
3、 閱讀教學
加強識字寫字。
讀好課文。
重視積累語言。
注重培養和提高學生的閱讀能力。
4、語文園地的教學
語文園地的編排，從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強，從學生的角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動，如“我的發現”，能激發學生主動發現語文漢字特點，主動探究規律。“展示臺”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展，使學生也成為語文課程資源的開發者。
二）1,倡導自主,合作,探究的學習方式適時採用"四人小組"合作學習的形式.
2,引導學生藉助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯絡,用學過的識字方法,偏旁部件字形,並創設多種情境複習鞏固生字.
3.閱讀教學中給學生比較充分的讀書,交流閱讀感受的時間,重視朗讀指導,讀中悟,讀中積累並學會運用鼓勵學生互相釋疑,培養,提問題,解決問題的能力.
4.充分利用教材,展開豐富多彩的語文實踐活動,將遊戲唱歌,猜謎語,表演等引入課堂,也可以帶領學生走出校門在生活中學語文,用語文.
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