在美術課堂教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去讚許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。
在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個男生害羞的跑到我的面前，把他親手製作的賀卡遞到我的手上，神祕的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我開啟那張他親手繪製的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
於是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事後與他的班主任隨意聊天時瞭解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男生剛入學時的樣貌。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小夥子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫人臉嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個人物臉盤，我問他這張臉上會有什麼樣的表情?他說高興，我啟發他給臉裡添畫成高興的表情後又因勢利導：你還會畫什麼人物表情?他又畫出了哭泣，發怒等，在我的耐心啟發下，他又把各種表情都添畫了出來。由於過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。於是在美術課上我經制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作製作手工時我也請他做臨時小組長。
經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。此刻這個小男生已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收穫得將是一張張笑臉。
美術教育的一個重要任務，就是要促進學生的智力發展，培養學生的創造力。因為社會要發展，就需要人去開拓創造。那麼，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創”的種子。在美術教學中挖掘教材的求異因素，個性是圖案裝飾、工藝美術等教材，從不同角度去展開、去強化，創設情景。善於從聯想中求異。求異思維訓練是開發智力的重要方法。沒有創造就不能“青出於藍勝於藍”。未來的世紀將創造競爭的世紀，把美術教育和智力開發溶於在每節課的教學過程中，使他們明白自己是處在一個美的世界和社會裡，還明白人類在悠久的年代裡創造了光輝燦爛完美的當今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創造更加完美的未來世界。同時，還看到了自己的價值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術知識和運用表現美的頭腦及雙手去創造、去建設的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會美、外表美、能創造美的一代後備人才。
一節美術欣賞課(教育敘事)
新學期開始，我準備好了一節美術欣賞課，資料是六年級美術第一課《中外美術工藝美術作品》，為了讓學生能夠上好第一堂美術課，我把課準備得很充分。但是上課時，我才發現，學生的美術教材還沒有到，而作為欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應的掛圖，改上別的資料，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎樣上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯絡學生的生活實際，我把欣賞中外現代實用美術設計課題改為了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。
上課伊始，先講授實用設計與生活的關係："實用美術設計與人們的生活關係最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，實用美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬於實用美術設計，它就在你的身邊，那麼這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術設計。"
就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯絡學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，立刻來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我立刻因勢利導，啟發學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什麼?也能夠談一談自己購買它們的情緒，是什麼原因促使你把它買下來，也能夠談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"
另一個同學立刻說："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"
"我喜歡王琳的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"
"我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個性溫馨、柔和，也個性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我立刻就決定買下了它。"
"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。"
"我喜歡王雷的書包，因為它書包的設計很時尚、新穎，拉鍊有了很大的創新，很有個性，我很喜歡。"
在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也十分了解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答資料之後，學生們更加暢所欲言：
"我喜歡單欣同學的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。"
"我認為我的筆袋是最有創意的，你們看，它採用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別緻。"
"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。"……
學生們爭先恐後的舉手發言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術的特點和設計者是如何來設計的。我立刻總結告訴學生，實用美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一才是一件優秀的實用美術設計。
這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我說："同學們，對於我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實用美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改善，如果你是設計師，你會怎樣設計它。"這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"
有的說："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來製做，輕便、簡潔。"
有的說："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。"
有的說："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。"
有的說："我期望我們的書桌就應是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。"
"我們未來的課桌椅能夠壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。"
"我期望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。"
"我期望書桌能夠裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。"
"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……
就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。
在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最為活躍的一節課，學生的互相合作交流是自然引發構成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的用心性和主動性。在新的課程標準中，要求美術課程要接近學生的生活實際，我想這是一個十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。
自信對於兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法的優勢。
在美術教學中，要處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術課能讓孩子們喜歡。
上課一開始我讓學生玩了猜猜看的遊戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式匯入，並且讓學生了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學生們都爭先恐後的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開範畫的一瞬，課堂一片譁然，“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那裡，還有什麼地方你認為還需改正。學生在自己評價的過程中找到畫水果的方法，增強了信心，創作思路也出乎意料的廣。
首先這節課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學生為主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以循序漸進的方式來引導學生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學生進行不斷地心與心的交流，創設和諧、寬鬆的課堂氣氛，寓教於美的享受，寓教於情感的陶冶，從而使學生處於無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。
在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手製作的賀卡遞到我的手上，神祕的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我開啟那張他親手繪製的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。
謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
於是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事後與他的班主任隨意聊天時瞭解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎麼不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什麼?他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽後又因勢利導：你還會畫什麼形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。
由於過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。於是在美術課上我經常製造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作製作手工時我也請他做臨時小組長。
經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。
美術學科，它不僅能讓學生學到繪畫與製作的本領，培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華;還能使學生感受身邊的美，體驗生活中美。如今的美術課不同以往，教師在上面畫，學生在下面畫的形式;素質教育已經進入美術教學活動中，在課堂上要以發展學生為主，使學生真正成為學習的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究與合作能力，讓學生學得輕鬆，學得快樂。現在的美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
記得在一節美術課上，有個男生美滋滋的來交作業。我一看他手中的作業，線條很亂，造型也不準，心中有些不高興，心想：畫成這樣還美滋滋的。心裡這樣想著就隨口說：“你畫的是什麼呀?你都沒有認真畫?”說著就在他的作業中改動了幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回到座位了。看到這情景我心裡很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來，狠狠地訓斥他一頓。但是隨著時間的推移，漸漸的我發現孩子的繪畫能力需要培養，是在教師的不斷鼓勵和表揚中成長起來的。當孩子們美滋滋的向老師展示作業時，內心需求的並不是指導和 挑剔，而是想訴說，想得到老師的肯定。如果我當時不是給學生改作品，而是說，你畫的很好，也很用心，如果線條再流暢一些，或是構圖再合理一些會更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以教師要不斷地鼓勵學生，激發學生的學習積極性，在教學中，我特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師還要講究語言上的魅力，適當的表揚和鼓勵會有意想不到的效果。
可以說，語言是課堂教學必備的工具，是一種非常重要的認知媒體。在教學過程中，教師與學生之間大量的資訊傳遞和交流都是用語言來實現的。一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應該追求恰如其分的課堂教學用語，語文、數學如此，做為具有美感、具有藝術性教學內容的美術課更應如此。“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。明白了學生的心理，在課堂上，我在學生交作業時先給予肯定，而不是隨手就修改。馬克斯·範梅南曾說過：“沉默也是一種機智。”機智的沉默是指你認識到有些時候，不發表自己的意見看法、建議或任何評論要更加重要些。因此，在教學中出現一些分歧與矛盾時，我們應及時地捕捉，悉心地察辨，要從學生外在與內在的變化中去“對症”，要從學生思維的發展趨勢和內心的實際需求中來“下藥”。
在對《風景寫生》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特徵進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。
美術教師應把自己看作是特殊的藝術家，在課堂教學中，不斷用內在美的心靈和外顯的教學語言去撥動學生美的心靈，塑造出學生美的心靈，用具有藝術美感的語言形式，精心設計能開啟學生心靈和激發學習熱情的課堂語言，形成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍。
這樣我們才能有目的地調整教學，有針對性地解決教學中的問題，關於課堂教學，我還需要不斷的學習，只有學習才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經驗，最終使自己的教學水平得到提高。
經常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術課
最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕鬆又愉快。”我笑笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師可不一般了。美術課要上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。什麼樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?我一直在思考。
我國著名的大教育家陶行知先生：“處處是創新之地，時時是創新之時，人人為創新之人。”作為教育者，在教學中我們自己首先就要具備創新意識和創新精神，善於及時捕捉學生思維的閃光點，並小心翼翼地呵護促使其茁壯成長，那麼課堂教學才會真正散發出獨特的靈性和魅力!著名美術教育家楊景芝說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。” 記得那是上寫意國畫課的時候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時教室裡大夥的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學生嘗試繪畫，一會兒，學生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾乾，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續作畫„„幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發現，經陽光一晒，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才溼潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。這時，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮豔，現在為什麼變淡了呢?”學生都不知是什麼緣故。我又拿起一幅未完全乾透的作品，對著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學生們露出了疑惑的眼神，這時，我把平時的國畫創作心得抖出來：“同學們，在畫國畫的時候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時墨色比你想要的效果要深一些，幹後就會變得和你預想的差不多了，否則就會達不到你的預期效果。
學生們聽後又開始認真的調墨色繪畫了，我讓畫完的學生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數同學畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時，有個學生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個學生說老師我們舉辦個畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學生的提議大聲叫好，讓班裡所有的學生都來當觀眾、當評委，學生們一下子沸騰起來，紛紛當起了小評委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明„„他們個個都像是一個美術鑑賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著自己的傑作。快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學們靜下來，在同學們期待的眼神中說：“同學們，對於今天的活動課，你能發表一下自己的感受嗎?” 學生1：“我的幾個好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢!”說完自信地笑了。學生2：“今天，老師我們都當起了小評委小觀眾，舉辦了班級畫展，還表揚我們有創意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!”學生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機會的，是嗎?”我點點頭。„„下課了，本以為學生的興趣活動會到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發生了，他們對自己的創意是如此地在意與珍惜。
只見兩個平時畫畫不太認真的“小調皮”這時正在教室外大聲地喊：“快來!快來!免費參觀!免費參觀!„„”這時別班的學生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發現學生神氣十足的評價自己的作品：“這邊稍淡了點，那邊濃了點„„”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學生從來沒有這種待遇呢!今天，他們是這個舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學習了知識。
總之，要上好一節美術課，就充分體現出學生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，讓他們在遊戲中玩、在遊戲中樂、在遊戲中學、在遊戲中成長、在遊戲中益智。我想這即尊重了學生的願望、樂趣、情感，又激發起學習的熱情，會給今後的課堂教學帶來新的契機。
經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕鬆又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。 美術教育是我國培養社會主義全面發展的一代新人的重要組成部分，也是建設高度物質文明和精神文明的一個重要組成部分。蔡元培說：“美育就是美學方面的教育。”高中美術課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學的一門基礎課，是對高中學生進行審美教育的主要課程。在普通中學的教學中，佔有一定的地位，承擔著不可代替的審美教育作用。高中學生通過美術課的學習，可以提高對美的感受能力，鑑賞能力和藝術創造能力，形成良好的思想品德，並能促進其智力的發展。現代中學美術教育不再是一個單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達，交流中產生髮展的;中學美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生髮展為本，注重培養髮展學生審美能力，感知力，想象力，表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調
學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實際活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終生受益。 美術課的準備，絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。教具是製作好的，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這得靠老師長期的積累。
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，並依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯絡生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
美術的傳統教育觀認為，把現有的知識傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責了，而創新教育觀則認為，教學不應僅僅是複製以前的成果，更重要的是發展以前的成果。一個創新型老師應有培養學生獨立思考的意識，激發學生豐富的想象力，培養學生主動學習和活躍的創造精神。
我感到教學的的確確是一門藝術，常言道：教學相長。有許多新知識，通過師生互動的方式學習效果會更好。課堂上生成的問題需要我們有意識的調動學生思考積極性，去引導學生共同解決。 美術課堂教學，課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這裡我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。其實我認為教師在組織教學上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。
本學期，我特別注重些課堂堂規，無論如何都不會少了課前問好和課後道別這兩個環節，和以前比起來，上課好把握了許多。以前雖然也做課前問好，但是卻沒有課後道別，導致學生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動，聽到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學期以來，由於抓實了課堂堂規，抓嚴了課堂堂規，切切實實讓學生感覺到，我是一個會管的老師，雖然一開始他們有很多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎麼這麼麻煩!”但是後來的幾個星期，他們就能規規矩矩的遵守了，只要堅持，我相信一定能抓好，課堂也能有效的把控! 在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個學生，收穫得將是一張張笑臉。
在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。
自信心是一個人相信自己的願望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對於兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法的優勢。
在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去讚許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。 在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手製作的賀卡遞到我的手上，神祕的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我開啟那張他親手繪製的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
於是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事後與他的班主任隨意聊天時瞭解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎麼不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什麼?他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽後又因勢利導：你還會畫什麼形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。
由於過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。於是在美術課上我經常製造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作製作手工時我也請他做臨時小組長。
經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收穫得將是一張張笑臉。
傳統的中學美術教學的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，於是在教學中，往往出現教師按每節課的教學目標教，而學生也以課的資料為主進行臨摹和創作。
新教育調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因為“美術來源於生活，並高於生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。透過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。
我在教學中深深的體會到很多學生只會照著畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。為了讓學生髮揮自己的創作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片並打印出來，課上我先是講了紋樣的發展歷程、種類和變形方法，並用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然後我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創作。我把我課前列印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創作熱情，為了調動學生的創作用心性，我決定在整個年組辦一個“自主創作――美麗的紋樣”的展出活動，把創作突出的學生作品在學校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創設計。學生們聽了很是用心。我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎樣畫，我於是給他們引導，幫他們分析，於是學生又突然有了靈感，畫的也很快。
“自主創作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學生給學校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學生臉上洋溢著幸福的笑容。
總之，想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。教師就應在美術教學中充分發揮學生的個性意識，調動學生完成創意作品的用心性和主動性。讓每個學生都有發現自己潛能的機會，相信自己，感受創作的無窮樂趣。
藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心儲存著，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那裡找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收穫，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次湧現，讓我應接不暇，愛不釋手。
有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之後，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑著把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿著自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著學生的背影，為這個學生感到高興。因為，這個學生體會到的是經過自己一番努力之後獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作為美術老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動於自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。
我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢?
教師要帶著一顆師心而來，師心裡面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作為一名美術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能製作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。
三優範文網