教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事範文，一起來本站。
1.先吃水果，後做作業
孩子放學回來，不要急於做作業，可以讓他先吃水果，邊吃水果邊休息，然後再讓孩子做作業。為什麼要先吃水果呢?因為水果裡有果糖，果糖吃了後，很快就能變成葡萄糖，即血糖。而葡萄糖正是大腦工作時需要的能量。除此之外，大腦工作時還需要氧。氧，正常呼吸就可以得到，人體中2/3的葡萄糖都是用來供應神經系統的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷地補充。孩子學習了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時補充。孩子在休息了15～20分鐘後，大腦獲得了能量，很快就會興奮起來，做起作業來，就會得心應手。
2.先做作業後吃晚飯
先做作業，後吃晚飯，這是比較科學的。為什麼呢?因為當你吃完飯後，人體的大量血液要流到胃部去加工剛剛吃下的食物。這樣一來，就導致大腦供血不足，精力不支。大家都可能有這樣的感覺：每當飽餐一頓後，不但不能引起興奮，反而覺得渾身沒勁，道理就在這裡。
如果你硬逼孩子晚飯後，馬上去做作業，那效果也不會很好，你可能會看到他，不是一會喝水，就是一會上洗手間，表現出精神不定，煩躁不安，結果時間耽誤了，作業效率也不高，所以說，還是飯前做作業好一些，這是有科學道理的。晚飯什麼時候做，什麼時候吃，家長是可以控制的。最好是在孩子看動畫片的時候做飯。這樣可以避免孩子嗅到飯菜香味引起食慾，影響做作業。如果要讓孩子晚飯後做作業，最好讓他多休息一會後在進行。
3.作業在前，“好事”擺後
每個孩子都有他最喜歡的一項活動，或看動畫片，或遊戲，或搞體育活動，或找小朋友玩耍。娛樂是孩子的天性，但不能因為玩，而耽誤做作業，哪項在先，哪項在後，還是固定下來為好。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以讓他看，但必須在做完作業以後看。並將此作為制度定下來，不得改變。你可和孩子達成協議，假設動畫片是在下午6點播放，那麼他就要在5點開始做作業。達成協議後，寫在紙上，媽媽和孩子共同簽字，貼在門上，然後督促孩子每天按協議執行。如果一個協議不合適，再重新簽訂。時間長了，他養成了習慣就好了。隨著孩子一天天長大，孩子的自律品質也就形成了。
為什麼要“作業在前，‘好事’擺後”呢?這是有科學道理的。孩子做作業的時候，他的大腦神經系統高速運轉，同時要抵抗很多不利因素的干擾才能完成作業，做完作業就會感到非常疲勞。在做完一件疲勞的事情後，然後再讓他做他最喜歡的事情，就等於給他一個安慰，一個獎賞。下次再做作業他就有了一個美好的期待，於是作業的積極性就高了。如果你不這樣安排孩子，就可能會出現這樣的情況：他放學回到家，開啟冰箱就喝飲料，接著就坐在沙發上看電視，看完電視後再打遊戲，再過一會就要吃晚飯，飯後再磨蹭一會，又要洗澡，結果到了快要睡覺的時候，作業還沒做。當他再去做作業時，就提不起精神了。也就是他把你家裡他要享受的都享受完了，再讓他做辛苦的事情，他就沒有了激勵的動力了。也就是說，作業後邊沒有什麼好事等著他了，他也就沒有了做作業的興趣了。另則，由於作業多，時間已晚，又受身體生物鐘的控制，可能作業就無法完成。長此以往，孩子就會進入到惡性迴圈狀態，所以，必須遵守“作業在前，‘好事’擺後”的原則。
4.做一會兒，玩一會兒
科學作業的第四種方法是，允許孩子做一會兒作業，玩一會兒。這可能與家長的教育觀念相牴觸。我現在說說為什麼要做一會兒，玩一會兒。在前邊已經說過，當孩子用心做作業的時候，他大腦的神經系統高速運轉，一年級的孩子大約在不到10分鐘的時候，他大腦的葡萄糖就供應不上了。如果不主動終止大腦的工作，大腦就會由於缺少葡萄糖而形成壓力，大腦為了轉移這一壓力，它就會指使孩子去玩。此時的玩，完全是大腦的自我保護。家長不懂這裡的科學道理，一看到孩子邊做作業邊玩，就氣不打一處來，於是就訓斥孩子學習不用功，總貪玩，不是好孩子!我們對孩子的批評和責怪是不公平的。
在我們明白上述科學道理後，家長應該主動在孩子學習疲勞前，把他從書房裡領出來，終止學習，開心玩一會。根據你孩子年齡的大小，確定做作業和玩的時間。當孩子玩了8～10分鐘，他渾身的血液又迴圈到大腦，大腦得到了葡萄糖，又有了精神，然後再把孩子送到書房繼續做作業，做一會，再叫他出來玩，這也就是我們通常說的勞逸結合。
這裡有個在什麼地方玩，玩什麼的問題。不能讓孩子在書房裡玩，書房是學習的地方，要玩就到大廳去玩。家庭條件好的，可給孩子單設一個遊藝室，專供孩子玩。如果孩子在書房玩兒時間長了，他會一進入書房，玩的大腦神經系統就會被啟用，孩子做作業就沒有了勁頭。孩子玩什麼?不能讓他玩遊戲，也不能讓他看動畫片，他可以看圖畫書，可以聊天，可以在地板上打個滾，或者什麼也不做。
孩子主動快樂地學習一會，輕鬆快樂地玩一會。玩一會，學一會，慢慢孩子就進入到良性迴圈，即學習一會，快樂一會;快樂一會，學習一會，於是孩子就會感覺到學習是快樂的，在他的大腦裡慢慢就形成了一個神經鏈的連線，即“學習——快樂”的連線。孩子一學習就快樂，一學習就快樂，最後將會發展到從學習中獲得快樂的最高境界。隨著時間的推移，孩子一天天長大，孩子學習的時間逐漸延長，我們家長所希望的那種“刻苦學習”的精神，在孩子身上就體現出來了。從此，孩子會把學習當作自己的事情，不用大人操心，孩子的獨立學習能力也就培養起來了。
綜上所述，我們會發現，科學學習，會恢復孩子的學習本能，會點燃孩子的學習慾望，會讓孩子重新喜歡學習，會使孩子沿著一條快樂的學習之路，越走越遠。
同時，在教育孩子的實踐中，我們也會悟出一個道理：在學習這件事情上，或者在學習的每個環節上，都讓孩子獲得快樂，孩子就能養成良好的學習習慣;反之，如果在學習這件事上，或者在學習的每個環節上，讓孩子感到痛苦，他們就不能養成良好的學習習慣。
5.古典音樂緩解疲勞
我們有不少家長同志，每當看到孩子邊聽音樂，邊做作業時，就極力反對，認為這樣不利於學習。其實，你的這種反對是錯誤的，孩子這樣做是有道理的。但為什麼要這樣做呢?這是孩子的心理需求，也是孩子的生理需求。孩子學習的時候，整個大腦都處於高度緊張狀態，播放音樂就能起到有效調節作用。同時也會緩解由於學習帶來的疲勞，延長學習時間。因此，孩子學習時，播放有關音樂是必要的。但是，用什麼音樂就大有學問了。孩子平時一般喜歡流行歌曲。如果做作業放流行歌曲就不好了，為什麼呢?因為流行歌曲裡邊有歌詞，歌詞是有意義的，它會干擾大腦的資訊加工;如果所放的音樂節拍過快，也不行，它會使孩子心慌，靜不下心來學習;如果太慢，又會使孩子昏昏欲睡。放什麼音樂好呢?科學實踐證明，最好是播放古典音樂。這其中的科學道理，我在本書的《古典音樂》一章作了詳細介紹，這裡就不重複了。在這裡我給大家列出了部分古典音樂曲目，這些音樂對孩子學習是大有益的。
亨德爾《水上音樂》
巴赫《G大調幻想曲》
《C小調幻想曲》
海頓《F大調第六十七交響曲》
《G大調第九十四(驚愕)交響曲》
貝多芬《D大雕小提琴與樂隊協奏曲》作品六十一號
《降E大調鋼琴與樂隊第五交響曲》作品七十三號
威瓦爾第<<四季>>
莫扎特<>
柴可夫斯基<<降B小調鋼琴與樂隊第一協奏曲>>
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