骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟後的重要作用，骨幹教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發揮骨幹教師的模範作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨幹教師培訓計劃。
一、 骨幹教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養
2、具有積極進取，開拓創新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力，
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，為其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發揮骨幹教師的示範帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨幹教師說課、上課、評課，做到理論和教學例項相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨幹教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體，切實提高專業水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課後認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨幹教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨幹教師的業務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨幹教師發現問題、解決問題，研究對策及採取措施。
4、骨幹教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題並承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨幹教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設。
為培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計劃：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工126 人，區學科帶頭人1人，區骨幹教師9人。教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨幹教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。
二、培養目標：
通過2-3年的努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學 習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。
骨幹教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨幹教師培養：
1、凡被評為本年度的骨幹教師，實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養計劃，並認真落實。
3、學校創造條件為骨幹教師提供教育教學服務。
4、要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌。
5、每學期學校提出骨幹教師到校外先進校學習、交流2-3天。
6、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇，並在區級以上獲獎。
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計劃。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養物件在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、資料及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒物件，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒物件進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨幹教師的培養方案。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時瞭解國內外最新的教育教學理念,瞭解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，具有較高的教育理論水平。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養物件：
1、任教3年以上，年齡在45週歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程式： 教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科按實際情況確立1-3名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師資訊庫，後備隊伍骨幹教師資訊庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、每學期至少上一節校級公開示範課。
5、每學年至少帶一名徒弟。
6、每學期在學校教研活動中聽課不少於20課時，評課不少於5課時。
7、每學期精讀一本教學專著並撰寫讀書筆記。
8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。
9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。
10、每學期撰寫骨幹教師，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求： 我校對骨幹教師的培養主要採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫。
(二)校內培養。 立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。 骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)開展有針對性的講座。 講座型別 講座內容 講座人員 職業道德與師德修養 教師職業道德修養與師德師風建設 如何當好一名國小教師 現代教學方法 現代教育技術理論 如何上好一堂課 科研實踐能力 如何做好教研 。
(2)上好示範課與觀摩課。 以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。課後，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業化發展。
(3)加強聽課、評課。 骨幹教師聽課應有硬性指標，每週不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。 每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流 組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點。
1、提高骨幹教師思想道德素質。 深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。 在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇
1、為在培養範圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。
2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養物件。
3、學校中青年骨幹教師推薦參加縣級中青年骨幹教師評選。
七、管理和考核
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。 骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
一、指導思想
以上級關於骨幹教師培訓的相關檔案要求為指導,以促進教育教學觀念的更新為重點,以提高骨幹教師整體素質為目標,根據全面實施素質教育的要求,努力探索骨幹教師培訓的制度和模式,增強培訓的針對性,實效性,全面開展和推動骨幹教師的培訓工作,加大對我校骨幹教師培訓的步伐和力度,使一批骨幹教師脫穎而出,基本形成骨幹教師梯隊.
二、教師隊伍現狀
我校現有專任教師59人,其中35歲以下教師45人,教齡都在2年以上.教師隊伍年齡結構合理,教師教學經驗比較豐富,工作能力也都比較強,特別是教師們的敬業愛崗,無私奉獻的精神很強,是學校培養大批骨幹教師的強大後盾.
三、培訓目的
通過培訓,使骨幹教師在思想政治與職業道德,專業知識與學術水平,教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,提高他們實施素質教育的能力與水平,發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示範輻射作用,使他們儘快成長為教育教學專家,學科帶頭人或骨幹力量.
四、培訓目標
1、使骨幹教師深刻認識課改的重要意義,瞭解掌握課改的任務,目標以及實施策略,從而樹立基礎教育課程的新理念,建立新的課程觀,教師觀,教學觀,學生觀.
2、使骨幹教師準確把握課程標準,不斷探究學科改革的突破點,提升創造性使用新教材的能力,自覺優化教學行為,積極投身新課改.
3、增強骨幹教師新課程實施中的責任意識,正確發揮他們在課改實施中的主體作用,探究作用和創造作用,以帶動我校新課程實施水平的進一步提高.
4、切實提高骨幹教師實施新課程的能力,提高骨幹教師管理學生的能力,使他們在教育教學管理,教科研水平等各方面均上新臺階.
四、培訓內容
1、師德修養與現代教育理論學習:當代國小教師師德修養,教師職業道德,現代教育理論研究,教育思想與學科教學藝術研究.
2、新課程與教師發展:課程標準解讀,新課程與教師角色轉變,新課程與學生學習方式轉變.
3、課堂教學設計:教學設計的基本原理,教學策略的設計.
4、現代教育技術與資訊科技:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合.
5、教育科學研究:教育科學研究方法,學科教改課題研究與實踐,科研課題立項,研究,結題與成果鑑定.
6、特色教育培訓:結合學校科學教育特色,加強專題培訓,使一批特色教師脫穎而出.
五、培訓形式
1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓,現代教育理論,學科前沿知識與綜合知識,教育教學研究,現代教育技術與資訊科技,教育科研等專題培訓.
2、教育教學實踐
(1)承擔或參與一項課題研究,做好課題五項常規工作.
(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次.
(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇.
(4)每學期舉行一次專題講座.
(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表.
(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作,使其在原有基礎上有一定的提高和進步.
(7)積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽,發揮最佳水平.
3、以考核促培訓.
規範骨幹教師的培養管理,建立相匹配的考核機制,以考核促培訓,引導骨幹教師加強自身建設,發揮自身優勢,促進教師隊伍整體素質的提高.
4、外出參觀,學習.
通過參觀學習取長補短,獲得最佳的教育,教學效益,同時通過開闊眼界,不斷創新,逐漸形成自己的教學風格;通過走出去,請進來的原則,與兄弟學校的骨幹教師的互相交流與學習,不斷改進教育教學手段與方法,提高教育教學水平.
一、指導思想
以上級關於骨幹教師培訓的相關檔案要求為指導，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨幹教師整體素質為目標，根據全面實施素質教育的要求，努力探索骨幹教師培訓的制度和模式，增強培訓的針對性，實效性，全面開展和推動骨幹教師的培訓工作，加大對我校骨幹教師培訓的步伐和力度，使一批骨幹教師脫穎而出，基本形成骨幹教師梯隊。
二、教師隊伍現狀
我校現有專任教師46人，35歲以下教師30人，教師隊伍年齡結構合理，教師教學經驗比較豐富，工作能力也都比較強，特別是教師們的敬業愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養大批骨幹教師的強大後盾。
骨幹教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好物件、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還要積極支援教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
為了全面推進素質教育，加快建設一支高素質的教師隊伍，把骨幹教師選拔培訓作為提高教育質量的大事來抓，本學期在全校進行中國小骨幹教師培訓物件的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，並且兼顧不同學歷和學科的合理分佈，擬篩選中國小市級骨幹教師培養物件5名(其中，中學部3名，國小部2名)，鎮級骨幹教師培養物件10名，校級骨幹教師培養物件15名，共30名各級骨幹教師培訓物件。
三、培訓目的
通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示範輻射作用，使他們儘快成長為教育教學專家，學科帶頭人或骨幹力量。
四、培訓目標
1、使骨幹教師深刻認識課改的重要意義，瞭解掌握課改的任務，目標以及實施策略，從而樹立基礎教育課程的新理念，建立新的課程觀，教師觀，教學觀，學生觀。
2、使骨幹教師準確把握課程標準， 不斷探究學科改革的突破點，提升創造性使用新教材的能力， 自覺優化教學行為，積極投身新課改。
3、增強骨幹教師新課程實施中的責任意識，正確發揮他們在課改實施中的主體作用，探究作用和創造作用，以帶動我校新課程實施水平的進一步提高。
4、切實提高骨幹教師實施新課程的能力，提高骨幹教師管理學生的能力，使他們在教育教學管理，教科研水平等各方面均上新臺階。
四、培訓內容
1、師德修養與現代教育理論學習:當代國小教師師德修養，教師職業道德，現代教育理論研究，教育思想與學科教學藝術研究。
2、新課程與教師發展：課程標準解讀，新課程與教師角色轉變、新課程與學生學習方式轉變。
3、課堂教學設計：教學設計的基本原理，教學策略的設計。
4、現代教育技術與資訊科技:計算機應用，現代教育技術理論與學科整合。
5、教育科學研究：教育科學研究方法，學科教改課題研究與實踐，科研課題立項，研究，結題與成果鑑定。
6、特色教育培訓：結合學校科學教育特色，加強專題培訓，使一批特色教師脫穎而出。
五、培訓形式
1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓，現代教育理論，學科前沿知識與綜合知識，教育教學研究，現代教育技術與資訊科技，教育科研等專題培訓。
2、教育教學實踐
(1)承擔或參與一項課題研究，做好課題五項常規工作。
(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次。
(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇。
(4)每學期舉行一次專題講座。
(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表。
(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作，使其在原有基礎上有一定的提高和進步。
(7) 積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽，發揮最佳水平。
3、以考核促培訓。
規範骨幹教師的培養管理，建立相匹配的考核機制，以考核促培訓，引導骨幹教師加強自身建設，發揮自身優勢，促進教師隊伍整體素質的提高。
4、外出參觀，學習。
通過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育，教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創新，逐漸形成自己的教學風格;通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨幹教師的互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。
為進一步加強合肥市國小數學骨幹教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市國小數學教師優質資源轉化為培訓資源優勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據《合肥市中國小幼兒園教師培訓工作實施意見(-20xx年)》和《關於分期分批建立合肥市中國小學科教師培訓基地的通知》檔案精神，制定XX年度工作計劃。
一、指導思想
以合肥市教育局“中國小學科培訓基地”建設意見為指導，以追求新理念、打造新課堂、培養名師、骨幹為宗旨，以課程教學改革和骨幹教師專業發展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，著眼教師行為改進，構建教師專業成長共同體，實施導師引領、骨幹帶動，示範輻射，開展培訓活動。
二、工作目標
通過本年度培訓，促使合肥市國小數學骨幹教師在師德修養、專業理念、專業知識、業務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：
1、通過講座提升學員的師德修養和心理素養，培養樂觀情緒，遠離職業倦怠，把教育責任感內化為一種品質，激發專業發展動力。
2、更新學員的教育教學觀念，提高專業理論修養，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發和研究推動學生有效學習的方法和策略。
3、提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。
4、通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑑和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。
5、通過讀書交流、網路研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養示範型、進取型、專家型教師。
三、培訓專案
本年度培訓專案，從國小數學骨幹教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展紮實有效的教師培訓工作。
(一)市級骨幹教師、學科帶頭人培訓
市級骨幹教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養、專業理念、專業知識、教學實踐、課題研究、網路研修六個模組，分五個階段(開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流)開展培訓。培訓以問題為中心、以案例為載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學員論壇、網上研討、qq互動、實地考察等多種形式組織實施研訓活動，幫助提升骨幹教師高度的教育責任感;瞭解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢;提煉個人獨特的教學風格、教學能力、教學見解;提高教育科研能力、培訓和指導青年教師的能力，努力成為示範型、進取型、專家型教師。
(二)培訓基地專家團隊的培訓
1、聘請國內教育方面的知名專家、學者進行教學展示和專題報告。
2、由市教育局組織專家團隊到外訓基地進行異地培訓、教育考察。
3、圍繞專題開展課例研討、課題研討，論壇活動。
(三)基地名師講學團“送培送教”活動
以送培送教活動為載體，組織基地名師講學團把先進的教育思想、教育理念輻射到教育薄弱地區、農村國小，逐步形成優質培訓資源，縮小城鄉間辦學水平的差異。活動的開展以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示範教學、導師點評和交流研討等活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中國小教師隊伍的整體素質。
四、培訓專題
結合培訓工作中的熱點、難點問題，升入開展培訓專題的研究。
《標準(XX年版)》明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。四基”可以看做是對學生進行良好數學教育的集中體現，關係到學生的當前學習和長遠發展。在不同學段和不同領域的教學活動的總體設計和具體方式的呈現都應當考慮如何突出“四基”。
本次培訓將站在關注學生持續發展的角度審視數學教育，圍繞“學生四基能力培養的實踐研究”專題進行有益的探討。
五、培訓方式。
在課程內容、時間、途徑等方面提供個性化、多樣化的選擇機會,增強培訓的實效性和吸引力。
1.課程內容: 以《義務教育段學科課程標準(XX年版)》《國小教師專業標準(試行)》為依據，從專業理念與師德、專業知識和專業技能三個維度，堅持師德為先，能力為重，關注學生的學，以“學生四基的培養“為主線，以教學理念和教學實踐的改進為抓手，設定培訓內容。
2.培訓方式：注重培訓方式的開放性和多樣性。堅持理論與實踐相結合、導師引領與自我研修相結合、集中培訓與網路研修相結合的原則，運用以“案例為支撐的情境學習”、“以問題為驅動的行動學習”“以交流互動為基礎的合作學習”、“以經驗提升為基礎的反思學習”、“以發現規律為追求的研究學習“五種培訓模式，將學思和知行相結合，強化學員的互動參與，增強培訓的針對性和時效性。
3.教學支撐環境方面：在教學支撐環境方面：在合肥學院遠端教育平臺設定“合肥市國小數學學科培訓基地”研修主頁，充分發揮網路研修的優勢，為每個學員建立個人學習空間，實現互動式活動、參與式學習、資源共建共享，將學員的研修成果和體會即時轉化開發成培訓的動態生成資源。
六、培訓基地制度與職責
(一)培訓基地專家指導組
安徽省教科院：胡濤
合肥市教研室：李萍
合肥市教師事務管理中心、合肥學院繼續教育學院
瑤海區教體局：袁乃玉 傅 京
(二)培訓基地人員構成及職責
1、領銜名師兼基地負責人：陳彪。負責培訓基地研修專案，負責確定培訓基地培訓專題、培訓計劃方案、組織資源建設，經費的各項支出。
2、基地培訓專家團隊分組情況及職責
培訓一組： 組長：張海霞 合肥市蚌埠路第三國小
組員：李 明 合肥市安慶路第三國小
陳家敏 合肥市屯溪路國小
陳 昱 肥西縣上派學區中心學校
李 斌 廬江縣盛橋中心國小
董飛虹 長豐縣雙墩中心國小
培訓二組： 組長：李玲玲 廬陽區教體局教研室
組員：馬 璇 合肥市南國花園國小
郭 梅 合肥市潛山路國小
葛餘剛 肥東縣教體局教研室
張享生 肥西縣孫集中心校
張向林 廬江縣礬山中心國小
汪 俊 巢湖市團結路國小
培訓三組： 組長：孫傳華 合肥市樂農新村國小
組員：朱 軍 合肥市新城學校
翁莉莉 合肥市蚌埠路第五國小
劉志東 長豐縣實驗國小
魏勝生 巢湖市人民路國小
汪 濤 廬江縣城北國小
洪禮偉 肥東撮鎮學區中心學校
培訓四組： 組長：陳 罡 合肥市屯溪路國小
組員：王軼敏 合肥市實驗學校
何金珣 合肥市三十頭國小
周仁倫 肥東縣實驗國小
徐華明 巢湖市第七中學國小部
陶海榮 長豐縣崗集國小
張大海 肥西縣上派中心校
各培訓組職責：
⑴資源建設：根據研修主題，選取各組研修小主題，組織、實施本組研修活動，及時上傳系列研修過程性材料。
⑵導師引領：培訓團隊28位專家分成4個導師組，和組內學員搭建研訓共同體。每位學員配備一名導師，建立師徒關係，對學員進行專業指導、答疑解惑，搭建合作共贏的學習平臺，對學員的作業進行及時點評。
⑶簡報宣傳:組織組內學員每月編制一期活動簡報，組內活動及時報道。
⑷總結考核:每期培訓，及時總結本組研修工作(含基本情況、主要做法、經驗體會、問題不足、特色成效、改進方向)，形成總結報告。
3、基地辦公室：湯代紅(主任)、丁婕(副主任)、張安梅、鄭玉茹及全體和平東校數學組教師。協助基地負責人並安排、協調好培訓活動場地安排和日常培訓事務的組織與協調，負責會議記錄、資料準備、安排培訓前期調查問卷。
4、基地宣傳組：張勇(組長)、蔣廣東、雍成、何世明。負責培訓基地的圖片資料收集、宣傳報道、部落格群、qq群、飛信群動態欄目資訊的更新與維護，做好基地資源庫的建設。
5、基地後勤及財務保障組：張虹(組長)、洪迎春(副組長)、攜學校總務、辦公室人員，協助基地負責人做好經費的各項支出，圖書購買、後勤服務工作。負責學員、專家的食宿、交通安排及管理，(參訓學員入住格林豪泰賓館或者聚賢大酒店，中午就餐在聚賢大酒店)
6、骨幹教師培訓班班主任：雍成(總負責)、王琳、吳珊珊、阮仁芳。負責培訓期間的日常管理(含報名工作、考勤、作業收交統計、反饋、學員培訓狀態反饋等)
七、具體工作安排
合肥市國小數學學科教師培訓基地
.5
根據《省教育廳關於印發XX年中國小教師省級國內培訓專案方案的通知》要求，在xx市教育局人事與師資處統一部署下，結合xx市農村國小語文骨幹教師的實際，特制訂《XX年xx市農村國小數學骨幹教師培訓方案》。
一、指導思想
以國家教育政策法規為依據，以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》及修訂意見為指導，堅持針對性、參與性、開放性、研究性、前瞻性的原則，遵循優秀數學教師的成長規律，努力建設一支具有較高實踐能力和創新精神的高素質的國小數學骨幹教師隊伍，在國小教育教學改革中發揮骨幹作用。並通過發揮骨幹教師的帶動和輻射作用，引領國小教師整體素質的提升。
二、培訓目標、要求
1、通過培訓，提升參培教師具師德和人文素養;教書育人並重，為人師表。
2、通過培訓，組織、引導參培教師深入思考現代教育教學理念，對數學學科和相關領域的知識體系和思想方法有所瞭解，提升教師的教育教學理論素養，更新教育教學理念。
3、通過培訓，使參培教師堅持理論與實踐相結合的原則，運用現代教育思想，創造性地解決教育教學實踐中的問題，能創立自己獨特的教學風格，提高教師的業務水平。並能在所在地區發揮示範、輻射作用。
4、通過培訓，幫助參培教師瞭解、把握國小教育教學研究動態，教學中培養善於思考、觀察能力，形成把教育經驗昇華為研究課題的意識，以提高教科研能力。
5、通過培訓，使參培教師進一步體驗、掌握現代教育資訊科技，能熟練設計、製作數學教學課件，具有蒐集、整合教學資源的意識和能力，並能熟練地運用於實際教學工作中。
三、培訓物件
在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨幹作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的農村國小數學骨幹教師97名。
四、培訓時間
培訓安排在XX年6月 ，為期6天。
五、培訓內容
本次培訓內容主題為“強化目標意識，提升數學教學效益”。具體包括：現代數學教學理論、教師專業化發展、新課程教材研讀、課程目標分析及課堂教學設計等。
培訓具體課程安排見附件。
六、培訓方式
本次培訓採用參與式培訓方式，採取集中面授與自主學習相結合、專題講座與交流互動相結合、實踐反思與專家指導相結合的方式開展培訓，
1、 集中培訓與業餘自學相結合。該班集中在校培訓6天，課餘時間自學自訓或小組內合作研習。
2、本期研修班採用參與式培訓方式。參培教師分組合作，變自上而下的被動接受式培訓為自下而上的合作參與式研修。小組教師是專業學習提高的夥伴，在實踐中共同研究，合作學習，共同成長。
七、培訓管理
(一)管理原則
1、自覺遵守培訓班的各項規章制度，認真參加培訓，不無故缺課，按時完成培訓期間的各項作業和實踐內容。
2、樹立終身教育觀，及時瞭解本學科及相關學科的發展趨勢，學習和吸收新知識、新理論和新方法。
3、踴躍參與團隊培訓活動，積極開展同伴間的交流、研討。及時在學習小組內共享培訓收穫，開展輻射性培訓，努力發揮骨幹教師的引領作用。
(二)管理組織
1.培訓工作領導小組
組 長：馬(系主任)
副組長：馬(系黨總支書記)
組 員：潘
2.班主任：於
3.班委會：培訓班開班後，根據學員實際組建。
(三)學員管理：按照“培訓考核與結業”管理規定執行。
八、培訓考核與結業
(一)考核原則
1、培訓班由培訓工作領導小組統一進行管理和考評，集中學習均採用簽到制，培訓學員要認真參加每次學習活動，不得隨意缺席。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業。
2、培訓班採用參與度考核、教育科研與教學實踐成果考核相結合，自評、互評、培訓組織方與班委評價相結合的方式進行。對學員學習考核均作出書面鑑定。考核總分為100分，考核結果為75分以上的學員准予結業，90分以上的為優秀。
(二)考核細則
1.參與度考核(20分)
學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假;遇有特殊情況，須遞交書面請假條，由各校校長簽署意見，並事先向班主任書面請假。請假半天的由班主任審批，半天以上由培訓工作領導小組組長審批。請假1天減1分，遲到或早退4次減1分，無故缺勤1天減2分。學員參與研討適當加分，發言每次加1分、上課加5分
2.成果考核(80分，每項20分)
(1)一份內容詳實的讀書筆記;研讀一本教育理論專著或研究文獻，聯絡自己撰寫讀書心得(不少於XX字)
(2)完成一份完整的教學設計，包括教案、課件、說課稿。根據培訓內容，結合教育教學理論及自己教學實際進行反思，撰寫教學設計分析報告。
(3)要求參培教師完成一篇高質量的教學論文;以課堂觀察與診斷為背景，選擇一個關注點，撰寫一篇研究論文(不少於xx字)
(4)發揮網路資源優勢，為教師提供優質教育資源，使其真正成為教師自我研修及自我展示的平臺。如建立個人部落格網站或開通qq空間，撰寫有關課堂教學反思及教育教學的博文或日誌，加本期參培教師為博友、好友，延續學習、思考、討論、資源共享。
為切實提高我縣中國小英語教師的素質，培養一批中國小英語教學的“領頭雁”，促進我縣中國小英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中國小教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關於組織實施農村中國小教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。
一、培訓指導思想
以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中國小英語教師的要求，以及中國小教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓物件
政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的中國小英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓物件的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。瞭解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中國小英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，瞭解並掌握在新課程理念下的中國小英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨幹教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。瞭解現代中國小英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯絡實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件製作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓內容和方法：
根據骨幹教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。
(一)理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加後勁。
(二)教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課; 總結反思自己的教學實踐等。
(三)教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，並在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，並形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑑定、學員培訓反饋意見表等。
2對學員的學習考核採取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：
1.教學設計(診斷課教學設計和提高課教學設計)各1份;
2.同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
3.自我課堂教學診斷分析報告1篇;
4.自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇;
5.課堂教學觀察報告1篇;
6.讀書報告1篇;
7.校本培訓活動設計方案1份;
8.製作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。
學員修滿規定學時，經考核合格後，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。
六、實施計劃
第一階段(12月10日～12月24日)：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中國小英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。
第二階段(12月25日～1月8日)：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中國小英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。
培訓時間
內容
形式
授課人
12.25
上午
教育科研方法
講座
浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐
下午
課題的選題與寫作
講座
12.26
上午
新課程背景下教師專業的素養
講座
紹興市教育教學研究院
沈江峰
下午
分班教育
講座
紹興縣教師發展中心
教研員王麗英、駱海軍
12.29
全天
(國小)國小英語教學案例評析
講座
浙江省教研室國小英語
教研員 鄭文
全天
(國中)國中英語有效教學研究
《go for it 》教材分析
講座
浙江省教研室中學英語
教研員 李冬梅
12.30
全天
中國小英語課堂教學規範
講座
嘉興市教育局教研室教研員 張健
12.31
上午
中國小英語課堂觀察方法
講座
紹興市中國小英語教研員周智忠
下午
(國小)全國優質課觀摩(錄影)
講座
教研員 駱海軍
(國中)課堂教學觀摩(錄影)
講座
教研員
王麗英
1.4
全天
(國小)有效課堂教學研究
講座
溫州實驗國小(全國賽課一等獎)夏恩力
全天
(國中)閱讀課教學
講座
湖州湖興區教研室 吳佳
1.5
全天
(國小)《國小英語教學教材教法問題分析》《如何開展國小英語評課》
講座
越城區教研員 李應紅
全天
(國中)國中英語說課和磨課
講座
嵊州市教研員 方雁燕
1.6
上午
中國小英語課件製作與實踐
講座
王壇中學省教壇新秀
鄭斌
下午
操作
1.7
上午
(國小)國小英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
(國中)國中英語教學質量管理
講座
實驗中學 王國峰
下午
(國小)優化國小英語作業設計
講座
實驗國小 詹洪法
(國中)國中英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
1.8
上午
國小英語教學設計與教學技巧
講座
教師發展中心 駱海軍
上午
國中英語課堂教學研究
講座
教師發展中心 王麗英
第三階段：時間為3個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐
實踐基地：
(國中組)縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮中、秋瑾中學、齊賢鎮中、錢清鎮中
(國小組)縣實驗國小、柯橋國小、平水鎮小、福全鎮小、齊賢鎮小、錢清鎮小
異地考察：待定
第四階段：時間為1個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。
一、指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我鎮教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力並舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”。通過骨幹教師、教學能手的培養強化全鎮師資隊伍建設，力爭讓優秀教師儘快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。
二、培養目標
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批市、縣、鎮級教學能手、骨幹教師形成優秀教師的群體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人；家長放心的人；群體認可的人；實績突出的人。
2、教師發展方向
合格教師→骨幹教師→優秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業道德方面能為人師，起榜樣作用；教學方面一專多能，起示範作用；教育方面造詣較深，起諮詢作用；教育科研方面成果突出，起帶頭作用。能操作現代化教育技術，並有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
三、培養範圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎，參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課，獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨幹教師培養的範圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風 鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。
(1)學習課程化。教師每月的理論學習和業務學習並進，堅持做好學習摘記，保證每小週一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化。結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等，形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀，形成優秀教師群體。
2、抓自培力度促整體提高。
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示範課、公開課。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨幹教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中開啟思路，學會協調，提高解決問題的能力。
(4)倡導自我培訓。提倡骨幹教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網、教育資訊網、遠端教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、學歷培訓，並做到學以致用。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個鎮級以上的課題研究，並把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨幹教師多方位地學習，有奮鬥目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨幹教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟，互相促進學習，共同提高帶教水平。
(8)大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路，敢於嘗試、反思和修正，敢於走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍優化
師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實。另一方面要創設一個積極的集體，輿論和諧的人際關係，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵建立起完善有效的機制。
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄影，選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜誌。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、優秀教師等。
(3)物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執行獎勵。
一、指導思想：
為了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨幹教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨幹教師的培養計劃如下：
二、工作目標：
以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現跨越式發展。
三、主要工作及措施：
(一)深入落實《新課標》，結合教師課堂達標活動，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習達標活動。
2、在骨幹教師中開展讀教育名著活動。圍繞新課程改革，一是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流，以教研組為單位，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補短；二寫好一篇教學反思或是課改精神學習心得。
3、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。
(二)樹立培訓新理念，促進教師專業化發展。
1、搞好集中培訓。利用業務學習時間，學校抓教學領導認真備課，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革資訊，分析教改形勢，並利用年組集備時間，學科組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。
2、抓好自學。每位教師堅持每月自學教育教學理論，並做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、總結、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考核工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。
3、充分發揮骨幹教師的示範榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師，發揮其輻射和示範作用。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示範課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。
4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是培訓執行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，並通過管理擴大參與面，提高培訓水平；三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。
(三)夯實教學基礎，提升教學質量。
1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。
2、定期對學困生、優秀學生進行監控和競賽活動。
3、充分利用集備時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，紮紮實實。
4、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、評選工作。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。
一、指導思想
XX國小教師培訓工作，認真貫徹落實省、市師培工作精神，結合我區教育局重點工作，以高提國小教師專業水平為目的，按照“面向全員、強化學科、提升骨幹”的方針開展培訓工作。學校將立足校本，結合常規教學和教科研活動，充分發揮校本培訓的功能和優勢，建設一支高素質的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓計劃。
二、培訓目標
面向全體教師，通過實施校本培訓，使我校教師職業道德和專業素養得到進一步提高，在實施新課程中，瞭解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。
三、培訓的主要內容
以學科教育理論、專業知識、綜合文化知識和學科教學方法為主要內容。以課堂教學為主陣地，從理論到實踐，從日常教學到校本教研，從主科到專科，要求每人每週必學一篇與教育教學有關的文章。再次，繼續培養教師的現代遠端教育資訊科技的管理與應用能力，要求每人每學期應用現代資訊科技講課不少於5節。
四、培訓途徑
1.教育教學理論和專業知識培訓
根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，優化課堂結構，合理運用教學方法，更好的完成教育教學任務。
2、教育教學能力培訓
實施開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率。加強現代資訊科技的培訓和運用，提高教學技能。要積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育資訊進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現明確性、示範性、參與性和有效性。
3、教育科研能力的培訓
要加大教育科研培訓的力度，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質。
四、培訓形式
培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。擬採用聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓工作。
1、指導提高式
通過外出學習，觀看名家論壇，教師論壇，校內彙報課等形式;學習、交流、培訓、實踐。落實“四步提升法”
2、部落格積累式
以教師部落格為依託，把教學中的所得、經驗、困惑等用隨筆,論文、反思的形式，及時記錄下來，互相借鑑，相互促進、共同提高。
3、專題討論式
充分發揮每週三業務學習的時間，把人民教育、實踐新課程、國小校長等刊物中的名篇和有借鑑價值的教學經驗、案例。集中學習，並進行研究探討，提高自我。圍繞教育教學中出現的一些帶有共性的、有研究價值的問題，學校開展集中理論輔導，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗、反思中總結經驗，提高認識，使教師個體和教師群體水平都得到提高。
4、以“寫”促進式
要求所有教師每學期寫一篇教育教學教研等方面的文章。通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在各種正規刊物上發表文章。
五、培訓的實施
堅持以校本為原則，依據學校教學計劃，從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己，實現培訓後能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。幫助各層次的教師確定自己的發展目標，使他們都得到發展和提高。
根據《成都市教育局關於全市中國小骨幹老師培養工作的實施意見》和《大邑縣教育局關於中國小骨幹老師培養工作的實施意見》精神，結合我縣國中數學老師的特點，制定大邑縣中學數學骨幹老師培訓計劃。
一、培訓目標
骨幹老師成長計劃，是建設高層次、高素質老師群體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨幹老師隊伍素質和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現代資訊科技輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，為全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨幹老師隊伍，全面提高各中國小教育教學質量。
二、培訓物件：縣級國中數學骨幹老師。
三、培訓辦法：
1.以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。
2.培訓分為理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座為主，自學為輔;經驗感受用專題交流、示範課展示、觀摩學習三種方式進行;問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。
四、培訓課程設定：
培訓課程的設定遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設定為：
(一)、第一學年
培訓內容：
1、國中數學課程標準的學習與解析;
2、教材的解讀，教學重難點的分析
3、教育教學的理論學習和培訓，名師專題講座。
4、參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。
5、通過微格研練，總結自己的教學心得。
6、承擔公開課。聽課，評課。
(二)、第二學年
培訓內容：
1、課堂教學有效性研究與實踐。
2、教育教學理論學習培訓，名師專題講座。
3、開展上彙報課，說課，評課，指導課活動。
4、通過微格教學探討教學實效性。
(三)、第三學年
培訓內容：
1、教育教學理論學習培訓，專家，名師講座。
2、關於學生數學學習能力的培養探討與研究。
3、開展彙報課，說課，評課，指導課活動;
4、開展指導老師一對一的指導活動。
5、微格研練與探討
6、總結三年培訓成果，彙集培訓資料，完成考評。
五、課程設計：
每人每年完成不低於100學時的培訓課程。
1、集中性理論學習課程：每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨幹老師、縣級名師、進修校老師、教研室教研員擔任教學人員，校內幹部。主幹課程有：校本培訓、現代教育理論、老師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發展動態及教學建議、教學法與教學創新設計、公開課教學及研討。
2、實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。並參加各級各類聽課10節以上。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課(含教案)每次記5課時，聽課每節1課時，評課，研討，感想，反思每篇1課時。共要完成30課時。
3、研究活動課程：集體性研討活動(含班級，小組)每次記2課時以上。指導老師一對一研討，每次記4課時。每年完成30課時以上。
六、管理措施
1.以班級管理為基礎，輔以區域小組，指導老師一對一方式，開展各級各類培訓活動。
2.建立學員成長檔案袋和學習記錄冊，定期對學員成長情況進行考核和記錄學員學習情況。
3.三年培訓期滿，學員完成相關作業，接受評估考核，合格者頒發結業證書。學員成長性好的推薦為市級骨幹老師。
七、培訓考核
根據培訓內容，由課程考核、實踐能力考核、規定作業及質量、出勤情況等因素綜合考核。
一、指導思想
為認真貫徹教育廳《關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》，根據《省教育廳關於印發xx年中國小教師省級國內培訓專案方案的通知》等一系列檔案精神，進一步推進我市基礎教育隊伍建設，現定於暑假期間舉辦“農村國小數學骨幹教師培訓班”對學員進行職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐等培訓，為更好地進行此項工作，特制定本培訓方案。
二、培訓目標
通過本期培訓，使全體骨幹教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力得到提升，專業發展意識不斷增強，在新課程教學改革中積極探索，大膽實踐，努力使他們成為推進教育教學改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務於基礎教育打下堅實的基礎。
1.提升師德修養。通過理論學習，榜樣示範，增強教書育人的責任感和使命感，進一步提高師德修養。
2.豐富專業知識。通過專家引領，交流研討等形式增強骨幹教師的課改意識和對國小數學《課程標準》的準確理解和落實。
3.提高教科研能力。通過實踐指導，使本期骨幹教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學研究的基本方法和策略，切實提高撰寫教學反思、教學案例、教學論文的水平。
三、培訓內容和方式
(一)培訓內容與課程安排
根據省廳要求，培訓由職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代技術與教育教學研究等模組組成。培訓內容貼近農村教育改革和教師實際。課程安排為：
1.教師職業道德內涵小體驗
2.數學課程標準理解和教材分析研討
3.課堂教學觀摩活動
4.教學論文的撰寫
5.現代教育技術在數學教學中的運用
(二)培訓方式
樹立以人為本的培訓思想，強調學員和培訓者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調動參訓者的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性，倡導參與式、互動式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，把培訓的全過程作為參訓者研究探討和落實培訓任務的過程。堅持教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合;堅持集中培訓與自學相結合、專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合。
1.專題輔導，專家引領。聘請具有先進教育理念，在新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優秀教學能手授課與指導。
2.結合實際教學的課例課案分析。充分利用課堂教學的優秀案例進行觀摩、點評，進一步領悟課改要求，把握新課程教學特點。
3.研討交流、相互切磋。引導學員結合自己教育教學實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農村基礎教育教學有效的做法和經驗。
4.完成規定作業(階段小結及規定課案或教學設計)，深化認識，提升教學實踐能力，鞏固培訓成果。
四、培訓具體時間、地點及物件
(一)培訓時間：xx年7月20日至7月25日，培訓總學時為6天48學時。
(二)培訓地點：xx市委黨校學苑賓館
(三)本期幼兒園骨幹教師省級培訓共177名，物件為縣城以下農村幼兒園骨幹教師，各縣(市、區)具體名額分配見xx市教育局文。
五、組織管理和經費
(一)本培訓基地已成立由校長室牽頭，有關培訓、教務、後勤、財務等部門及學前教育系部負責人組成的“農村國小數學骨幹教師省級培訓工作領導小組”，統一領導培訓工作，劉毓航校長任組長。
(二)領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和後勤保障服務等工作。
(三)培訓班按每60人一個班編班，每班設班主任，由學校特聘有經驗的優秀教師擔任;班內設立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協調工作。
(四)選聘優秀師資授課，以專家、教研員和優秀教學能手為主體，並要求授課教師儘量採用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉並運用“參與——分享”、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論與實踐有機結合。
(五)提前準備和統一安排好學員的食宿，嚴格按照省廳檔案標準執行。添置整理好教學所需的裝置，準備好培訓教材講義和相關課例光碟、錄影，為學員提供良好的培訓條件。
(六)免費為學員提供所聘請授課專家的講課簡報。
(七)培訓經費由省教育廳下達，我校將加強培訓經費管理，嚴格執行省教育廳有關檔案規定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓專項經費。
六、考核與結業
學員對各門課程均應認真學習，其中部分課程有考試要求，全部培訓內容結束後將由培訓基地領導小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執行兩方面進行考核，學員在培訓期間所撰寫的認識體會、課案將視為考核成績的重要依據。
培訓結束後，學員應填寫《xx年江蘇省農村國小數學骨幹教師培訓學員考核鑑定表》，一份由培訓基地存檔，一份報學員所在單位。各地學員的培訓成績及出勤等情況，將作為培訓後總結的主要內容，並向省教育廳師資處和省教師培訓中心如實彙報。
方案執行考核成績合格、出勤率符合有關規定，方可結業，頒發《xx年江蘇省農村國小數學骨幹教師省級培訓合格證》。
一、指導思想
《國家中長期教育改革和發展綱要(20__-20__年)》為指導，以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中國小骨幹教師隊伍。
二、培訓目標
通過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3、豐富的學科知識，紮實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4、有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5、引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
三、培訓的物件和條件
凡在職的中國小(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中國小初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦為培訓物件。
1、熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優秀”。
2、對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3、近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。
4、掌握資訊科技和現代教育技術，具有資訊科技與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中國小教師資訊科技模組)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟體，製作課件。
四、推薦的名額分配
20__年全市計劃培訓中國小骨幹教師406名。(見附件一)。
五、推薦的辦法和程式
1、在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2、採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3、培訓物件要填寫《__市中國小學科骨幹教師申報表》(附件二)，並附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。
4、各縣(市、區)上報材料統一報送__市教科所師幹訓處。
聯絡人：____ 聯絡電話：____
六、培訓形式
根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：
1、專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2、交流研討：由班主任組織開展文字解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。
3、課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。
4、分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和資訊科技，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。
5、考核總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓物件的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考核。
八、組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考核與認定
(一)市級培訓的考核內容由以下幾個部分組成：
1、學習表現佔20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。
2、 教學設計佔20%。以現場考核為依據。
3、 片段教學及板書設計佔20%。以現場考核為依據。
3、 課件製作佔10%。以現場考核為依據。
4、 課題研究佔10%。考核依據為科研論文或研究報告。
5、以下內容考核佔20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
②自我課堂教學診斷分析報告l篇;
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份;
⑥設計製作規範的學科試卷一份;
⑦上好一節彙報課或示範課;
⑧寫好一篇評課稿;
學員研修滿規定學時並經考核合格後，由市教育局稽核認定，並頒發“__市骨幹教師”榮譽證書。
十、首期培訓時間
__市____年中國小學科骨幹教師第一期培訓時間為____年3月至11月。
骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟後的重要作用，骨幹教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發揮骨幹教師的模範作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨幹教師培訓計劃。
一、 骨幹教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養
2、具有積極進取，開拓創新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，為其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發揮骨幹教師的示範帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨幹教師說課、上課、評課，做到理論和教學例項相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨幹教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體，切實提高專業水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課後認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨幹教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨幹教師的業務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨幹教師發現問題、解決問題，研究對策及採取措施。
4、骨幹教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題並承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨幹教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設。
為進一步落實“優先發展教育，建設人力資源強國”，實現“科教興區、人才強區”戰略，配合省、市名師工程，培養一支基礎教育課程改革和實施素質教育需要的骨幹教師隊伍，特制訂本方案。
一、培養宗旨：
培養一支適應課程改革和實施素質教育需要的、專業能力強、綜合素質高的能夠帶領我區教育教學改革的名教師、骨幹教師隊伍，促進我區教育教學發展，實現教學質量全面提高。
二、培養目標：
20xx-20xx年，培養30-50名骨幹教師，20xx-20xx年，在骨幹教師中培養10-20名名教師。
三、培養措施：
(一)、培養物件的選拔：
1、政治思想與專業能力：熱愛黨的教育事業，師德高尚；在本學科領域代表學校教育教學的最高水平，初步形成獨特的教學風格，是學校教育教學改革的旗幟、表率；有堅實的理論基礎和豐富的教學經驗，有先進的教育思想。
2、資歷：國小、國中具有專科以上學歷，高中具有本科以上學歷；教齡5年以上；年齡：男50歲、女45歲以下；中級職稱以上。
3 、推薦名額：中學，每個學科推薦2名；中心國小(麻章二小)，語文、數學、英語各推薦2名；各鎮管理組，語文、數學、英語各推薦5名。
(二)、培養策略：
1、理論先導策略：培養物件要自覺提高理論水平，接受定期進修、培訓，閱讀有關教學論著和雜誌，並結合教育實踐撰寫有一定價值的讀書筆記。
2、名師指導策略：利用本市、本區教育資源實行集中輔導或個別指導。
3、校本研修策略：培養物件要寫出自我研修計劃，要樂意接受區、校交給的教研任務，要在學校和本學科的教學研究中起帶頭作用。
4、交流推廣策略：適當組織培養物件參加省、市名教師交流探討活動或市內外學習考察活動。
四、培養物件的任務和權利：
(一)、任務：名教師、骨幹教師培養物件除了完成學校安排的工作任務外，還必須 完成如下任務：
1、骨幹教師培養物件的任務：
(1)每學期上1-2節教學示範課(儲存教案及教學設計)。
(2)主持一項校級或以上研究課題，並收集、整理好實驗資料，寫好實驗總結。
(3)每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(儲存稿件)。
(4)每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，並寫好學習心得。
(5)每學期至少寫一篇內容比較充實的教學後記。
(6)每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。
2、名教師培養物件的任務：
(1)每學期上1-2節教學示範課，培養期間上過區級公開課或比賽課(儲存教案及教學設計)。研究
(2)主持一項區級或以上研究課題，並收集、整理好實驗資料，寫好實驗總結，實驗效果、成果比較顯著。
(3)每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(儲存稿件)。
(4)每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，並寫一篇學習心得體會。
(5)每學期至少寫一篇內容比較充實的教學後記(500字以上)。
(6)每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。
(二)、權利：
1、學校每年贈送一份教育教學雜誌。
2、學校每年報銷教育、教學理論書籍費50-100元。
3、每年由教育局組織外出學習考察1-2次，費用由所在單位報銷。
4、評先、評優、職稱評聘、提拔任用有優先權。
五、審查、考核與認定：
各校推薦的名教師、骨幹教師培養物件經教育局審批後向全區公佈。培養物件由所在單位領導、科組教師、教師代表按照任務完成情況每學年考核一次，並寫出鑑定交教育局。區教育局將根椐學校評價每學年抽查一次，兩年考核一次，對符合條件的培養物件發給骨幹教師、名教師榮譽證書。
六、組織領導：
區教育局名教師、骨幹教師培養領導小組：組長：彭鎮強(局長)副組長：蘇振(副局長)組員：人事股、教研室全體同志。
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