為進一步提青年教師教學水平，使青年教師成長更快，加大對彭文梅老師的傳幫帶力度，加強對她的業務指導，使其緊跟當前教育教學改革的需要，根據本學科特點，以及彭文梅老師的實際狀況，我制定如下指導計劃：
一、指導備課方面
由於我與被指導老師的任教年級不一樣，就計劃每月指導彭文梅老師進行一次常規備課。在備課過程中，深入理解新課標，根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，並能根據學生的實際狀況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，透過這個活動來提高她對教材的理解駕御潛力。
二、常規教學方面
每月互聽一節課，課後進行交流，找出不足，總結經驗，提高課堂教學潛力。指導老師利用多媒體設計一節公開課，突出科研課題的主題，培養與挖掘學生的主體體驗。
三、教育科研方面
1、每月一次進行校本研修學習，在網上和學校訂的刊物上查詢相關文章進行學習，抄寫筆記，談體會，寫反思，交流感受。共同提高理論知識水平，並能將理論應用到實際工作中。
2、指導青年教師撰寫教育教學論文，爭取在市、省級獲獎。
四、課外輔導方面
學生課外輔導是教師成長的搖籃，為發展我校的教育特色，讓教師充分在活動中得以鍛鍊，我將指導彭文梅老師，根據其自身的優勢，來輔導學生，一齊完成各項教育輔導工作，參加區、市舉辦的各種活動，在活動過程中共同進步，共同提高。
五、攝像、新聞報道等
由於工作之需，我還將指導彭文梅老師新聞報道等工作。從攝像的注意事項、資料的修改和儲存、新聞稿件的報送、網站的維護等方面，培養她業務潛力的提高，更好的做好學校宣傳工作。
總之，作為指導教師我要認真負責，透過相互啟發，相互學習，相互切磋，到達共同提高的目的，使被指導教師的教育教學水平再上一個新臺階。
我校的師資結構目前基本呈現如下態勢：40歲以上的教師有人，小於35歲的教師有人，出現了青黃不接的現象。因此，造就一支德才兼備、富有先進科學理論和創新能力的青年骨幹教師隊伍，到帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進
教育質量和辦學水平全面提高。既是當務之急，更是長遠之計。根據學校現狀，我們制訂了青年骨幹教師培養計劃，認真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。
一、指導思想：
造就一支德才兼備、富有科學理論、具備一定教科研能力和教育教學創新能力、適應新世紀教育發展需要的青年骨幹教師隊伍，促進教育質量和辦學水平全面提高，開拓創新，與時俱進，努力開創我校青年教師培訓工作新格局。
二、培養物件:
青年教師
三、培養目標：
1、造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻、科學創新”的青年骨幹教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化。
2、創造條件，幫助青年骨幹教師儘快成長，培養一批科研型的青年教師。
四、培訓形式和要求
教師培訓以在職學習、集中培訓、師徒結對、請進來、送出去等形式為主。從實際出發，根據不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓工作。通過舉辦培訓班、研討班、學術講座、教學經驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導、有考核的自學等多種方式進行。
1、發揮學校現有條件優勢，採用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵和支援廣大教師進行自主學習和自我進修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學習新的教育教學理論、現代教育技術，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學理論素養和運用現代教育技術的能力。
2、利用多種途徑和形式，開展青年骨幹教師的技術教育培訓，在提高他們學歷層次的同時，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識，構建新的知識體系。
3、利用多種途徑和形式，加強同知名學校的交流，採用“請進來”“送出去”的方式，相互間進行教育、教學資訊的交流和溝通，開展青年骨幹教師培訓。
4、充分發揮老教師的優勢，不斷優化完善“師徒結對”模式，以“老教師”之長補“新教師”之短，促進“新教師”儘快成長。
五、主要措施
1、重領導。學校成立以校長為組長，分管校長為副組長、教導處及教研組長組成的領導小組，負責每年計劃的實施及青年教學骨幹的認定工作，做好市縣級教學骨幹的管理工作。
2、抓進修。學校要求全體教師參加各級繼續教育的培訓學習，善於學習新知識，新技術和新的教學方法，不繼更新知識，提高應變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競賽，鼓勵他們參加自考、函授、提高學歷層次，使他們專業知識日臻豐富，技能水平日益提高。倡導青年教師利用現代教學媒體改革課堂教學結構，提高課改教學效益。有計劃地安排青年教師到外地學習先進經驗，觀摩專家名師講學示範。
3、促自培。學校堅持定期組織青年教師進行業務學習，要求每位青年教師自訂教育教學雜誌1至2種，自我進修學習現代教育技術、專業知識、外地先進經驗和教改資訊，並舉辦不同型別的培訓以“逼”其學習，促其提高。學校還不定期採用“走出去”、“請進來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學閱歷。
4、倡教研。學校採取各種有效措施培養青年教師的科研能力，促進其儘早成為科研型的教學骨幹。一是各教研組的骨幹教師、學科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學習，充分發揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年骨幹教師的理論培訓及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教學個案、開展調查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教後記，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創造。
5、常訓練。學校定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的'教師），每學期至少上一節研究課、一節彙報課，一學期寫一篇教育教學論文，每學年均舉行一次青年教師優質課大賽。同時加強現代教育技術培訓，要求所有青年教師都能獨立製作PPT課件。
6、樹典型。學校對有發展潛質的青年教師進行重點培養，通過壓擔子，優先給予外出學習機會等手段促進其儘早成熟成為學校的骨幹教師。
7、結師徒。學校實施“帶教工程”，每位高階教師，每學年至少確認一名青年教師作為帶教物件，充分發揮高階教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學校對帶教工作取得顯著成效的高階教師給予適當的物質和精神獎勵。
附：指導教師職責：
⑴是青年教師思想、工作上的導師⑵被青年教師聽課，提供好示範課
⑶聽青年教師上課，每週至少聽兩節，業務上給予具體指導。
⑷青年教師業務考核要充分聽取指導教師的意見。被指導教師的要求：
1、虛心接受指導教師在思想上、工作上的指導。
2、備課。先看指導教師的教案後備課，看指導教師的備課筆記時要有靈性，不能照搬。每次集備都要認真做好筆記。
3、紮實教好本學科，努力形成教學風格，教學質量較高。
4、積極改革課堂教學，能以理論指導實踐，不斷提高實踐教學能力，和運用現代教育技術的水平，增加教學基本功，能在各級評優或競賽中獲獎。
5、在學科教學中起帶頭作用，每年上好兩次以上示範課或觀摩課。
6、積極參加教學科研，參與學校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。
7、積累總結教學經驗和教學成果，認真撰寫經驗總結。
青年教師是學校的生力軍，為促使青年教師構成個人教學特色，培養更多適應基礎教育課程改革的教師中堅力量，豐富學校文化，提升學校品味，給青年骨幹教師隊伍的建設帶給寬闊的平臺和豐富的實踐鍛鍊機會，特制定本培養計劃。具體措施：
1、思想上用心引導，重視青年教師的思想政治工作，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習檔案、提高認識，、以先進教師的事蹟，教育、激勵他們，使他們真正具有樂於奉獻的精神。
2、繼續實施“青藍工程”，讓新教師與老教師“師徒結對”，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。每學年初都要舉行“拜師會”。每一位新進門的青年教師都要制定自己的三年發展規劃，擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上儘快成熟。
3、搭建一個舞臺。教師的成長需要有鍛鍊的機會、表演的舞臺，學校的重要任務就是為他們搭好臺子。
實驗課程的教師均由青年教師擔任。一方面，實驗教師在真切觸控和感受到教改最前沿的理念和資訊的同時，自我的學習和領悟潛力也隨著實驗的深入推進而在不斷提升，從而為今後個人的自主學習和持續發展打下了堅實的基礎。另一方面，學校每個實驗學科系列性的專題式實踐和研討活動，使實驗教師的教育理念逐步內化為具體的教育教學行為，其具有個性特色的教育教學風格也在不斷的實踐和體悟中逐漸構成。
4、給予一付重擔。各級各類公開課讓青年教師上;重點課題讓青年教師參與;各類競賽讓青年教師參加;重要崗位讓青年教師擔任。採用“壓擔子”的方法鍛鍊青年教師，提高他們的師能。
5、繼續實施“走出去，請進來”的培訓辦法。組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師指供各種教學資訊。
6、抓教學基本功和教育常規，透過組織三字一話(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，透過聽課、評課、寫課等活動，全方位提高青年教師的教學潛力。
一、指導思想
以新課改綱要為指導，以提高青年教師素質、骨幹教師、學科帶頭人培養專業型教師為目的，提升學校教育教學質量。透過強化培訓、檢查和指導，使他們徹底轉變教育教學觀念，熟練應用現代資訊科技，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，成為新一輪課改的主力軍。
二、培養物件：青年教師、骨幹教師、學科帶頭人
三、培養目標：師德修養高，業務水平高，創新潛力強，具備必須教育科研潛力，用心投身課堂教學改革、課程結構改革的學習型、開拓型教師。
四、培養資料：學習意識、師德修養、文化素養、教育教學潛力、運用現代化教學手段的潛力、教育科研的潛力。
五、培養策略及具體安排：
1、注重師德建設，倡導誠信教育。
師德師風建設是青年教師隊伍建設的靈魂。堅持學習，認真貫徹《公民基本道德綱要》和《師德規範》，立足學校實際，努力成為“對教育忠誠，對工作熱忱，對家長真誠，誠心誠意服務每位學生。紮紮實實工作，實實在在育人，真真實實提高，打造學校優良教育形象”的排頭兵，成為對家長、對社會實現“誠信教育，禮貌育人”承諾的帶頭人。比工作，比奉獻，求發展，儘早成長，成為學校發展的中流砥柱。
2、突出階段性培養重點，循序漸進、逐步發展。
青年教師從中師、專(本)科畢業到發展成為一名骨幹或優秀教師，大體經過三個階段，每個階段都有—個重點：
(1)入門期(教齡0—3年)是基礎性培養階段。培養工作從“應知應會”著手，使青年教師掌握教育教學的常規要求和教學技能。
(2)成才期(教齡4—5年)是成就性培養階段。重點培養青年教師在成熟的基礎上向獲得成就方向發展，在這個階段能夠培養更多的教學能手或教壇新秀。
(3)發展期(教齡6—8年)是發展性培養階段。按照每個青年教師個性發展的趨勢，進行分類培養。具體分成四種類型：一是培養有先進的教育觀念、紮實的教育理論和獨特的教學風格的學術型教師，使這部分青年教師向學科帶頭人、名師方向發展;二是培養有正確的辦學思想、科學的管理方法、淵博知識的學者型管理人才;三是培養有超前的教育理念、全面的教育理論、很強的科研潛力的研究型教師;四是培養根據各學科特點進行高層次自我發展的其他優秀教師群體成員。
青年教師根據自己的教育教學潛力發展狀況，找準目標，快速發展。
一、現狀分析
本院現有專任教師結構不合理，專任教師副高以上職稱比例偏低，中青年教師居多，儘管經過廣大教師努力，科研成果積累仍顯薄弱。隨著學院學生規模大，教師數量相對不足，教學任務繁重，致使教師很難將許多精力投入到教改科研工作中來，因此教改專案以及各級科研課題的立項較少，發表論文數量較少且質量不高，沒有推出具有影響力的專著、教材。學院亟需通過改革培養方案、精簡教學計劃，充實、引進師資力量，取得學校人力資源管理部門在資金和培訓計劃方面提供有力支援，對現有專職青年教師隊伍下大力氣培養提高，使一批青年教師儘快成長為本院教學科研隊伍的骨幹與中堅力量。
二、培養目標
計劃每三年為一個培訓週期，每一週期培訓大約10名青年教師。力爭多措並舉，多渠道、全方位支援青年教師培訓提高，通過持續不斷努力，用3年左右時間(一個培訓週期)培養出一支由學科帶頭人為龍頭，優秀教師組成的青年骨幹教師隊伍，使本院金融會計專業教師隊伍在全省同類院校中具有一定競爭力。經過5年時間(三個培訓週期)，使本院金融會計學科位於全省民辦高校前列。
三、培養物件
1.熱愛學院，愛崗敬業，學風嚴謹，學高為範，嚴格遵守職業道德規範，具有強烈的事業心、責任感和使命感。
2.堅持在教學科研第一線的專職教師，在教學、科研以及教學管理方面業績突出。以具有講師職稱青年教師為主。
3.重點支援年輕教師，年齡一般不超過35週歲。
4.優先選拔同時具有較強教學科研潛質與組織管理能力的青年教師。
四、主要舉措
1.促進青年教師形成正確的教育教學理念
通過培訓計劃的實施促進青年教師強化學科前沿知識學習，更新教育教學理念，不斷提高自身理論基礎與學術水平。著力提高青年教師的知識更新能力、學術發展能力和教育教學能力。堅持面向我國教育事業未來發展方向，面向金融會計學科國際發展前沿，面向現代市場經濟人才需求趨勢。
2.為青年骨幹教師創造訪學進修和學術交流機會
(1)每年選派10名以上青年教師參加各類短期研討班學習，參加相關學科國內外學術會議。鑑於本院教學任務繁重和教師數量有限的實際情況，今後一個時期以選派教師短期培訓學習為主，長期進修(指進修時間在一年及一年以上)僅作為輔助性培養手段。
(2)對青年教師實現學術幫扶計劃。計劃在陝西地區名校聘請10-15名具有深厚學術造詣的教授、博士生導師對青年教師實現一對一學術指導與幫扶(另見"金融會計學院青年骨幹教師——兼職教授一對一幫扶計劃")。
(3)計劃在三年內舉辦兩次以上國內、國際學術會議，邀請國內外金融與財務會計學術界著名教授、專家舉辦學術演講，邀請學術刊物主編介紹相關領域學術導向，引導青年骨幹教師形成既能夠適應學術前沿發展趨勢、又具有獨立特色的學術研究方向。
(4)在學校支援並提供相關條件的前提背景下，並通過自身艱苦努力，經過三年培訓期間使青年骨幹教師教學科研水平得到顯著提高。
3.選派青年骨幹教師到省內高校進修學習1-2門課程
為了促進教師隊伍教育教學水平不斷提高，結合學院教學事業發展的需要，每學期可提供給青年教師邊從事教學邊進修學習提高的機會，即選派部分青年教師到省內其他高校專門跟班聽課，學習著名高校教授專家的良好教學風範。對於新開課程優先安排進修學習。
4.通過舉辦各種培訓班對青年骨幹教師進行培訓
學院打算每年聘請3-5位在教學改革、學術研究和社會服務等方面業績突出的專家教授進校，圍繞青年教師的發展需要開展有針對性的培訓班，由此提高青年教師的教學科研水平。積極創造條件，在時機成熟時申請由教育部支援、由我校舉辦的民辦高校金融與財務會計類青年教師暑期培訓班。
五、考核要求
對列入培訓計劃青年骨幹教師加強考核。要求參加培訓的青年骨幹教師根據參加短期培訓以及學術會議情況提交培訓成果報告或者學術觀點摘編簡報，並由學院組織向本院全體教師報告。由實際撥付培訓經費時期開始3-4年內在CSSCI學術刊物發表論文1-2篇，或者成功申請教育部基金、國家社科基金、國家自然科學基金專案，或者獲得陝西省政府、教育部重要教學科研獎項，達到和超過陝西省教育廳對副教授職稱評定的教學、科研業績要求。在培養期內，青年教師在教學科研方面取得標誌性成果的，學院將呈請學校予以重點獎勵。
六、經費支援與經費來源
對於列入青年骨幹教師培訓計劃教師，給每人在三年內撥付經費3萬元。經費專門用於青年教師參加短期培訓、學術會議的必要開支，以及購買圖書資料與資料、學術調研、訪學、論文出版資助等。
對於就近赴高校修習1-2門課程青年教師，支出費用包括向相關院校以及主講教授支付聽課費、交通補貼、午餐補助。可以適當減少聽課期間(學期)義務工作量。經費數額根據實際情況確定。
列入青年骨幹教師培訓計劃的教師可以同時參加1-2門課程進修計劃，聽課進修支出費用另行撥付、開支。
對於"金融會計學院青年骨幹教師——兼職教授一對一幫扶計劃"涉及的兼職教授待遇以及經費列支，將另行報備學校研究。由學院牽頭舉辦的專業培訓班、國內外學術會議所需經費屆時另商。
上述費用由學院申請學校人力資源管理處等部門予以支援、撥付。
計劃獲批准實施以後，要求相關教師嚴格遵守學校財務部門相關規定。
本計劃由學校審批之日開始執行。
為培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的帶頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，根據我校實際情況，制定如下骨幹教師培養計劃：
一、現狀分析
學校現有在職教職工28人， 我校現有縣級骨幹教師1人（王麗萍），校級骨幹教師4人。為使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，對現有的骨幹教師要進一步加強培訓，發揮好骨幹教師的作用。對學校現有部分教師要加強培養，使之成為校級骨幹教師。
二、培養目標
通過努力，培養一支由縣級學科骨幹教師為龍頭，校級骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。作好新一輪校級骨幹教師的培養工作，培養校級骨幹教師成長為縣級骨幹教師，縣級骨幹教師成長為市級骨幹教師。
校級骨幹教師培養物件：
王 錚 王 美 賈春妹 耿 琪 許久那
三、主要措施
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養得點是加強學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座及學習活動，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。我校堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，要求青年教師從學情分析、教材分析、教學過程設計、課後反思等方面與骨幹教師互動交流，加強青年教師專業成長，重點強化“提高課”“示範課”“研討課”，讓青年教師逐步形成自身教學特色和風格。為體現校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師教學評優活動，提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為使青年教師的穩定、持續發展，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、骨幹教師的軌跡發展。
四、骨幹教師培養
1、凡被評為本年度的骨幹教師，實行公開。
2、每學期學校派出骨幹教師到其它學校參加相關教研學習活動。
3、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的案例一篇。
4、適時組織骨幹教師參加教育教學培訓，提高理論水平。
5、學校每年對骨幹教師進行考核，不合格者不能作為年度骨幹教師。
6、學校對骨幹教師實行年度獎勵，並在評優、晉級等方面優先考慮。
8、骨幹教師有培養物件學習的內容分兩部分，即理論課與專業學習。理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。學習學科專業知識包括《新課程標準》和教材分析，舉辦新課程改革講座及觀看經典教學錄影等。
五、骨幹教師培訓
1、有計劃地組織骨幹教師參加各級舉辦的骨幹教師培訓，充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用。
2、積極發揮課堂教學主陣地作用，要切實開展好常規教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。搞好課改交流，體現教育教學新理念。
3、各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料。
4、鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高層次學歷培訓和各競賽活動，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，儘快成長。
5、做到培訓與教研結合，自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。
六、校級學科教師骨幹的稽核和認定
學校根據學科骨幹教師條件，按民主集中制的原則產生校級骨幹教師。
七、建立健全學科骨幹教師業務檔案並跟蹤考核
1、個人提高計劃；
2、承擔教研情況；
3、承擔的校級課改專案或科研課題，有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。
4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎；
5、有幫扶培養新教師成長的計劃，有理論學習輔導提綱。
八、骨幹教師及培養物件花名冊
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師。
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計劃。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養物件在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、資料及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒物件，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒物件進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加培訓學習。時間約四個月，人員如下：
五、要求
在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每週學習感悟，培訓學習論文一篇。
辛集中心國小
一、 基本情況分析：
我校現有教職工35人，其中中青年骨幹教師20人，佔教職工總數的75%，在中青年教師中，本科畢業16人，專科畢業4人。由此看來，學校中青年教師文化水平高，能勝任國小學科教學。工作中，這些教師熱情高，精力充沛，是我校教育教學工作的主要力量。為使我校教育教學工作走在全區工作的前頭，學校必須加強對中青年教師的培養工作，使他們具有愛崗敬業，無私奉獻的精神，具有積極探索教育教學改革的精神，要通過走出去和請進來的方法進行具體的有步驟的重點培養，使他們成為我校教育教學工作再創輝煌的先鋒隊。
二、培養目標：
1、進一步端正教育思想，通過培養進修，使這部分教師更加忠誠於黨的教育事業，發揚無私奉獻的精神，樹立正確的育人觀，以培養新世紀的合格的創新型人才為己任，樹立正確的教育思想，積極推行素質教育，在教學中真正走出一條富有開創性的教改之路。
2、努力豐富專業知識，在教學工作上要長流水，做到明確大綱，吃透教材，熟悉所教學科的有關知識。
3、不斷改革教育教學方法，要發揚創新求實的精神，勇於探索，虛心學習先進的教學經驗，大膽進行教育改革，努力提高教學效率。
三、工作措施：
1、加強領導，落實責任，學校將中青年教師培養工作列入議事日程，成立領導小組，制定行之有效的工作計劃，實行分工責任制，並定期進行培訓。
2、採取多種形式的培訓學習方式，讓他們出去學習上級教育部門組織的各類優質課，觀摩課，教材教法培訓，回到學校再舉行公開課，教材教法培訓等形式傳達到全體教師，以達到共同提高的目的。
3、積極支援，大力幫助。學校積極支援中青年教師參加各種形式的培訓，做到精神上鼓勵，時間上保證，經濟上扶持，妥善解決教材在培訓進修過程中遇到的各種困難，真正解除他們的後顧之憂，使他們全身心地投入到學習中去。
篇四：骨幹教師培養計劃
百年大計,教育為本。而教師又是教育的實施者,有沒有一支高素質的教師隊伍,直接關係著一所學校教育教學質量的提高,為了培養一支高素質的教師隊伍,本學期我們將以青年教師的培養及培養各級骨幹教師和名師為目標，大力加強教師隊伍建設。現將骨幹教師的培養計劃如下：
一、基本情況
全中心學校現有教職工165人，其中35歲以下的中青年教師75人，大部分是近兩年來的大專畢業學生。其中校級骨幹教師15人，區級骨幹教師11名。這些中青年教師的加入，大大充實了我校教師隊伍，該變了我校教師年齡偏大得現狀，對提高我校教育教學質量創造了有利的條件。同時，青年教師由於剛步入教師崗位，工作經歷淺、經驗不足，雖有著較深厚的文化知識功底，但業務能力有待提高，因此青年教師的培養也就成為我校工作的一個重點。
二、培養目標
1、本學期以青年教師的培養為主，除培養 、充實校級骨幹教師10名外，力爭培養區級或市級骨幹教師15名。
2、對於年初剛充實到教學一線的教師，再原有骨幹教師及經驗豐富的教師帶領下，逐步掌握教學技能、技巧，達到熟練程度。
3、兩年內力爭我校市級骨幹教師6名以上，區級20名以上，校級40名以上。
4、在培養各級骨幹教師的基礎上，力爭培養出2-3名在全區或全市以內小有名氣的優秀教師。
三 、採取措施
1、鼓勵中青年教師認證學習業務知識，熟練教學技能技巧。
2以校本教研及校本培訓為突破口，提高中青年教師的理論水平和業務水平。
3、給中青年教師引路子、壓擔子、搭臺子，創造一切有利條件，提供一切機會，讓他們多參加各級教研活動和優質課評選活動，在實踐中鍛鍊自己，提高自己。
4、原有各級骨幹教師充分發揮其骨幹作用，常講示範課，給青年教師提供學習機會，其次，爭取手拉手，給對子，互教互學，提高其教學水平。
5、加強校際間交流，採取引進來或帶出去的方式，讓青年教師多多參與，提供機會讓其學習。
一、指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我鎮教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力並舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”。通過骨幹教師、教學能手的培養強化全鎮師資隊伍建設，力爭讓優秀教師儘快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。
二、培養目標
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批市、縣、鎮級教學能手、骨幹教師形成優秀教師的群體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人;家長放心的人;群體認可的人;實績突出的人。
2、教師發展方向
合格教師→骨幹教師→優秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業道德方面能為人師，起榜樣作用;教學方面一專多能，起示範作用;教育方面造詣較深，起諮詢作用;教育科研方面成果突出，起帶頭作用。能操作現代化教育技術，並有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
三、培養範圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎，參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課，獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨幹教師培養的範圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。
(1)學習課程化。教師每月的理論學習和業務學習並進，堅持做好學習摘記，保證每小週一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化。結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等，形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀，形成優秀教師群體。
2、抓自培力度促整體提高。
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示範課、公開課。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨幹教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中開啟思路，學會協調，提高解決問題的能力。
(4)倡導自我培訓。提倡骨幹教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網、教育資訊網、遠端教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、學歷培訓，並做到學以致用。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個鎮級以上的課題研究，並把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨幹教師多方位地學習，有奮鬥目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨幹教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟，互相促進學習，共同提高帶教水平。
(8)大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路，敢於嘗試、反思和修正，敢於走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍優化
師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實。另一方面要創設一個積極的集體，輿論和諧的人際關係，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵建立起完善有效的機制。
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄影，選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜誌。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、優秀教師等。
(3)物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執行獎勵。
一、指導思想
為進一步加強我校教師隊伍建設，提高我校骨幹教師的專業化水平，促進骨幹教師向教育專家、名師的轉化，充分發揮骨幹教師的帶頭和輻射作用，促進我校教師隊伍整體素質的提高，從而全面提高學校教育教學質量，制定本方案。
二、培養物件
⒈市、區級骨幹教師、區首席教師；
⒉校級骨幹教師（教研組長、備課組長）
三、培養目標
⒈通過多種形式的培訓，使骨幹教師在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面有較大的提升。
⒉骨幹教師率先掌握先進的教育技術，力爭所有市區級骨幹教師達到教育技術中級水平。
⒊通過學校培養，力爭打造至少兩個在全區範圍內較有影響的骨幹教師。
四、主要工作措施
㈠以理論學習為支撐，抓觀念更新。
對骨幹教師的培養著重學習，學校每月將定期在骨幹教師中舉辦當代教育理論與教育研究方法專題講座，本篇文章來自資料管理下載。課題研究專項培訓等，使骨幹教師在教育理念、教學理論、課題研究等方面走在前面。
㈡以教育技術為手段，促教學技能提升
加強對骨幹教師現代教育技術的培訓。學校將優先組織骨幹教師參加校外高一級的教育技術培訓學習，校內進一步加強電子白板與學科整合與網頁製作等的技術培訓，使骨幹教師及時掌握新技能，新方法，在教學資源整合、教學方式手段的運用上做到與時俱進，讓個人教育教學優勢能更好的發揮輻射作用。為此，骨幹教師本學期要上交一份自己設計的多媒體課件。
㈢加大視野開拓，提升理論高度
學校創造條件選派骨幹教師參加校、區、市、國家組織的外出考察培訓，接受高層次的培訓，與專家、學者對話，再將學習收穫傳遞給娿其他教師，達到“一人學習，眾人受益”。
㈣以活動為平臺，發揮輻射引領作用
為使骨幹教師自身的發展創造有利條件，並能更好地發揮輻射引領作用，學校將以各類研訓活動為平臺，在骨幹教師中繼續開展“五帶頭”系列研訓活動。
⒈帶頭做好“師帶徒”活動：骨幹教師要切實履行師徒合同相關規定，對徒弟跟蹤培養，促使徒弟的業務水平得以迅速提高，發揮骨幹教師的“幫、教、帶”作用，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。為此要求師傅每週必聽徒弟2節課，並於課後及時給以點評， ；
⒉帶頭上好一節校級以上引路課：每學期要骨幹教師要執教一節有研討專題的校級以上引路課，以此為契機，在全校範圍內，開展大型研討活動，總結提煉教學經驗及策略，為其他教師提供借鑑，在學校教學工作中發揮引領作用；為此，骨幹教師於課後要及時上交教學設計教學反思和課件。
⒊帶頭做好主題月論壇活動：本學期我們將開展骨幹月論壇活動，每月由上引路課的骨幹教師結合學校研修主題和授課後的感悟，給全體教師做一次專題論壇。
⒋帶頭做好課題研究：市區級骨幹教師要承擔一項課題研究工作。有區級立項課題的骨幹教師按照區科研室要求，按計劃開展個人課題研究工作。沒有區級立項的骨幹教師作為校級課題進行研究。每位骨幹教師要依據自己的課題立項申請·評審書，制定學期課題研究計劃，每月有研究過程資料，學期末撰寫課題研究階段總結。
⒌帶頭撰寫教育科研總結論文：鼓勵骨幹教師積極參加各級各類教育教學論文評選、案例評選、資訊科技應用論文等的評選活動。本篇文章來自資料管理下載。為此，每學期要求骨幹教師能夠總結教育教學及課題研究工作的經驗，帶頭撰寫論文，上交一篇質量高，有價值的論文，參加評選，力爭每人有1篇論文在市級及以上獲獎或發表。
㈤具體要求
⒈按時出席參加各部門組織的培訓活動，認真做好培訓記錄；
⒉保質保量按時完成學校規定的相關任務。
㈥考核與激勵
⒈建立年度考核制度。每年對骨幹教師的履職和成長情況組織考核和評估，並在評優、晉級等方面優先考慮。
⒉每月骨幹教師的工作情況納入月考核。
⒊享有參加進修學習和外出交流的優先權。
總之，骨幹教師是學校教師隊伍中的骨幹力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好骨幹教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。
一、指導思想：
全面貫徹落實全國及省基礎教育工作會議精神，以《幼兒園工作規程》、《幼兒園指導綱要》為指標，努力造就一直德才兼備、富有科學理論和創新能力的骨幹教師，帶動全園教師整體素質的提高，適應現代教育的需要，促進保教質量的辦園水平的全面提高。
二、現狀分析：
我園18為專任教師中，3人為教學能手，1人為教壇新秀，骨幹教師的佔比為22%，佔比還是很少的，所以我們得儘快加強骨幹教師的培養。
三、培養目標：
爭取在2年時間內培養1名教壇新秀，1名教學能手，爭取評學科帶頭人。
四、管理辦法：
1、落實分層培養，促進教師自主成長。
根據不同教學經歷的教師實施差異性培養，引導教師自我認識、自我思考、持續發展。力爭通過分層培養，讓每位教師都處在最能發揮優勢的位置上。組織師徒結對活動，分層培養，促進新教師自主成長。
2、本學期要求xx教師參加教學能手的評選，參加教壇新秀的培養。
A、加強她們敬業、樂業、專業等方面的教育，重視其思想與師德方面的教育。
b、請園內業務能力強的助理全方位的帶教這些教師，培養其作為教師的責任意識、學會駕馭一日生活的基本技能，使她們儘快成為幼兒園的教學骨幹。
c、開展“六個一”培養工程：即讀一本好書;上一次公開活動;展示一項才藝;寫一篇優秀案例;製作一個課件;選擇一個課題。
d、期末對新教師的工作情況給予總結評價，並將以此作為新考核依據。
3、加強對這些骨幹教師的培養。
加強教師的推優力度和輻射作用，充分發揮教師群體智慧與合作能力，抓好骨幹教師的培養是關鍵。
A、要求骨幹教師履行好骨幹教師的職責，在保教領域上要起領跑、創新與輻射作用，積極參加教科研、上示範課、承擔帶教任務等，提升自身的專業素質，引領教師隊伍的整體發展。本學年將參加市級骨幹教師展示活動，郭海珍、林芳將參加片級骨幹教師展示活動。
B、推薦骨幹教師培養物件候選人，在培養期間，幼兒園將積極為候選人創造良好的學習、工作、科研、學術交流等機會，為進一步提高教學水平和科研水平打好基礎，使這批骨幹候選教師產生新的發展和新的創新機會。
C、積極落實以骨幹教師引領的自主式專題實踐研究。以幼兒園教學骨幹引領的專題，本學期將按照計劃認真開展，做到活動開展有記錄、有反思、有成效，突出骨幹教師在教研中的組織和引領作用，指導、幫助教師不斷地進步。
D、積極為骨幹教師爭取與搭建展示才華的舞臺，使課程實施成為交流、分享、碰撞的過程，更是教師個體探索轉化為集體研究的載體。另外，鼓勵骨幹教師積極爭取外出展示、培訓等機會，催化骨幹教師成為思考型、研究型教師。分別外出學習。
4、給年輕教師壓擔子，讓她們快速成長。園領導對宋天書進行一日跟班活動，並且要求她參加課程組活動，讓她在鍛鍊中成長。
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、國小校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定範圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
隨著電子技術的突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業技術教育的就業形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用於各行各業，傳統教育方法已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育面臨著嚴峻的挑戰。其主要表現在，一方面是教材的嚴重滯後性遠遠不能跟上時代的發展;二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業的需要;三是學校實驗機會相對較小。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養出適合於職業技術教育特點的實用型技術人才的目地。
結合我國職業教育現行政策，結合職業教育的特點，為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高電子專業教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎，為我電子專業發展壯大積蓄力量。制定骨幹教師的培養方案。
指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。通過骨幹教師培訓，要切實強化中等職業學校師資隊伍建設，以培訓“雙師”素質為導向，以實踐教學為主線，以提高教學技能為本質，做到理論與實踐相結合、動口與動手相結合;通過模組式課程設計，集中培訓當前電子企業需要的電工電子專業領域裡先進的新知識、新技能、新方法。
專業背景與人才培養目標
1、專業背景
隨著科學技術的迅猛發展，人才的競爭成為各行各業的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處於基礎性地位。職業技術教育是我國現代教育的重要組成部分，是高等教育的後續及補充，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。特別是二十世紀後期，越來越多的發達國家及發展中國家都認識到大力發展職業技術教育對推動國家經濟發展的重要性，紛紛把發展及改革職業技術教育作為一項重要工作，制訂面向新世紀的教育及培訓體系。在我國，職業技術教育改革亦是黨中央、國務院及教育主管部門關於教育體制改革的重要內容，進一步發展及改革現行的職業教育體制，已成為社會各界的共識。
我校於1993年通過市場調查，在研究、分析、論證的基礎上開設了電子電器應用與維修專業。該專業經過十九年的建設和發展,在師資隊伍建設、實習實訓基地建設、工學結合模式建立等方面取得了一定的成績，成為我校重點發展的專業。學校主動適應市場的需求，不僅舉辦全日制職業中專的學歷教育，同時舉辦農村剩餘勞動力和城市下崗職工短期特色崗位培訓，進行再就業培訓等。經過多年的教學實踐與市場開拓，已經形成了學歷教育和非學歷教育並舉的多形式、多層次、多規格的辦學模式，服務物件多元化。
2、發展趨勢
面對社會的不斷進步、電子技術產業的飛速發展，針對《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》的要求，今後打算在以下幾個方面對本專業的人才培養方案作出修改調整：
(1)為了進一步培養學生的創新意識、創新能力和綜合職業能力，優化實踐教學的內容，改進組織方式，探討更加科學合理的考評機制，增加綜合性、開放性、設計性、個性化實驗內容和實踐專案。
(2)為了滿足人才的全面發展以及提高學生全面素質的要求，適應學生就業、升學等多元化要求，適當增加文化科學基礎及人文、社科類教學內容。
(3)為了適應學生個體差異的實際以及個性化發展的要求，適當增加教學計劃的彈性，給學生更大的自由選擇空間，可以通過增加專業方向，採用模組式課程及模組化教學內容，配合彈性計劃以適應學生選擇不同的專業方向的需要。
(4)為更進一步突出中等職業技術教育的特色，從內容、體系、組織方式、訓練模式、考評手段等多方面進一步加強和改進實驗、實踐、實訓教學。
(5)為了適應電子技術日新月異的快速發展的形勢，對部分專業課程進行綜合化整合處理，以便利用部分學時開設新材料、新技術、新工藝、新產品方向的教學。
3、人才培養目標與專業特點
(1)人才定位：常見家用電器的維修與維護，電子產品加工、裝配與維修，電子裝置的簡單維護及安裝除錯的中等職業應用型技術人才。
(2)專業特點：理論教學和實踐教學相結合，以強化職業技能和綜合能力培養為特色，突出實踐動手能力的培養，利用區域優勢加強校企合作。
4、知識結構與專業能力
要求基礎夠用、實用能力強、操作技能寬、設計思維新穎。
(1)掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、電學知識、電工電子和計算機基礎知識，具有一定的閱讀本專業英語技術資料能力。
(2)掌握本專業必需的無線電基礎、電工基礎、電視機維修、製冷控制原理、液晶彩電原理、微控制器控制基礎等專業理論知識，能夠熟練掌握電子CAD、Protel、EDA等電路設計軟體的應用。
(3)具備電子產品開發與製作、電子電器維修、電工控制與檢測、冰箱空調的安裝與維護。同時還具備對電子產品的設計、裝配與日常維護和一般故障的檢修能力。
專業建設宗旨
專業建設是學校教學工作的重點，是提高教育質量的關鍵。為了進一步積累辦學經驗，完善辦學條件，保證本專業健康穩定、迅速有序地發展，積極探索出適合中職電子專業的辦學模式，根據我國大力發展職業教育的精神，結合我校發展規劃和專業建設的基本思想，特制訂本專業建設發展規劃。
電子技術在國民經濟中佔有十分重要的地位，它是國家重點發展和扶持的產業之一，人才需求量大。現代電子技術的發展日新月異，那麼作為培養這方面高等應用型人才的高職院校，應用電子技術專業的教育也必須適應其發展，才能跟上現代電子技術的飛速發展和適應時代的需要，培養出滿足21世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的應用型人才。為使應用電子技術專業的教學適應現代化電子技術的發展，必須進行課程設定、教材內容的規劃，同時改革教學方法，改善實驗實訓條件。在此基礎上，使本專業的建設有一個較大的發展。
電子技術專業建設具體目標
電子技術專業是我校的重點專業，本專業建設的總體目標與思路是：在現有專業建設的基礎上，在校領導和系領導及專業教學指導委員會的指導和帶領下，用五年左右的時間，按照以素質教育為中心，以能力培養為本位，以就業為導向，以滿足社會和企業的需求為目標的指導思想，以先進的教育思想和教學理念，根據經濟、社會的發展對中級技術應用型人才的要求，運用現代教育科學理論和方法，在認真總結多年來已取得的建設經驗的基礎上，充分借鑑其他學校和其他專業先進的職業教育模式，以課程體系和教學內容改革為基礎，以高素質的雙師型師資隊伍建設為重點，以先進的實驗實訓條件和現代化的教學手段建設為突破口，以建立良好的教學管理制度和科學規範的考核評價體系為手段，通過積極開展與電子技術產業、企業的廣泛合作，實現培養電子行業生產、經營、管理、服務第一線歡迎的高素質專門人才的根本目的，為發展電子產業作出更大的貢獻。
為爭取通過三年左右時間的建設，使應用電子技術專業成為擁有一支高素質的掌握現代化教育手段的雙師型師資隊伍;擁有一批與生產現場技術相適應的現代化教學裝置;擁有一套科學的先進的培養方案和教學模式;培養出一大批通過嚴格教學過程管理和規範考評機制測評出來的企業滿意、社會認可的畢業生;逐漸發展成為國家級重點專業。按照中等職業教育夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性，以改革和創新精神來構建面向21世紀的人才培養計劃;服從“三個面向”和21世紀的高等教育目標(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人)、結合電子技術行業的發展趨勢對人才的要求來確定應用電子技術專業的培養目標及教育模式。
師資隊伍建設
教師是專業建設與改革的關鍵。本專業師資隊伍建設規劃目標明確，措施得力，實施效果明顯，現已形成了由專業帶頭人和一批中、青年骨幹教師組成的學術梯隊，發展前景良好。
面對電子技術產業的不斷髮展以及專業建設與改革工作不斷深化的要求，針對專業師資隊伍存在的一些需要解決的問題，我們制定以下規劃。
1、建設目標
力爭三年以後形成一支在數量上能夠滿足專業辦學規模的要求、在素質上具備良好的職業道德和高尚的思想境界、具備現代教育理念、掌握現代教育技術、具備較強的教學、教研、科研能力的教師隊伍，“雙師”型教師達到90%以上，以中青年教師為主體的科學合理的專業教師隊伍。
2、建設措施
在三年的時間內要求每位教師能夠承擔本專業能力模組中的大部分課程和實踐環節(包括理論教學、實訓教學和實習指導)的教學工作，並能適應本專業領域的最新科技發展，通過不斷的研究與實踐，隨時補充新的教學內容，及時修訂相關課程教學大綱。在這一過程中，選拔綜合素質好、業務能力強的教師作為專業方向帶頭人重點培養。通過選送中青年骨幹教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平、研究開發能力和學歷層次;進一步完善主講教師制度，大力培養優秀青年骨幹教師。通過組織教師參加學術活動，聘請企業高階工程師、專家來校為師生開展專題講座，拓寬教師學生的視野;通過理論實踐教學一體化，輪流選派青年教師到企業一線鍛鍊，促進教師“雙師型”素質的形成。
充分發揮專業教師的社會服務能力
進一步開展產學研工作，到部分企業建立校外實習基地，增加學生到企業實習的機會，並能將校外實習基地做到實處，真正落實學生校外實習工作，搞好校企合作。為企業完成一些科研專案，在完成專案的同時增加本專業教師的煅煉提高的機會，讓更多的年青教師參與科研工作，通過參與科研工作，提高青年教師的實驗實訓教學能力和水平，在本專業形成一個良好的科研氛圍。在完成專案的同時，也讓部分學生參與進來，讓他們完成部分實踐性強的操作工作，以提高他們的動手能力和培養他們的科研意識，為以後的就業培養良好的工作態度和嚴謹的工作作風，養成良好的職業習慣。
專業師資隊伍的具體規劃
加強專業教學團隊建設，走引進與培養相結合、專職與兼職相結合、院校深造與企業工作相結合之路，以“傳幫帶”的人才培養思路，建設一套能夠讓專業教師下企業、能工巧匠進課堂的“走出去、請進來”的師資交流機制，構建一個教師與教師、能工巧匠與能工巧匠、教師與能工巧匠互相學習的平臺，建設一支素質優良，年齡、專業、學歷結構合理，理論知識和技能水平並重，能適應專業發展需要的“雙師型”專業教師隊伍。
3、師資隊伍建設的思路及保障
(1)引進人才，補充新鮮血液
加強人才引進，緩解技能教師緊缺是我們電子專業師資隊伍建設的重要工作之一，補充教師的原則是保證重點、兼顧一般，目前可以大量外聘兼職教師，緩解技能教師不足的問題。
(2)加強校企合作，強化雙師素質師資隊伍建設
建立校企合作長效機制，構建專兼結合專業教學團隊。按專業組建由專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家、能工巧匠構成的專業教學團隊，專業帶頭人和課程負責人納入學校崗位聘任、考核系統。
(3)完善師資隊伍日常管理制度
完善崗前培訓制度;完善新教師課前試講制度;完善青年教師導師制;堅持開展教研科研活動。
(4)選拔專業帶頭人，促進教學與科研相結合
抓好專業帶頭人的培養，給專業帶頭人以政策傾斜，使他們安心於發展專業，帶好隊伍，同時有計劃分批次地選派專業帶頭人、骨幹教師到國內外高校、教師培訓基地、企業研修與深造，學習先進的職業教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發展趨勢，培養具有堅實理論基礎、較強實踐能力和國際視野的專業帶頭人與骨幹教師隊伍;建立特聘教授制度：設定特聘教授崗位，從行業、企業引進技術權威充實專業帶頭人隊伍;專業帶頭人與青年教師“結對子”，實行“以老帶新、以新促老”，確保專業梯隊後繼有人;選派教師到有關企、事業單位鍛鍊，或深入實際進行課題研究，增長知識運用能力。
(5)加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質
安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。有計劃地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與專案開發、經營管理和課題研究等，增加專業知識，提高專業實踐能力。加強校內實踐技能培訓。發揮校內實訓基地裝置設施先進的優勢，對所有專業教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內培養鍛鍊。完善頂崗實踐制度。專業帶頭人3年中安排1年時間集中到本行業有代表性的企業掛職實踐，骨幹教師3年中安排半年時間集中頂崗實踐，參與企業實際技術工作，以保證專業帶頭人和骨幹教師能夠緊跟專業發展方向，提高專業實踐技能。
骨幹教師培養方案
通過專業技能、教學法及科研能力培訓，使中等專業骨幹教師瞭解職業學校教學的基本要求，熟練地掌握課堂教學的多種方法，能嫻熟地運用技能技巧來達到與學生的溝通和交流;通過培訓，能夠自主完成專業課的教研教改等小課題，可以從理論上總結自己或他人的教學經驗，撰寫出具有一定水平的科研論文;在職業學校教學中體現出骨幹教師作用，並能帶領本專業教師整體提高教學質量。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時瞭解國內外最新的教育教學理念,瞭解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起本專業教學的主要重擔，成為學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養物件：
1、任教3年以上，年齡在45週歲以下，重點是有培養前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程式：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科確立一名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師資訊庫，後備隊伍骨幹教師資訊庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。
5、每學期至少在本教研組開設1次示範課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。
6、每年至少有1篇文章在縣級及以上交流、發表。
7、主動指導學生參加各種學科競賽、寫作等活動。
8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。
9、服從學校安排，主動擔任班主任等職務。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求：
採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。
培養分校內培養和校外培養。骨幹教師培養主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。
在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養。
採取多種途徑、多種方法進行：
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養。
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。
骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)有針對性的講座。
(2)上好示範課與觀摩課。
以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期在本專業或本教研室開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。教研組聽後，應進行集體研討，加以反饋，指導。
(3)加強聽課、評課。
骨幹教師聽課應有硬性指標，每週不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。
每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中，在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流
組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點。
1、提高骨幹教師思想道德素質。
(1)深入開展以“志存高遠，愛校敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。
(2)在骨幹教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
(3)通過各種媒介，大力宣傳骨幹教師的先進事蹟，讓教書育人的觀念根深蒂固。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。
(1)在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
(2)基於我校實際情況，我校骨幹教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些老教師的優質課，借鑑學習，取長補短，請教研組內教師聽自己的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。
(3)每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過集體備課的形式展示一節觀摩課。
(4)對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
骨幹教師在各級各類的評先、評優、職稱晉升方面將優先考慮。
七、管理和考核：
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。
骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計劃。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養物件在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、資料及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒物件，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒物件進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加江蘇對口援助我校的南京十三中、蘇州十中的培訓學習。時間約四個月，人員如下：
一組：程坤，何平，黃升凌，廖紀鳳，呂杲，唐曉波，王澤，謝應環，張紹輝，王永見
二組：陳黎明，龔志華，樑躍進，劉東霞，羅大容，羅均，譚真會，王軍，楊彥西，李雙見
三組：葉淑蘭，鞏遠春，韓靜，韓勇，李發林，邱明，熊英，嚴代根，張傑，朱多見
四組：鮮怡，趙顯瓊，龐文俊，鍾華，吉進，李永冰，吳曉東，鐘鳴，朱鵬飛，李先金，謝英
五、要求：在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每週學習感悟，培訓學習
為了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨幹教師的培養計劃如下：
一、培養目標：
1、建設一支真才實學，德才兼備的骨幹教師隊伍。
2、使本來確定的學校骨幹教師向高層次發展，如市級骨幹教師或名教師，並充分發揮骨幹教師的帶頭、示範作用。
二、培養方式：
1、任職資格：
學校中青年骨幹教師：在工作5年以上（含5年）具備專科學歷和中級以上教師職稱。
學校教壇新秀：從事教師工作1―4年（含4年）的年輕教師中評選並培養。
2、工作職責：
貫徹“三個代表”重要思想和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
系統掌握現代教育理論和技能，瞭解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。
堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用；承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，具有較高的教育理論水平。
根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落後地區或薄弱學校等工作任務。
三、培養措施及管理辦法：
1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育並督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂於奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛鍊，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才幹。
2、加強校本培訓學習。學校是骨幹教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨幹教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，採取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養物件，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。
4、結對帶徒，促進成長。為了加快學校培養骨幹教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。
5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，並根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
6、學校在骨幹教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨幹教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關檔案執行外，學校還給予一定的補貼。
7、學校定期召開骨幹教師培養工作座談會和經驗交流會，並對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
一、指導思想
以新課改綱要為指導，以提高青年教師素質、骨幹教師、學科帶頭人培養專業型教師為目的，提升學校教育教學質量。通過強化培訓、檢查和指導，使他們徹底轉變教育教學觀念，熟練應用現代資訊科技，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，成為新一輪課改的主力軍。
二、培養物件：
青年教師、骨幹教師、學科帶頭人
三、培養目標：
師德修養高，業務水平高，創新能力強，具備一定教育科研能力，積極投身課堂教學改革、課程結構改革的學習型、開拓型教師。
四、培養內容
學習意識、師德修養、文化素養、教育教學能力、運用現代化教學手段的能力、教育科研的能力。五、培養策略及具體安排：1、注重師德建設，倡導誠信教育。
師德師風建設是青年教師隊伍建設的靈魂。堅持學習，認真貫徹《公民基本道德綱要》和《師德規範》，立足學校實際，努力成為“對教育忠誠，對工作熱忱，對家長真誠，誠心誠意服務每位學生。紮紮實實工作，實實在在育人，真真實實提高，打造學校優良教育形象”的排頭兵，成為對家長、對社會實現“誠信教育，文明育人”承諾的帶頭人。比工作，比奉獻，求發展，儘早成長，成為學校發展的中流砥柱。2、突出階段性培養重點，循序漸進、逐步發展。
青年教師從中師、專（本）科畢業到發展成為一名骨幹或優秀教師，大體經過三個階段，每個階段都有個重點：
（1）入門期（教齡xx年）是基礎性培養階段。培養工作從“應知應會”著手，使青年教師掌握教育教學的常規要求和教學技能。
（2）成才期（教齡xx年）是成就性培養階段。重點培養青年教師在成熟的基礎上向獲得成就方向發展，在這個階段可以培養更多的教學能手或教壇新秀。
（3）發展期（教齡xx年）是發展性培養階段。按照每個青年教師個性發展的趨勢，進行分類培養。
具體分成四種類型：
一是培養有先進的教育觀念、紮實的教育理論和獨特的教學風格的學術型教師，使這部分青年教師向學科帶頭人、名師方向發展；
二是培養有正確的辦學思想、科學的管理方法、淵博知識的'學者型管理人才；
三是培養有超前的教育理念、全面的教育理論、很強的科研能力的研究型教師；
四是培養根據各學科特點進行高層次自我發展的其他優秀教師群體成員。
青年教師根據自己的教育教學能力發展狀況，找準目標，快速發展。
一、指導思想：
以鄧小平理論為指導，根據《公吉鄉中心國小課程改革實施方案》的要求，並以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學(此文來自斐斐課件園)的持續發展奠定基礎。
二、培養目標
為推進我鄉基礎教育健康、協調、可持續發展，遵循名師成長規律，使我鄉骨幹教師培養物件在師德表率、教學示範、學術帶頭等方面迅速達到市級評選規定的條件，從而培養和造就一批師德高尚、理念先進，有成熟的課堂教學模式和鮮明的教學風格，教學成果突出，學科教育有地位，區內外有影響，教學與科研並強，具有引領和輻射作用的名師。
三、培養時間
20__年3月至20__年12月。為骨幹教師培養的第一個週期。
四、培養途徑和要求
(一)學習和研修
教師的專業成長離不開終身學習，不斷學習、深入研修是名師成長的階梯。
1.培養物件必須制訂學習計劃，作出本週期和年度學習學科專業理論、教育理論、社會科學和自然科學理論、教育技術等方面的安排，明確要求，落實措施，在全面提高教師職業素養、優化智慧結構的同時，確定主修方向，強化優長，發展個性。
2.本週期內組織2-3次短期集中研修，有計劃地安排教育理論、教育藝術、教育研究等模組的研究性學習，聘請知名教育專家、學者講課和指導。
3.本週期內組織1次教育參觀考察，以拓展視野、廣搜資訊，進行教育比較，完善對現代教育的認知，推進教學改革。
4.本週期內有計劃、有選擇地安排培養物件參加市級以上學科培訓和研修，以獲取學科前沿資訊，提高學科理論水平和教育水平。
(二)課堂教學
課堂教學是教師專業成長的主陣地，造就名師必須以課堂教學為載體。
1.培養物件應在確立先進的教育理念、素質教育思想和準確把握新課程精神的過程中形成自己的教學思想，在豐富學養、強化能力的基礎上，通過反覆實驗探索，力爭在本週期內建構並逐步完善教學模式，提升教學藝術水平，形成鮮明的教學風格。
2.培養物件必須堅持工作在教學第一線並從事本學科教學。專任教師課時不少於同學科標準課時。
3.培養物件每學期聽課不少於20節，其中聽同學科教師課至少10節。本週期內要上1節由區教育局協同組織的有明確探討課題的試驗課或示範課，同時要爭取面向區外開設公開課或參加市級以上賽課。
4.培養物件要堅持寫教學反思錄和教學案例，本週期內至少應寫3篇反思錄，並撰寫1-2個反映自己教學思想和教學模式的教學案例;本週期中期要就課堂教學模式的理論與實踐進行小結，在本週期結束前力爭對教學模式加以完善。
(三)骨幹教師所在學校要建立培養工作業務檔案，併為每個培養物件分設專業發展檔案，以便考評和研究。培養物件每學期要對照專業發展規劃撰寫年度小結，並由所在單位簽署意見，存入個人發展檔案袋。
(四)管理和考評
骨幹教師培養物件按行政隸屬關係由各區教育局和所在學校進行正常的管理與考評。本規劃為培養物件規劃的專業發展要求和其個人的專業發展計劃由所在單位加以管理與考評。
(五)、繼續實行“師徒制”。
通過新教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。
1、加強業務學習，要求培養骨幹教師堅持自學，每學期記業務筆記2萬字。
2、實行跟蹤聽課。在教務處的安排下，對新培養骨幹教師進行跟蹤聽課，每週一至二節，聽必評、必導。
3、規定骨幹教師聽課任務，要求每週聽課不少於2節。
4、強化教學反思，師徒每兩週寫出一份教學反思或案例，上交教務處存檔。
五、培養措施
1、各級骨幹教師一般2年為一培養週期，跟蹤培養。
2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
3、學校為各級骨幹教師培養物件創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨幹教師，並制定相應的培養計劃。
5、建立各級骨幹教師管理檔案制度，各級骨幹教師每年度向學校進行述職，學校管理小組進行考核，並建立管理檔案。學校建立各級骨幹教師管理檔案，進行巨集觀管理，定期考核，培養物件經過考核合格者發給證書，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。
6、建立好骨幹教師電子資訊檔案。
為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨幹教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為黑水灣國小教育事業的持續發展提供人才智力支援，特制定“黑水灣國小骨幹教師培養計劃”。
一、培養目標
加強骨幹教師網路建設，構建由校骨幹教師——區優青、學科帶頭人——市優青、學科帶頭人組成的骨幹教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到20xx年，培養出2名左右的區優青， 2名左右的區學科帶頭人，2名左右的市骨幹教師。
二、選拔方法
制定和完善骨幹教師培養、選拔及考核方法，建立骨幹教師檔案。繼續實施骨幹教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨幹教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨幹教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的'氣氛，帶動全校教師積極進取。
三、培養方法
1、開展“名師推動工程”。
首先，確定市、區各級名師的基本要求，放到骨幹教師中廣泛討論，然後讓大家制定適於自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨幹教師自覺向名師靠攏。
2、開辦“骨幹教師讀書班”
學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等
學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。
採取“請進來”和“走出去”等辦法。
“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。
青年教師培養方案
為加強我校教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師儘快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，特制訂本方案。
一、培養目標：
一年合格、三年骨幹、五年成才。
二、培養物件：
畢業分配到我校，教齡在5年（含5年）以下的教師；職稱為初級或見習級的教師。
三、具體要求：
青年教師必須有一名經驗豐富、教齡8年以上的老師(骨幹教師或學科帶頭人)結對指導，並簽定指導協議。
(一)指導教師
1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。
2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：
(1)鑽研新課標，分析處理教材的能力；
(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的普通話，工整、規範的鋼筆和粉筆字)；
(3)課堂組織調控能力；
(4)分層輔導學生的能力；
(5)命題和分析試卷的能力；
(6)撰寫教學工作總結和論文的能力；
(7)運用現代化技術輔助教學的能力。
3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：
(1)班級組織管理能力；
(2)組織集體活動的能力；
(3)主持班會的能力；
(4)家訪的能力；
(5)心理健康教育與政治思想工作的能力；
(6)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力；
(7)撰寫教育論文的能力。
4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示範課，並作好詳細的記錄。為了使青年教師儘快提高教育教學水平，指導教師可以採取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課後請全組老師共同點評。
5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨幹教師的依據之一。
(二)青年教師
1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。
2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示範課、學術講座等。
3、每週至少聽課2節，每學期至少上1節彙報課，寫出較規範的教學總結或論文。
4、擔任班主任工作或副班主任2-3年。
5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。
四、指導協議：
根據學校的規定和安排，確定由本科組有經驗的教師(骨幹教師或學科帶頭人)為青年教師的指導教師，雙方將遵守共同“幫教結對”協議，為學校的發展作出貢獻。指導教師、青年教師雙方簽名，學校頒發聘書。
五、評價檢查：
學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。
檢查專案包括：
1、聽課；
2、檢查指導教案；
3、檢查每週指導的原始記錄；
4、指導教師評語；
(3、4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據)；
5、教育教學論文或電子課件；
6、公開課錄影。
根據以上專案作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。
六、獎勵：
1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨幹教師或學科帶頭的硬體指標，作為青年教師轉正，年度評優評先的參考。
2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。
3、學校根據檢查指導的次數，三年一次性發給指導教師適當的補貼。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養物件在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、資料及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒物件，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒物件進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加培訓學習。時間約四個月，人員如下：
五、要求
在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每週學習感悟，培訓學習論文一篇。
一、指導思想：
以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
二、目標與任務
(一)、培養目標
1、縣級及以上骨幹教師的培養目標是：使培養物件在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至區教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(二)培養任務
根據學校教育教學發展要求，力爭三年內再培養市級骨幹教師1-2人縣級骨幹教師3-5人，校級骨幹10餘人，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
三、建立選拔制度
1、各級骨幹教師一般每兩年選拔調整一次。
2、學校建立各級骨幹教師後備隊伍資訊庫，逐層選拔培養。
3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。
四、培養措施
1、各級骨幹教師一般2年為一培養週期，跟蹤培養。
2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
3、學校為各級骨幹教師培養物件創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨幹教師，並制定相應的培養計劃。
5、建立各級骨幹教師管理檔案制度，各級骨幹教師每年度向學校進行述職，學校管理小組進行考核，並建立管理檔案。學校建立各級骨幹教師管理檔案，進行巨集觀管理，定期考核，培養物件經過考核合格者發給證書，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。
五、表彰獎勵
1、各級骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師(或教師)的義務，2年培養3-5人，培養物件被評選為市、區、校級骨幹教師的，每人加量化積分加到期末績效考核總分裡。
2、各級骨幹教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分加到期末績效考核總分裡。
3、骨幹教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區科研成果的，分別獎現金500元、200元、100元和50元。
__鎮中心國小
為進一步加強我校骨幹教師隊伍建設，規範我校骨幹教師的培訓、使用和管理，促進教師隊伍整體素質的提高，特制定20xx-20xx三年骨幹教師培養計劃。
一、我校骨幹教師情況
截止到20xx年1月，我校省級骨幹教師1人(省級科研骨幹教師);州級骨幹教師2人(正在認定過程中);縣級骨幹教師12人(地理、美術、心理健康各1人正在認定中)。
二、培養物件
州、縣兩級培訓部門將20xx、20xx年重新認定綜合考核合格的骨幹教師、20xx年新認定的骨幹教師以及校內達到骨幹標準，正在發揮骨幹作用的教師。
三、 指導思想
以國家教育政策法規為依據，以省中小骨幹教師培訓指導意見為依據，根據全面實施素質教育的要求，突出我國基礎教育新一輪課程改革的重點，不斷探索教師專業發展規律，著力提高骨幹教師的創新意識和科研能力，形成一支追求卓越、富有創新精神、有高度責任感的科研型骨幹教師隊伍。突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研結合的骨幹教師培訓模式，開展優質，高效的培訓工作。
四、 培養目標
通過培訓，使全校骨幹教師能夠深入理解、自覺執行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強思想政治與職業道德修養，更新教育觀念，在專業知識與學術水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高：增強創新精神和改革意識;在全面推進素質教育中發揮示範和輔射作用，為逐步成長為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎。
通過培訓，使培訓物件達到以下具體要求：
1、瞭解國內基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，掌握現代教育理論，更新教育教學觀念，樹立正確的教育價值觀、人才觀、質量觀、師生觀和課程觀。
2、提高學科的專業素養，瞭解本學科及中國小課程發展動態，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點和價值，總結過去經驗、科研成果，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
3、提高創新精神和創新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發展的創新教師，在實施素質教育中發揮指導、輻射作用。
4、掌握現代教育技術，能適應資訊化社會對中學教育教學發展的要求。
5、提高自我反思，自主發展能力，在實施素質教育中形成鮮明的教學風格，在當地教育教學中發揮示範帶頭作用。
6、增強質量意識，努力探索實施有效教學的途徑與方法，探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。
五、培養內容
包括：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。
板塊一 教育理論與教學能力
本板塊主要內容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中學教師專業發展特點和規律，教育科學研究及有關中外教育家著作等。
以自學為主的研修，使骨幹教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入瞭解和掌握基礎教育改革的特點及發展趨勢，掌握現代教育教學方法和現代教育技術應用能力，增強實施素質教育和教育教學研究能力。
閱讀書目：(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修，各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進行交流)。
1、《梳理課堂- 竇桂梅“課堂捉蟲”手記》 竇桂梅 廣西教育
2、《中國著名特級教師教學思想錄》 於漪等 江蘇教育出版社
3、《新課程下中國小教師備課技能指導》歐陽芬 中國出版集團
4、《新課程下中國小教師講授指導》 歐陽芬 中國出版集團
5、《新課程下中國小教師學法指導技能指導》歐陽芬 中國出版集團
6、《新課程下中國小教師課堂提問技能指導》歐陽芬 中國出版集團
7、《新課程下中國小教師說課、聽課、評課技能指導》歐陽芬 中國出版集團
8、《怎樣培養真正的人》[蘇] 蘇霍姆林斯 基教育科學出版社
9、《陶行知教育名篇》方 明 教育科學出版社
板塊二 教育教學實踐與考察
本板塊主要內容：骨幹教師每學期上一節示範課，採取講教學設計、上課、自評(反思)、互評以及主管領導同學科點評等方式，教學案例評析，交流教學經驗。
通過開展示範課、交流研討等活動，使骨幹教師提高自我反思、自主發展的能力，提高實施素質教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。
板塊三 課題研究
本板塊主要內容：研究中學教育研究方法，課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等)，確定研究課題，並在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。每位骨幹教師必須參加一項科研課題的研究，每年寫出一篇有質量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發表。
通過開展課題研究，使中國小骨幹教師增強教育科研意識和科研能力，善於對本學科的教學進行反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創新能力。
六、培養形式
骨幹教師培訓主要採取：集中研修、自主研修、教學實踐、經驗總結交流等方式。
1、集中研修
集中應結合學科特點和骨幹教師實際，主要採取專題或系列講座、專題研討、現場教學評析、經典案例分析等培訓方式進行。
2、自主研修
骨幹教師在崗位上收集相關資料，查閱文獻書籍，緊密結合基礎教育改革實際和本學科的教學實際，認真學習新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。
3、教學實踐
組織骨幹教師上主題實踐課(或示範課)，通過集體備課、上課、聽課後互評、教後反思等形式提高骨幹教師的教學能力。
七、學時與學分
骨幹教師培訓週期為20xx-20xx年，總計120學時，其中集中培訓12學時，自主研修72學時，教學實踐16學時，教育教學講座20學時。每10學時記1學分，共計12學分。
八、培養管理辦法
骨幹教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示範帶頭作用，並接受上級培訓部門的動態管理。
(一)骨幹教師職責和任務
骨幹教師應充分發揮模範帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。
1、骨幹教師應在提高全校教育教學質量上起好表率和推動作用，積極提高教學效率，大力推動學校學科教學發展。
2、骨幹教師每年需分別在校級以上範圍內上高質量的研究課一節，在校級及以上範圍內作講座一次。
3、積極參與學校課程改革，推動所在教研組建設。
4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。
5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少於一本，撰寫讀書筆記不少於一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。
6、完成師徒結對工作，在本校與青年教師結對子，以老帶新。
7、積極配合上級行政、業務部門舉辦的送教下鄉活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔出課任務。
(二)培養措施
1、成立領導小組：
組長：張洪偉
組員：孟慶樓 徐淮昌 王剛 姚連玉
2、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨幹教師給予優先考慮。
3、建立校級骨幹教師資料庫，促進骨幹教師的持續發展。並配合教師進修學校建立骨幹教師資料庫。
4、建立年度考核制度。每年對骨幹教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的，學校將推薦取消其骨幹資格。
5、對各層次骨幹教師在科研立項、課題指導、進修學習、經驗研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、國小校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定範圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
隨著電子技術的突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業技術教育的就業形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用於各行各業，傳統教育方法已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育面臨著嚴峻的挑戰。其主要表現在，一方面是教材的嚴重滯後性遠遠不能跟上時代的發展;二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業的需要;三是學校實驗機會相對較小。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養出適合於職業技術教育特點的實用型技術人才的目地。
結合我國職業教育現行政策，結合職業教育的特點，為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高電子專業教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎，為我電子專業發展壯大積蓄力量。制定骨幹教師的培養方案。
指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。通過骨幹教師培訓，要切實強化中等職業學校師資隊伍建設，以培訓“雙師”素質為導向，以實踐教學為主線，以提高教學技能為本質，做到理論與實踐相結合、動口與動手相結合;通過模組式課程設計，集中培訓當前電子企業需要的電工電子專業領域裡先進的新知識、新技能、新方法。
專業背景與人才培養目標
1、專業背景
隨著科學技術的迅猛發展，人才的競爭成為各行各業的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處於基礎性地位。職業技術教育是我國現代教育的重要組成部分，是高等教育的後續及補充，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。特別是二十世紀後期，越來越多的發達國家及發展中國家都認識到大力發展職業技術教育對推動國家經濟發展的重要性，紛紛把發展及改革職業技術教育作為一項重要工作，制訂面向新世紀的教育及培訓體系。在我國，職業技術教育改革亦是黨中央、國務院及教育主管部門關於教育體制改革的重要內容，進一步發展及改革現行的職業教育體制，已成為社會各界的共識。
我校於1993年通過市場調查，在研究、分析、論證的基礎上開設了電子電器應用與維修專業。該專業經過十九年的建設和發展,在師資隊伍建設、實習實訓基地建設、工學結合模式建立等方面取得了一定的成績，成為我校重點發展的專業。學校主動適應市場的需求，不僅舉辦全日制職業中專的學歷教育，同時舉辦農村剩餘勞動力和城市下崗職工短期特色崗位培訓，進行再就業培訓等。經過多年的教學實踐與市場開拓，已經形成了學歷教育和非學歷教育並舉的多形式、多層次、多規格的辦學模式，服務物件多元化。
2、發展趨勢
面對社會的不斷進步、電子技術產業的飛速發展，針對《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》的要求，今後打算在以下幾個方面對本專業的人才培養方案作出修改調整：
(1)為了進一步培養學生的創新意識、創新能力和綜合職業能力，優化實踐教學的內容，改進組織方式，探討更加科學合理的考評機制，增加綜合性、開放性、設計性、個性化實驗內容和實踐專案。
(2)為了滿足人才的全面發展以及提高學生全面素質的要求，適應學生就業、升學等多元化要求，適當增加文化科學基礎及人文、社科類教學內容。
(3)為了適應學生個體差異的實際以及個性化發展的要求，適當增加教學計劃的彈性，給學生更大的自由選擇空間，可以通過增加專業方向，採用模組式課程及模組化教學內容，配合彈性計劃以適應學生選擇不同的專業方向的需要。
(4)為更進一步突出中等職業技術教育的特色，從內容、體系、組織方式、訓練模式、考評手段等多方面進一步加強和改進實驗、實踐、實訓教學。
(5)為了適應電子技術日新月異的快速發展的形勢，對部分專業課程進行綜合化整合處理，以便利用部分學時開設新材料、新技術、新工藝、新產品方向的教學。
3、人才培養目標與專業特點
(1)人才定位：常見家用電器的維修與維護，電子產品加工、裝配與維修，電子裝置的簡單維護及安裝除錯的中等職業應用型技術人才。
(2)專業特點：理論教學和實踐教學相結合，以強化職業技能和綜合能力培養為特色，突出實踐動手能力的培養，利用區域優勢加強校企合作。
4、知識結構與專業能力
要求基礎夠用、實用能力強、操作技能寬、設計思維新穎。
(1)掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、電學知識、電工電子和計算機基礎知識，具有一定的閱讀本專業英語技術資料能力。
(2)掌握本專業必需的無線電基礎、電工基礎、電視機維修、製冷控制原理、液晶彩電原理、微控制器控制基礎等專業理論知識，能夠熟練掌握電子CAD、ProtelDXP、EDA等電路設計軟體的應用。
(3)具備電子產品開發與製作、電子電器維修、電工控制與檢測、冰箱空調的安裝與維護。同時還具備對電子產品的設計、裝配與日常維護和一般故障的檢修能力。
專業建設宗旨
專業建設是學校教學工作的重點，是提高教育質量的關鍵。為了進一步積累辦學經驗，完善辦學條件，保證本專業健康穩定、迅速有序地發展，積極探索出適合中職電子專業的辦學模式，根據我國大力發展職業教育的精神，結合我校發展規劃和專業建設的基本思想，特制訂本專業建設發展規劃。
電子技術在國民經濟中佔有十分重要的地位，它是國家重點發展和扶持的產業之一，人才需求量大。現代電子技術的發展日新月異，那麼作為培養這方面高等應用型人才的高職院校，應用電子技術專業的教育也必須適應其發展，才能跟上現代電子技術的飛速發展和適應時代的需要，培養出滿足21世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的應用型人才。為使應用電子技術專業的教學適應現代化電子技術的發展，必須進行課程設定、教材內容的規劃，同時改革教學方法，改善實驗實訓條件。在此基礎上，使本專業的建設有一個較大的發展。
電子技術專業建設具體目標
電子技術專業是我校的重點專業，本專業建設的總體目標與思路是：在現有專業建設的基礎上，在校領導和系領導及專業教學指導委員會的指導和帶領下，用五年左右的時間，按照以素質教育為中心，以能力培養為本位，以就業為導向，以滿足社會和企業的需求為目標的指導思想，以先進的教育思想和教學理念，根據經濟、社會的發展對中級技術應用型人才的要求，運用現代教育科學理論和方法，在認真總結多年來已取得的建設經驗的基礎上，充分借鑑其他學校和其他專業先進的職業教育模式，以課程體系和教學內容改革為基礎，以高素質的雙師型師資隊伍建設為重點，以先進的實驗實訓條件和現代化的教學手段建設為突破口，以建立良好的教學管理制度和科學規範的考核評價體系為手段，通過積極開展與電子技術產業、企業的廣泛合作，實現培養電子行業生產、經營、管理、服務第一線歡迎的高素質專門人才的根本目的，為發展電子產業作出更大的貢獻。
為爭取通過三年左右時間的建設，使應用電子技術專業成為擁有一支高素質的掌握現代化教育手段的雙師型師資隊伍;擁有一批與生產現場技術相適應的現代化教學裝置;擁有一套科學的先進的培養方案和教學模式;培養出一大批通過嚴格教學過程管理和規範考評機制測評出來的企業滿意、社會認可的畢業生;逐漸發展成為國家級重點專業。按照中等職業教育夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性，以改革和創新精神來構建面向21世紀的人才培養計劃;服從“三個面向”和21世紀的高等教育目標(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人)、結合電子技術行業的發展趨勢對人才的要求來確定應用電子技術專業的培養目標及教育模式。
師資隊伍建設
教師是專業建設與改革的關鍵。本專業師資隊伍建設規劃目標明確，措施得力，實施效果明顯，現已形成了由專業帶頭人和一批中、青年骨幹教師組成的學術梯隊，發展前景良好。
面對電子技術產業的不斷髮展以及專業建設與改革工作不斷深化的要求，針對專業師資隊伍存在的一些需要解決的問題，我們制定以下規劃。
1、建設目標
力爭三年以後形成一支在數量上能夠滿足專業辦學規模的要求、在素質上具備良好的職業道德和高尚的思想境界、具備現代教育理念、掌握現代教育技術、具備較強的教學、教研、科研能力的教師隊伍，“雙師”型教師達到90%以上，以中青年教師為主體的科學合理的專業教師隊伍。
2、建設措施
在三年的時間內要求每位教師能夠承擔本專業能力模組中的大部分課程和實踐環節(包括理論教學、實訓教學和實習指導)的教學工作，並能適應本專業領域的最新科技發展，通過不斷的研究與實踐，隨時補充新的教學內容，及時修訂相關課程教學大綱。在這一過程中，選拔綜合素質好、業務能力強的教師作為專業方向帶頭人重點培養。通過選送中青年骨幹教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平、研究開發能力和學歷層次;進一步完善主講教師制度，大力培養優秀青年骨幹教師。通過組織教師參加學術活動，聘請企業高階工程師、專家來校為師生開展專題講座，拓寬教師學生的視野;通過理論實踐教學一體化，輪流選派青年教師到企業一線鍛鍊，促進教師“雙師型”素質的形成。
充分發揮專業教師的社會服務能力
進一步開展產學研工作，到部分企業建立校外實習基地，增加學生到企業實習的機會，並能將校外實習基地做到實處，真正落實學生校外實習工作，搞好校企合作。為企業完成一些科研專案，在完成專案的同時增加本專業教師的煅煉提高的機會，讓更多的年青教師參與科研工作，通過參與科研工作，提高青年教師的實驗實訓教學能力和水平，在本專業形成一個良好的科研氛圍。在完成專案的同時，也讓部分學生參與進來，讓他們完成部分實踐性強的操作工作，以提高他們的動手能力和培養他們的科研意識，為以後的就業培養良好的工作態度和嚴謹的工作作風，養成良好的職業習慣。
專業師資隊伍的具體規劃
加強專業教學團隊建設，走引進與培養相結合、專職與兼職相結合、院校深造與企業工作相結合之路，以“傳幫帶”的人才培養思路，建設一套能夠讓專業教師下企業、能工巧匠進課堂的“走出去、請進來”的師資交流機制，構建一個教師與教師、能工巧匠與能工巧匠、教師與能工巧匠互相學習的平臺，建設一支素質優良，年齡、專業、學歷結構合理，理論知識和技能水平並重，能適應專業發展需要的“雙師型”專業教師隊伍。
3、師資隊伍建設的思路及保障
(1)引進人才，補充新鮮血液
加強人才引進，緩解技能教師緊缺是我們電子專業師資隊伍建設的重要工作之一，補充教師的原則是保證重點、兼顧一般，目前可以大量外聘兼職教師，緩解技能教師不足的問題。
(2)加強校企合作，強化雙師素質師資隊伍建設
建立校企合作長效機制，構建專兼結合專業教學團隊。按專業組建由專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家、能工巧匠構成的專業教學團隊，專業帶頭人和課程負責人納入學校崗位聘任、考核系統。
(3)完善師資隊伍日常管理制度
完善崗前培訓制度;完善新教師課前試講制度;完善青年教師導師制;堅持開展教研科研活動。
(4)選拔專業帶頭人，促進教學與科研相結合
抓好專業帶頭人的培養，給專業帶頭人以政策傾斜，使他們安心於發展專業，帶好隊伍，同時有計劃分批次地選派專業帶頭人、骨幹教師到國內外高校、教師培訓基地、企業研修與深造，學習先進的職業教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發展趨勢，培養具有堅實理論基礎、較強實踐能力和國際視野的專業帶頭人與骨幹教師隊伍;建立特聘教授制度：設定特聘教授崗位，從行業、企業引進技術權威充實專業帶頭人隊伍;專業帶頭人與青年教師“結對子”，實行“以老帶新、以新促老”，確保專業梯隊後繼有人;選派教師到有關企、事業單位鍛鍊，或深入實際進行課題研究，增長知識運用能力。
(5)加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質
安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。有計劃地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與專案開發、經營管理和課題研究等，增加專業知識，提高專業實踐能力。加強校內實踐技能培訓。發揮校內實訓基地裝置設施先進的優勢，對所有專業教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內培養鍛鍊。完善頂崗實踐制度。專業帶頭人3年中安排1年時間集中到本行業有代表性的企業掛職實踐，骨幹教師3年中安排半年時間集中頂崗實踐，參與企業實際技術工作，以保證專業帶頭人和骨幹教師能夠緊跟專業發展方向，提高專業實踐技能。
骨幹教師培養方案
通過專業技能、教學法及科研能力培訓，使中等專業骨幹教師瞭解職業學校教學的基本要求，熟練地掌握課堂教學的多種方法，能嫻熟地運用技能技巧來達到與學生的溝通和交流;通過培訓，能夠自主完成專業課的教研教改等小課題，可以從理論上總結自己或他人的教學經驗，撰寫出具有一定水平的科研論文;在職業學校教學中體現出骨幹教師作用，並能帶領本專業教師整體提高教學質量。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時瞭解國內外最新的教育教學理念,瞭解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起本專業教學的主要重擔，成為學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養物件：
1、任教3年以上，年齡在45週歲以下，重點是有培養前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程式：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科確立一名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師資訊庫，後備隊伍骨幹教師資訊庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。
5、每學期至少在本教研組開設1次示範課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。
6、每年至少有1篇文章在縣級及以上交流、發表。
7、主動指導學生參加各種學科競賽、寫作等活動。
8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。
9、服從學校安排，主動擔任班主任等職務。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求：
採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。
培養分校內培養和校外培養。骨幹教師培養主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。
在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養。
採取多種途徑、多種方法進行：
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養。
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。
骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)有針對性的講座。
(2)上好示範課與觀摩課。
以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期在本專業或本教研室開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。教研組聽後，應進行集體研討，加以反饋，指導。
(3)加強聽課、評課。
骨幹教師聽課應有硬性指標，每週不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。
每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中，在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流
組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點。
1、提高骨幹教師思想道德素質。
(1)深入開展以“志存高遠，愛校敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。
(2)在骨幹教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
(3)通過各種媒介，大力宣傳骨幹教師的先進事蹟，讓教書育人的觀念根深蒂固。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。
(1)在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
(2)基於我校實際情況，我校骨幹教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些老教師的優質課，借鑑學習，取長補短，請教研組內教師聽自己的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。
(3)每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過集體備課的形式展示一節觀摩課。
(4)對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
骨幹教師在各級各類的評先、評優、職稱晉升方面將優先考慮。
七、管理和考核：
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。
骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
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