寫字是人的一項重要基本素質。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能。國小階段是一個重要的發展時期，抓好國小階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。
教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發了《關於加強義務教育階段中國小生寫字教學的通知》和《國小寫字教學指導綱要》等。XX年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中國小、師範院校要繼續把說好普通話，寫好規範字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”最近，教育部《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調了寫好規範字的重要性。我校根據上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《國小寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業質量差的現象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質，促進學生全面發展。
一、寫字教學的基本原則
1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字並舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。
2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。並建立寫字教學特色校。
3、合作協調的原則。寫字教學做到人人蔘與，個個關心，形成家校聯絡，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。
二、寫字教學總體目標
在今後的五年內，我校的國小寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：
1、全體教師要達到國家教委在關於加強國小教師職業技能訓練檔案中提出的漢字書寫9點要求：
(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關係，做到會讀、會寫、會用。
(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。
(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規範、熟練有力，字型勻稱美觀。
(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。
(5)分別掌握寫字的用筆方法。
(6)瞭解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。
(7)瞭解楷書的幾種結構型別及其規律，能糾正學生的書寫毛病。
(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規範、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。
(9)掌握書寫款式。要求佈局恰當，行款整齊。
2、學生在國小畢業時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。
(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規範，寫規範化的簡體字，不自己造字。
(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字型不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。
(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。
3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛鍊學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。
三、具體實施措施
(一)加強寫字教育的組織機構
1、成立長命中心國小寫字教育領導小組
組 長：徐劍軍
副組長：仲愛蘭 呂永昌
組 員：姜淑榮 於民龍 鄒建
2、成立寫字教育教研組
組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅
(二)充分認識寫字教育的目的和意義
充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
(三)落實寫字教學崗位職責
1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑑定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。
2、加強寫字教學，培養良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。
3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規範、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。
4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織並鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。
(四)建立寫字教學管理制度
1、落實寫字教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強寫字教學的常規管理，使寫字教學工作規範化、制度化、有序化。
2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規範、工整、美觀並有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。
3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每週每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。
4、建立學生寫字等級評定製。給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優秀學生確定為寫字特長生予以表揚。
5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體主義思想。
6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度。總輔導員具體負責本校寫字教育、教學的規劃、指導、管理、培訓和評估等。
(五)加強師資培訓
要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要採用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或寫字教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規範、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或寫字作品展覽(如輪流在校寫字欄內進行寫字比賽展示)，每位教師每週鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。
(六)重視教研科研
組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關係，國小生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業務考核掛鉤，成績優秀者可聘為藝校書法教師。
(七)建好實驗班，並充分發揮作用
各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示範課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。
寫字教學是深化學校素質教育的重要內容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發，認真制訂規劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質量的監控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。
一、雙語教學的實驗背景
1.適應未來社會高素質人才的需要。
如何提高漢語水平，培養具有競爭力的新型人才，是我們基礎教育必須思考的問題。採用雙語教學是提高自治區教育水平的重要途徑。近年來，自治區堅持大力推進雙語教學，政策支援力度不斷加大。自20xx年以來，國家投入1.3億元資金大力培訓中國小少數民族雙語教師，截至20xx年，新疆已有1.8萬多名少數民族教師具備雙語教學的能力。同時，新疆就讀雙語教學班的少數民族學生已突破15萬人，“雙語教學班”總數已達到5000個。，因此我們培養的這一代學生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識，視野，促使他們將來能在全國經濟的大舞臺上，施展卓越的才華。當今的世界飛速發展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈，人才的競爭至關重要，而漢語的素質已成為關鍵所在。
2.解決漢語教學令人擔憂現狀的需要
我區傳統教學現狀已經暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識，輕視語言的工具性和交際行。結果，學生僅僅是學了漢語而已，卻不能發揮它的交際作用，成為“聾啞漢語”，不能學以致用困擾著許多受過漢語教育的人，我們的問題處在學習與應用環境的脫節，過於強調漢語學習的專業化，忽視它的大眾化普及化，導致漢語成為紙面文化，雙語教學是對這一現狀的最好彌補，為漢語語言知識注入學科知識的活力，把漢語課和雙語課結合起來，學生就會找到語言學習的“用武之地”和“練兵場”。希望一舉兩得，力求改變目前漢語學習的精力浪費現象，同時通過雙語教學啟用學生思維，把母語和漢語文兩種思維進行交叉，變得更靈活更從會。
3.學校自身創新發展的需要
我校的辦學方向是現代化、特色化。雙語教學作為現代學校辦學標誌性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機和活力，提出了挑戰，更是在檢驗學校的辦學機制能否順應時代的發展。雙語教學點燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學校擁有比較雄厚漢語師資的基礎之上，我校有信心藉助雙語教學推進整體課程改革。
二、雙語教學實驗的目標
1、通過雙語教學，創設濃郁的漢語學習氛圍，培養學生對漢語學習的興趣，在潛移默化中感知、領悟和習得漢語。
2、探索雙語教學的有效途徑、內容、方法並形成模式，力爭探出一條學以致用的雙語教學的新路子。
3、培養學生用漢語思維的習慣，掌握多元解決問題的方法，發掘兩種語言思維的巨大潛力。
4、訓練學生敢於張嘴說漢語，大劑量運用漢語，改變“聾啞漢語“現狀。
5、幫助學生建立自信，有勇氣克服學習上的困難。
三、雙語教學的遵循原則
1、學生為主體。堅持學生是漢語學習的主人。給學生留充足的實踐和空間，讓學生有機會對語言進行感悟、領會、吸收和內化。教學內容符合學生接受程度，緊密聯絡學生生活經驗。
2、以雙語為媒介。通過漢語學習學科知識，通過學科知識學習並習得一門新的語言。
3、以活動為主線。堅持活動是學習漢語的主要形式，是學生大面積積極參與，利於團隊精神培養，利於雙向交流，提高運用語言能力。
4、開放性原則。引導學生主動學習，提高自由參與表達能力。
5、適用變通原則。根據不同學生的理解，接受能力在教學的難度上進行調整，根據教材先後順序進行靈活變通。
四、雙語教學的具體操作
1、準備階段(20xx.9——20xx.7)
(1)成立雙語教學領導小組，明確人員分工職責。
(2)學習有關“雙語教學”的檔案資料，開展理論學習與交流。
(3)組織教師參加各級雙語教師培訓。
(4)進行實驗前調查，開好家長會，爭取家長支援與配合。
(5)確定實驗年級、學科。
(6)結合我校實際情況，制定切實可行的雙語教學實驗方案。
(7)制定雙語教學的評價體系。
2、實施階段(20xx、9——20xx、7)
(1)第一階段是起始與適應階段
理念和專業培訓
實施雙語教學的關鍵在教師，教師對雙語認識的程度直接影響教學效果。學校一邊組織教師學習有關雙語的理論知識，以便抓緊培訓教師的業務能力，對實驗教師採取跟蹤聽課輔導，發揮優秀漢語教師的作用，定期在業務學習時間對教師進行分層專題學習，提高漢語語言能力。
創設濃郁雙語校園環境
在原有人文校園環境基礎上，融入雙語元素。在校園每處角落都可見到雙語資訊，名言警句、校內通知、標誌性雙語牌、教室雙語牆等，學生時時處處浸染其中，一進校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意學到不少漢語，又受到品格上無聲的薰陶。
學生對雙語學習的興趣培養要通過開展豐富多樣的活動來實現，學校最大限度為學生創設漢語能力表現的機會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力。
加大漢語課堂教學力度
雙語教學要在學生掌握一定數量的漢語詞彙的基礎上才能正常進行。在漢語課上大量的技能訓練，參與足量的實踐活動，才會實現漢語水平由量變到質變的過程。漢語教師在課上有目的強化學科知識的必要術語，為雙語教學做好鋪墊。
(2)第二階段是積累與發展階段
確定雙語實驗科目的教材和雙語教學實驗班
根據我校實際情況，20xx年9月起至今已在十一個班進行基礎教育課程的雙語教學實驗，使用試驗教育教材。(其中20xx年9月一個班，20xx年兩個班，20xx年四個班，20xx年四個班進行課程的雙語教學實驗。)
深入教師培訓
繼續提升教師的雙語教學水平，採用教師自我提高與專門培訓和外出學習結合的多元學習方式。提倡教師依靠自己漢語基礎和對雙語實驗的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語強化班，開展漢語強化。根據需要派教師到外校觀摩學習，開闊視野，積累經驗。
聘請縣教研室的教師參與雙語教學
為使學生接受漢語的薰陶，發揮我校具有聘請教研室教師資格的優勢，我校聘請教研室教師參與雙語教學，要求教師堅持跟蹤聽課，共同商議教學內容，確定教學梯度，使雙語教師成為雙語教學的有利支撐。
進行教學科研，積累素材
組織校內雙語教學研討課，教師參與評課和總結實踐經驗並積極撰寫雙語教學論文。
完善雙語教學保障
學校大力支援雙語教師的學習培訓，投入經費選派教師學習，購買學習光碟、書籍，訂閱雜誌。學校為每次雙語教學活動提供經費，購買獎品及相關物品。
3、總結階段(20xx、7——20xx、12)
(1)收集、整理分析有關資料以及資料。對學生聽說讀寫能力進行評價。
(2)撰寫實驗研究論文，總結雙語實驗經驗。
(3)建立雙語教學實驗資源庫。
(4)總結生動活潑的雙語教學模式。
五、研究方法：
1、行動研究。在雙語教學的課堂和活動中研究教學規律。
2、比較研究。通過參觀學習，借鑑外校雙語教學經驗，隨時調整改進教學方法。
3、調查研究。通過及時針對性調查問卷，瞭解學生和家長心聲。
六、保障措施
1、健全實驗組織。
(1)成立雙語教育實驗領導小組：
組 長：熱孜宛古麗.麥麥提
副 組 長：阿迪力 阿依古麗
成 員：圖孫古麗， 穆拉地力，庫爾班，帕夏姑麗
艾依努， 努爾艾孜木，阿依帕夏，西仁姑
主要任務：全面指導實驗工作，組織雙語師資的培訓及校園雙語氛圍的創設。
(2)建立雙語協作組，以形成合力，協同攻關。
2、建立管理機制。加強開展雙語教育實驗的常規管理，落實有關雙語教學的各項要求，以學習促推進，以實踐促提高，以考核促質量，以總結促提升。
3、保證實驗經費。落實經費，保證軟硬體投入，保證各項雙語研究活動的順利開展，同時在獎勵政策上，向雙語實驗教師傾斜。
為進一步加強學校健康教育工作，培養學生的健康意識與公共衛生意識，掌握健康知識和技能，促進學生養成健康的行為和生活方式,以《學校衛生工作條例》“健康第一”思想為指導，按照新時期學校健康教育的需求及自治區教育行政部門對學校健康工作的安排，結合青河縣教育系統的實際情況，制定本方案。
一、明確指導思想、目標和基本原則
1.以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照科學發展觀的要求，全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，把增強學生健康素質作為學校教育的基本目標之一，促進學生健康成長。
2.健康教育是以促進健康為核心的教育。通過有計劃地開展學校健康教育，培養學生的健康意識與公共衛生意識，掌握必要的健康知識和技能，促進學生自覺地採納和保持有益於健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險因素，為一生的健康奠定堅實的基礎。
3.學校健康教育要把培養青少年的健康意識，提高學生的健康素質作為根本的出發點，注重實用性和實效性。堅持健康知識傳授與健康技能傳授並重原則;健康知識和技能傳授呈螺旋式遞進原則;健康知識傳授、健康意識與健康行為形成相統一原則;總體要求與地方實際相結合原則;健康教育理論知識和學生生活實際相結合原則。做到突出重點、循序漸進，不斷強化和促進健康知識的掌握、健康技能的提高、健康意識的形成、健康行為和生活方式的建立。
二、落實具體目標和基本內容，有序開展健康教育工作
中國小健康教育內容包括五個領域：健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長髮育與青春期保健、安全應急與避險。
根據兒童青少年生長髮育的不同階段，依照國小低年級、國小中年級、國小高年級、國中年級、高中年級五級水平，把五個領域的內容合理分配到五級水平中，分別為水平一(國小1-2年級)、水平二(國小3-4年級)、水平三(國小5-6年級)、水平四(國中7-9年級)、水平五(高中10-20xx年級)。五個不同水平互相銜接，完成中國小校健康教育的總體目標。
(一)水平一(國小1-2年級)
1.目標
知道個人衛生習慣對健康的影響，初步掌握正確的個人衛生知識;瞭解保護眼睛和牙齒的知識;知道偏食、挑食對健康的影響，養成良好的飲水、飲食習慣;瞭解自己的身體，學會自我保護;學會加入同伴群體的技能，能夠與人友好相處;瞭解道路交通和玩耍中的安全常識，掌握一些簡單的緊急求助方法;瞭解環境衛生對個人健康的影響，初步樹立維護環境衛生意識。
2.基本內容
(1)健康行為與生活方式：不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑等垃圾;咳嗽、打噴嚏時遮掩口鼻;勤洗澡、勤換衣、勤洗頭、勤剪指甲(包含頭蝨的預防);不共用毛巾和牙刷等洗漱用品(包含沙眼的預防);不隨地大小便，飯前便後要洗手;正確的洗手方法;正確的身體坐、立、行姿勢，預防脊柱彎曲異常;正確的讀寫姿勢;正確做眼保健操;每天早晚刷牙，飯後漱口;正確的刷牙方法以及選擇適宜的牙刷和牙膏;預防齲齒(認識齲齒的成因、注意口腔衛生、定期檢查);適量飲水有益健康，每日適宜飲水量，提倡喝白開水;吃好早餐，一日三餐有規律;偏食、挑食對健康的影響;經常喝牛奶、食用豆類及豆製品有益生長髮育和健康;經常開窗通氣有利健康;文明如廁、自覺維護廁所衛生;知道蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等會傳播疾病。
(2)疾病預防：接種疫苗可以預防一些傳染病。
(3)心理健康：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。掌握日常生活中的禮貌用語，與同學友好相處技能。
(4)生長髮育與青春期保健：生命孕育、成長基本知識，知道“我從哪裡來”。
(5)安全應急與避險：常見的交通安全標誌;行人應遵守的基本交通規則;乘車安全知識;不玩危險遊戲，注意遊戲安全;燃放鞭炮要注意安全;不玩火，使用電源要注意安全;使用文具、玩具要注意衛生安全;遠離野生動物，不與寵物打鬧;家養犬要注射疫苗;發生緊急情況，會撥打求助電話(醫療求助電話：120，火警電話：119，匪警電話：110)。
(二)水平二(國小3-4年級)
1.目標
進一步瞭解保護眼睛、預防近視眼知識，學會合理用眼;瞭解食品衛生基本知識，初步樹立食品衛生意識;瞭解體育鍛煉對健康的作用，初步學會合理安排課外作息時間;初步瞭解菸草對健康的危害;瞭解腸道寄生蟲病、常見呼吸道傳染病和營養不良等疾病的基本知識及預防方法;瞭解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉常見的意外傷害的預防與簡單處理方法;瞭解日常生活中的安全常識，掌握簡單的避險與逃生技能;初步瞭解生命的意義和價值，樹立保護生命的意識。
2.基本內容
(1)健康行為與生活方式：讀書寫字、看電視、用電腦的衛生要求;預防近視(認識近視的成因、學會合理用眼、注意用眼衛生、定期檢查);預防眼外傷;不吃不潔、腐敗變質、超過保質期的食品;生吃蔬菜水果要洗淨;人體所需的主要營養素;體育鍛煉有利於促進生長髮育和預防疾病;睡眠衛生要求;生活垃圾應該分類放置;菸草中含有多種有害於健康的物質，避免被動吸菸。
(2)疾病預防：蛔蟲、蟯蟲等腸道寄生蟲病對健康的危害與預防;營養不良、肥胖對健康的危害與預防;認識傳染病(重點為傳播鏈);常見呼吸道傳染病(流感、水痘、腮腺炎、麻疹、流腦等)的預防;凍瘡的預防(可根據地方實際選擇);學生應接種的疫苗。
(3)生長髮育與青春期保健：人的生命週期包括誕生、發育、成熟、衰老、死亡;初步瞭解兒童青少年身體主要器官的功能，學會保護自己。
(4)心裡健康：幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
(5)安全應急與避險：游泳和滑冰的安全知識;不亂服藥物，不亂用化妝品;火災發生時的逃生與求助;地震發生時的逃生與求助;動物咬傷或抓傷後應立即沖洗傷口，及時就醫，及時注射狂犬疫苗;鼻出血的簡單處理;簡便止血方法(指壓法、加壓包紮法)。
(三)水平三(國小5-6年級)
1.目標
瞭解健康的含義與健康的生活方式，初步形成健康意識;瞭解營養對促進兒童少年生長髮育的意義，樹立正確的營養觀;瞭解食品衛生知識，養成良好的飲食衛生習慣;瞭解菸草對健康的危害，樹立吸菸有害健康的意識;瞭解毒品危害的簡單知識，遠離毒品危害;掌握常見腸道傳染病、蟲媒傳染病基本知識和預防方法，樹立衛生防病意識;瞭解常見地方病如碘缺乏病、血吸蟲病對健康的危害，掌握預防方法;瞭解青春期生理髮育基本知識，初步掌握相關的衛生保健知識;瞭解日常生活中的安全常識，學會體育鍛煉中的自我監護，提高自我保護的能力。
2.基本內容
(1)健康行為與生活方式：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、心理、社會適應的完好狀態;健康的生活方式(主要包括合理膳食、適量運動、戒菸限酒、心理平衡)有利於健康;膳食應以穀類為主，多吃蔬菜水果和薯類，注意葷素搭配;日常生活飲食應適度，不暴飲暴食，不盲目節食，適當零食;購買包裝食品應注意檢視生產日期、保質期、包裝有無漲包或破損，不購買無證攤販食品;容易引起食物中毒的常見食品(發芽土豆、不熟扁豆和豆漿、毒蘑菇、新鮮黃花菜、河豚魚等);不採摘、不食用野果、野菜;體育鍛煉時自我監護的主要內容(主觀感覺和客觀檢查的指標);發現視力異常，應到正規醫院眼科進行視力檢查、驗光，注意配戴眼鏡的衛生要求;吸菸和被動吸菸會導致癌症、心血管疾病、呼吸系統疾病等多種疾病;不吸菸、不飲酒。常見毒品的名稱;毒品對個人和家庭的危害，自我保護的常識和簡單方法，能夠遠離毒品。
(2)疾病預防：貧血對健康的危害與預防;常見腸道傳染病(細菌性痢疾、傷寒與副傷寒、甲型肝炎等)的預防;瘧疾的預防;流行性出血性結膜炎(紅眼病)的預防;碘缺乏病對人體健康的危害;食用碘鹽可以預防碘缺乏病;血吸蟲病的預防(可根據地方實際選擇)。
(3)心理健康：保持自信，自己的事情自己做。
(4)生長髮育與青春期保健：青春期的生長髮育特點;男女少年在青春發育期的差異(男性、女性第二性徵的具體表現);女生月經初潮及意義(月經形成以及週期計算);男生首次遺精及意義;變聲期的保健知識;青春期的個人衛生知識。體溫、脈搏測量方法及其測量的意義。
(5)安全應急與避險：騎自行車安全常識;常見的危險標識(如高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物安全)，遠離危險物;煤氣中毒的發生原因和預防;觸電、雷擊的預防;中暑的預防和處理;輕微燙燒傷和割、刺、擦、挫傷等的自我處理;提高網路安全防範意識。
(四)水平四(國中階段)
1.目標
瞭解生活方式與健康的關係，建立文明、健康的生活方式;進一步瞭解平衡膳食、合理營養意義，養成科學、營養的飲食習慣;瞭解充足睡眠對兒童少年生長髮育的重要意義;瞭解預防食物中毒的基本知識;進一步瞭解常見傳染病預防知識，增強衛生防病能力;瞭解艾滋病基本知識和預防方法，熟悉毒品預防基本知識，增強抵禦毒品和艾滋病的能力;瞭解青春期心理變化特點，學會保持愉快情緒和增進心理健康;進一步瞭解青春期發育的基本知識，掌握青春期衛生保健知識和青春期常見生理問題的預防和處理方法;瞭解什麼是性侵害，掌握預防方法和技能;掌握簡單的用藥安全常識;學會自救互救的基本技能，提高應對突發事件的能力;瞭解網路使用的利弊，合理利用網路。
2.基本內容
(1)健康行為與生活方式：不良生活方式有害健康，慢性非傳染性疾病(惡性腫瘤、冠心病、糖尿病、腦卒中)的發生與不健康的生活方式有關;膳食平衡有利於促進健康;青春期充足的營養素，保證生長髮育的需要。保證充足的睡眠有利於生長髮育和健康(國小生每天睡眠時間10個小時，國中生每天睡眠時間9個小時，高中生每天睡眠時間8小時);食物中毒的常見原因(細菌性、化學性、有毒動植物等);發現病死禽畜要報告，不吃病死禽畜肉;適宜儲存食品，腐敗變質食品會引起食物中毒;拒絕吸菸、飲酒的技巧;毒品對個人、家庭和社會的危害;拒絕毒品的方法;吸毒違法,拒絕毒品。
(2)疾病預防：乙型腦炎的預防;疥瘡的預防;肺結核病的預防;肝炎的預防(包括甲型肝炎、乙(丙)型肝炎等);不歧視乙肝病人及感染者;艾滋病的基本知識;艾滋病的危害;艾滋病的預防方法;判斷安全行為與不安全行為，拒絕不安全行為的技巧;學會如何尋求幫助的途徑和方法;與預防艾滋病相關的青春期生理和心理知識;吸毒與艾滋病;不歧視艾滋病病毒感染者與患者。
(3)心理健康：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法;消除不良情緒對健康的影響;調控情緒的基本方法;建立自我認同，客觀認識和對待自己;積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。根據自己的學習能力和狀況確定合理的學習目標;異性交往的原則。
(4)生長髮育與青春期保健：熱愛生活，珍愛生命;青春期心理髮育的特點和變化規律，正確對待青春期心理變化;痤瘡發生的原因、預防方法;月經期間的衛生保健常識，痛經的症狀及處理;選擇和佩戴適宜的胸罩的知識。
(5)安全應急與避險：有病應及時就醫;服藥要遵從醫囑，不亂服藥物;不擅自服用、不濫用鎮靜催眠等成癮性藥物;不擅自服用止痛藥物;保健品不能代替藥品;毒物中毒的應急處理;溺水的應急處理;骨折簡易應急處理知識(固定、搬運);識別容易發生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害;預防網路成癮。
(五)水平五(高中階段)
1.目標
瞭解中國居民膳食指南，瞭解常見食物的選購知識，進一步瞭解預防艾滋病基本知識，正確對待艾滋病病毒感染者和患者;學會正確處理人際關係，培養有效的交流能力，掌握緩解壓力等基本的心理調適技能;進一步瞭解青春期保健知識，認識婚前性行為對身心健康的危害，樹立健康文明的性觀念和性道德。
2.基本內容
(1)健康行為與生活方式：食品選購基本知識;中國居民膳食指南的內容。
(2)疾病預防：艾滋病的預防知識和方法;艾滋病的流行趨勢及對社會經濟帶來的危害;HIV感染者與艾滋病病人的區別;艾滋病的視窗期和潛伏期;無償獻血知識;不歧視艾滋病病毒感染者與患者。
(3)心理健康：幫助學生具有適應高中學習環境的能力，發展創造性思維，充分開發學習的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗;正確對待和異性夥伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗。合理宣洩與傾訴的適宜途徑，客觀看待事物;人際交往中的原則和方法，做到主動、誠懇、公平、謙虛、寬厚地與人交往;緩解壓力的基本方法;認識競爭的積極意義;正確應對失敗和挫折;考試等特殊時期常見的心理問題與應對。形成良好的意志品質。
(4)生長髮育與青春期保健：熱愛生活，珍愛生命;青春期常見的發育異常，發現不正常要及時就醫;婚前性行為嚴重影響青少年身心健康;避免婚前性行為。
(5)安全應急與避險：網路交友的危險性。
三、採取有效措施，確保健康教育取得實效
(一)以課堂為主渠道，認真開展健康教育教學工作。
認真貫徹《學校衛生工作條例》的要求，保證學校健康教育的教學工作順利開展。學校要把健康教育課納入教學計劃，並做到教師、教材、教學課時、教學評價、教學考核五落實。同時，要在各學科教學中滲透健康教育內容，如：在體育課、品德課教學中滲透個人衛生習慣教育，在社會課中滲透環境保護教育，在思想品德課中滲透心理健康教育，在生物、科學課教學中滲透健康知識等，使學生能夠接受多方面的健康教育。
中、國小健康教育開課率以班級為單位要達100%，要做到有教師、有教材、有教案、有課時、有考核、有評價。健康教育課程應在學校總課表和班級課表上標明，並達到國家教育部規定的學時數。健康教育教學課時安排可有一定靈活性，如：遇下雨(雪)或高溫(嚴寒)等不適宜戶外體育教學的天氣時，可安排健康教育課。對無法在《體育與健康》等相關課程中滲透的健康教育內容，根據本地、本校教育教學實際，可以利用綜合實踐活動和地方課程的時間，採用多種形式，保證健康教育時間，向學生傳授健康知識和技能。
健康是一個廣泛的概念，涉及到生活的方方面面，學校健康教育體現在教育過程的各個環節，各學校在組織實施過程中，要注意健康教育與其他相關教育，如安全教育、心理健康教育有機結合，把課堂內教學與課堂外教學活動結合起來，發揮整體教育效應。
(二)以活動為載體，認真做好健康教育的宣傳和教育工作
學校要開設健康教育專欄並按月更換，結合健康教育教學工作和疾病預防工作，切實起到健康宣傳的作用。要特別重視艾滋病預防的健康教育，通過開展專題講座等形式對學生進行預防艾滋病教育。
學校還要通過班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、牆報、板報等多種宣傳教育形式開展健康教育，普及健康知識、衛生知識和疫病預防知識。要切實抓好學生的青春期健康教育，心理健康教育、生理健康教育等，確保學生健康知識知曉率和健康行為形成率均達到90%以上。
要切實加強齲齒、近視眼、脊椎彎曲、沙眼、蛔蟲病、營養不良、貧血和麻疹、腮腺炎等傳染病的群體預防與矯治。加大對學生常見病防治和傳染病預防知識的宣傳，建立健全傳染病預防工作長效機制，做好學生體質健康指導工作。
(三)以教師為主導，建設一支健康教育師資隊伍
中國小健康教育師資以健康教育專兼職教師和體育教師為主，吸收其他具有相關專業知識的人員。學校要重視健康教育師資建設，把健康教育師資培訓列入教師繼續教育的培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展健康教育的水平。
(四)以教研為突破，建設健康教育課程資源
要加強健康教育的教研活動，重視健康教育教學研究工作，教研部門要把健康教育教學研究納入教研工作計劃，針對不同學段學生特點，開展以知識傳播與技能培養相結合的教學研究工作。學校在進行健康教育時，要從學生實際出發，強調集體備課，統一做好安排。通過教研活動，明確健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高健康教育的質量。
要加強健康教育課程資源建設，積極開發健康教育的教學圖文資料、課件和音像製品等教學資源，增強健康教育實施效果。
(五)以評價為抓手，促進健康教育不斷深入
健康教育實施過程與健康教育實施效果納入學校、教師工作考核方案。評價的重點包括學生健康意識的建立、基本知識和技能的掌握和衛生習慣、健康行為的形成，以及學校對健康教育課程(活動)的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果。
(六)以管理為保證，全面提升健康教育質量
健康教育是學校教育工作的重要組成部分，學校管理者應以大健康觀為指導，全面、統籌思考學校的健康教育工作，應將健康教育教學、健康環境創設、健康服務提供有機結合，為學生踐行健康行為提供支援，以實現促進學生健康發展的目標。
加強對中國小生的健康體檢，義務教育階段學生體檢費用(每生每年10元)，從學校公用經費中開支。幼兒園、國小、國中入學新生報到，要帶醫療機構出據的結核菌素實驗報告，寄宿制學生需要進行肝功能檢測，到符合規定的醫療機構進行檢查。
嚴格執行學校疾病資訊報告制度。學校發生群體性腹瀉、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、肺結核等傳染性疾病時須及時書面報教育局和縣疾控中心。
教育行政部門和學校，要切實加強對健康教育工作的領導，積極支援開展中國小健康教育工作，並把健康教育工作納入到對學校督導評估之中。教育局要加大對學校健康教育的督查力度，採取普查和抽查相結合的形式，對學校健康教育工作進行全面督查，促進健康教育水平的全面提高。
我校堅持以“一切為了學生髮展，一切為了教師發展，一切為了學校發展”的辦學理念，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，以興趣性、拓展性為主，認真做好校本課程的開發與研究。為此，特制定郭集鎮初級中學校本課程實施方案。
一、指導思想
以國家中長期教育發展規劃為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持以學生的發展為本，推進我校教育改革，深入實施素質教育，優化課程結構，充分利用學校現有的課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的體現學校辦學特色的學校課程體系。
二、實施目標
1、學生培養目標
與國家課程、地方課程培養目標上確保一致。以培養具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人為首要目標。通過校本課程的實施，促使我校學生在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，為學生提供更廣闊的發展空間。
2、教師發展目標
在校本課程的實施過程中，使全體教師深入領會新課改的精神，貫徹與體現具有時代特徵的人本主義教育理念，學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。
三、實施步驟
(一)成立校本課程開發領導小組
學校成立了以校長親自掛帥，教務處具體組織實施的領導小組，各年級組成立了以年級組長負責的校本課程實施小組，在校內形成了三級管理網路。主要職責分別是：
組長：李長青
校本課程開發的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，巨集觀調控及全面的研究和實施。
副組長：吳長明
組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。
成員：徐金寶邵士陽茆永適金偉劉學斌賈立明
主要職責：
①構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。
②制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。
③組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。
④積累課改資料，及時提供教改資訊。
⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。
⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。
(二)課程設定
1、課程門類
我校校本課程結構分為必修課和選修課。
(1)必修課是指每週一下午第三節課的主題活動展示和安排在課表中由語文教師實施的經典閱讀課。
(2)選修課包括指的是七年級的漢字書寫課。
(3)課時安排：嚴格執行國家課程計劃，七年級每週3節，八九年級每週2節地方和校本課程。“崇德篤學”主題活動展示安排在每週一下午第三節課，閱讀、寫字課排進課程表。
2、課程安排
(三)師資培訓
校本課程開發的主體是教師，教師的認識和工作態度是校本課程開發成敗的關鍵，我校將採取組織教師外出參觀學習、外請專家講座、開展專題研究、交流經驗座談等多種形式對教師進行培訓，統一認識，為校本課程的開發奠定基礎。(四)課程管理
校本課程的管理由學校教務處統一負責。如校本課程的監控、測評、聽評課、調控指導，經驗總結，問題解決等。具體如下：
1、校本課程開課過程管理
①校本課程排進學校課程表，教師實施情況納入教師工作量，工作量與教師績效掛鉤。
②校本課程開發領導小組成員定期對校本課程實施情況進行巡視檢查、聽課、教法學法指導。
③校本課程開發領導小組負責對教師進行校本課程的培訓和組織校本課程教師外出觀摩學習提升，促進教師專業發展。
④由學校課程開發領導小組，每學期組織教師進行評教評學活動，以便教師及時作出合理調整與改進。
2、場地的使用及學生管理
①必修課程《崇德篤學主題活動展示》由政教處安排，主演班級在學校四樓多媒體展示廳展示，電視轉播到各班級。
②寫字課和閱讀課在各班教室，由各科任教師執教。
③對學生的評價實行學分制管理，根據平時考勤及考核情況綜合計分。嚴格學生考勤制度，規範課程管理，對學生的出勤進行月公示。
3、課表的安排及教師管理
①所有校本課程都編入學校課程表，課程表下發到各班級。
②上課情況納入學校教學常規管理。
③嚴格考勤制度，規範課程管理，對教師的出勤情況、授課時數、簡案檢查情況進行月公示。
四、課程評價
(一)對教師開發的校本課程評價的要素
1、校本課程目標：
教師要把全班學生培養成推力緊密、思想方法、行為方式、社會價值觀念都有助於學習的學習者。
2、校本課程設計：
教師要根據學生的興趣和已有經驗，開設適宜的校本課程。
3、校本課程管理：
教師要管理校本課程，為學生開展活動提供必要的時間、空間和資源。
4、促進校本課程向縱深發展
教師要學會引導學生學習校本課程的內容，廣泛開展活動，不斷的總結提煉，為校本課程的深層次開發進行謀劃。
(二)對教師開發的校本課程評價的標準
1、深刻領會校本課程實質並以負責的態度參與課程的開發與實踐。
2、不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求。
3、逐步提高本人的規劃、組織、管理、知識以及與其他教師協同合作等方面的能力。
4、隨著活動的展開，學生與教育情景互動作用過程中會產生新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，教師要肯定其存在的價值，並加以運用，有將活動引向新的領域，對開設的校本課程統籌規劃不限制其生成性，使其生成性發揮得更具有方向感和成效的能力。
(三)對學習校本課程的學生評價
五、實施保障
1、成立校本課程開發領導小組和專家指導小組，明確職責，讓全體教師參與校本課程開發。
2、加強培訓，統一認識，明確校本課程開發目的和意義。做好對校本課程開發、實施的評估與對老師平時檢查、期末檢查、年度考核結合起來，與結構工資結合起來，與考核實驗成果、考核先進結合起來。發揮激勵機制，調動全體老師的積極性。
3、努力爭取各級政府和教育主管部門的支援，利用新聞媒體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，協調社會、家庭共同為開發校本課程提供保障。爭取社會各界、社群和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社群有效參與的校本課程開發實施機制。
4、加大經費投入，加強校園環境改造與建設，加快圖書館、實驗室、校園網路、實踐基地的建設步伐，建設好學校網站和開發校本課程主頁，為校本課程實施提供必要的物質條件。
根據《湖北省財政廳、湖北省教育廳關於實施農村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》(鄂財教發〔20xx〕4號)精神，為保證全縣專案工程按要求如期完成和正常執行，結合我縣實際，特制訂《英山縣農村義務教育薄弱學校改造計劃實施方案》。
一、指導思想
以國家和省教育規劃綱要為指導，加快資訊化基礎設施配備，努力提高中國小教育資訊化整體水平，促進教育公平和均衡發展，加快教育現代化程序。以師生應用為本，以提高辦學質量和效益為中心，優化多媒體教學資源建設，強化應用培訓，提升管理水平，構建優質資源共享的網路多媒體教學環境，促進形成日常資訊化課堂教學方式，大面積提高教育教學質量和效益。
二、目標和任務
我縣農村義務教育薄弱學校改造計劃的總體目標是：按照推進義務教育學校標準化建設的總體要求，為農村義務教育學校裝備教學實驗儀器裝置、音體美器材、圖書及班班通教學裝置。
(一)教學實驗儀器裝置。一是國小科學實驗室;二是國中理科實驗室，包括物理、化學、生物實驗室裝置。
(二)音體美器材。在整合原有教學裝置的基礎上，依據《湖北省中國小教育技術裝備標準》的基本要求配備，滿足正常的教育教學需要。
(三)圖書。按國小每生15冊、國中25冊標準進行配備，同時，根據各單位現有實際情況，為各中國小配備基本需要的圖書架、閱覽桌。(20xx年，我縣中國小已配備圖書1450萬元，圖書配備已基本達標)。
(四)課桌凳。配齊全縣義務教育階段學生的課桌凳。
(五)班班通裝置。結合中國小教育資訊化的需求，為農村義務教育薄弱學校每個班級配置一套多媒體教學裝置、每校配備部分教師電子備課室、計算機教室等裝置，滿足師生應用資訊化手段教學的需要。
三、實施原則
(一)科學規劃、突出重點。確定專案學校以學校佈局調整和推進義務教育均衡發展的精神和要求為指導，以實現教育技術裝備標準化為基本目標，充分考慮學校的校舍、場地等基礎條件和應用管理的能力，科學制定總體建設規劃和分年度實施方案。對少數教育規劃變動頻繁、佈局調整不切實際的鄉鎮和學校，原則上不納入專案規劃。
(二)統籌兼顧、合理安排。統籌考慮教學裝備配備問題，既要向薄弱學校傾斜，又要向薄弱環節傾斜，特別是音體美器材和班班通等，使其按照課程教學規定要求，實現整體均衡達標。
(三)明確責任、確保質量。為確保教學裝備質量，該專案由省教育廳、省財政廳在充分尊重專案縣和學校意願的基礎上，嚴格按照《政府採購法》等有關法律法規，建立規範的招投標機制和相應的責任機制，實行省級集中採購、交鑰匙的方法。
(四)重在應用、杜絕浪費。縣教育局將組織專家隊伍對專案方案及實施效果進行評估驗收，確保實現政策目標，確保教育資源有效利用。各單位要加強圖書、實驗室、資訊科技等方面的人員配備，抓好實驗教學、圖書閱讀和資訊化手段教學，提高圖書、教學儀器裝置、多媒體遠端教學裝置的利用率。
四、組織實施
(一)縣教育局負責制定實施方案，負責裝置分發轉運、施工指導、檢查驗收、人員培訓等工作。
(二)縣教育局根據省專案驗收方案和考評實施細則，每年對各鄉鎮和專案學校進行評估驗收和督導檢查，對專案管理規範、應用效果好、實現工程目標的鄉鎮和學校給予獎勵。對專案管理存在問題、工作不認真的鄉鎮和學校，將進行通報批評。
五、工作要求
(一)提高認識，加強組織領導。農村義務教育薄弱學校改造計劃將為我縣實施課程改革、鞏固提高九年義務教育水平、推進縣域內義務教育均衡發展提供基本的技術支撐和條件保障。20xx年全縣投入20xx萬的教學裝備和設施，將使我縣義務教育學校的技術裝備基本達標，這是一項德政工程、民生工程、陽光工程。因此，圓滿完成這項工作是基本要求，也是一項政治任務，全縣所有義務教育學校務必引起高度重視，切實增強責任感和緊迫感。
為加強對我縣農村義務教育薄弱學校改造計劃實施工作的領導，縣教育局經研究決定,成立英山縣農村義務教育薄弱學校改造計劃工作領導小組。
組 長：
副組長：
成 員：
領導小組下設辦公室，辦公室設在縣電教館，李斌同志兼任辦公室主任，具體負責本計劃的實施工作。
各鄉鎮教育總支和學校也要建立相應的領導小組，明確輔導員、校長為專案工程的第一責任人，儘快建立專班啟動工作，及時與縣教育局保持溝通聯絡，切實把這項工作做好。
(二)認真做好前期準備工作。要按照省定標準和要求做好配套用房、場地的建設和準備工作。實驗室裝置、儀器、文體器材、課桌凳、圖書等方面省裝備處已專門下文提出具體要求。班班通前期準備以本方案中的要求為準，若今後省電教館作出較大調整時，以省館要求為準。專案裝置已經運輸到學校的，要安排好專人值班巡邏，確保裝置安全。
(三)嚴格驗收與管理。一是要及時做好相關裝置和圖書的接收、安裝和驗收工作。二是要建立和完善專案裝置管理的各項制度，定期進行安全檢查和裝置維護。三是充分利用裝備資源，大力開展教育教學應用活動。要防止閒置浪費，寧可用壞，不能放壞。資源建設和教師培訓要統籌考慮，同步推進。
(四)加強督導與檢查。縣教育局將組織專班對專案實施的情況進行檢查驗收，檢查各校的教育技術裝備規劃是否合理、是否嚴格把握各項工作的時間節點、專案實施是否到位，裝置使用、管理是否達到要求等等。對工作做得好的鄉鎮，縣教育局將在後續專案予以傾斜。對工作不力的，縣教育局將約談單位負責人，並停止安排其他專案與經費。
一、幼兒園發展現狀
優勢:
1、附近農村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內活動室環境優美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;並有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由於家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經驗缺乏，要加強對新教師的業務培訓。
二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發展為本的理念，尊重個體差異，滿足發展需要，符合年齡特點，關注經驗水平;挖掘優質資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創設富有變化，支援性的環境，選擇多元化的內容，開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的幼兒園，社群，家庭互動，師生，生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開發我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。
三、幼兒園課程實施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發展”為核心，通過課程實施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現，積極動手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識八與人相互關愛與協作的快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動活動，增強體質，提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。
(二)幼兒園學年目標:
本園的學年目標與內容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，並組織教師結合本園的教育發展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴充套件，加寬，以及進一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、遊戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，瞭解孩子的學習特點與身心發展水平，尊重幼兒的個體差異，激發幼兒積極主動地學習。
(2)⒛%採用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極迴應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、遊戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發展的評價
(一)本園各類課程教材的開發範圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當的改編、合併、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經驗的完整，平穩。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程
我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發幼兒“樂於動手”、“樂於學習”、“樂於探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農民工家長豐富的農村生活經驗和老師預設的課程並開展結合本地區周圍農村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動專案的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發展。並能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟體等進行分類收集和整理，形成儘可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社群教育資源，以課程開發為實施所需。
(三)幼兒發展評價
建立以“多種來源”為嚮導的課程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔幼兒發展評價，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集資訊，作為課程調整和評價的參考，並組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自於幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，並進行分析，思考，以求有效的對幼兒發展進行過程性的評價。
3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發展為本理念的落實，指導教師、家長能尊重幼兒發展規律，體現幼兒發展需求和要求的落實，從促進幼兒素質啟蒙教育出發，為幼兒全面和諧發展奠定基礎
六、各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時間安排表
小班冬令作息時間安排表
中大班夏令作息時間安排表
中大班冬令作息時間安排表
作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以後的專業訓練打下良好的基礎，並充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：
一、開發背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關係密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在牆上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。國小生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
2、剪紙是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，瞭解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，並取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。
4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重於學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感薰陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的鬆散，也難以得到課時上的充分保證。國小剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標：
剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展國小剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動物件為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。
我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理髮展階段，可設立剪紙初級班和高階班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高階班則在此基礎上，能夠“創作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。
開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每週三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，物件和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自願參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程範圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。
三、課程內容
眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、瞭解周圍世界，促進學生個性發展。
探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法
民間傳授剪紙技藝讓初學者剪薰樣(類似影印)，強調由臨摹起步，先描後畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本型別：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。
1、教師主導型教學方法
主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法(其結構是講解----釋疑)：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。
2、師生互動型教學方法
主要指藉助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識並具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，採用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結構是創設----激發----想象)：剪紙教學時，一段錄影可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象……
3、學生自主型教學方法
剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。讓協作學習培養學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。
四、課程的評價
評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據;學生在及時瞭解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業批改而且積極創設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗裡登出學生的優秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園裡的一面面的牆壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社群剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這麼一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。
一、指導思想
圍繞我院建立全國一流技師學院總體目標，以我院《齊心合力 拼搏攻堅 努力實現建立全國一流發展目標》，《一體化教學改革實施方案》檔案精神為指導，學習全國第一批試點院校一體化教學改革的經驗，以綜合職業能力培養為目標，結合我係各專業實際情況，大力推進崗位需求的理論知識與實踐技能的融合，實現“教、學、做”一體化，促使教學改革、技能競賽、師資隊伍建設和科研水平等項管理工作再上新水平，提高我院辦學能力，使我院早日跨入全國一流技師學院行列。
二、改革思路
商貿服務技術系下設會計、商貿、藝術設計三個教研室，設定有電子商務、市場營銷、會計、物流、旅遊與酒店管理、藝術設計等專業。並於20xx年10月承擔了人社部電子商務專業一體化課程教學改革任務、全國示範校會計專業的建設任務。因此，我係將以人社部電子商務一體化課程教學改革為契機、以全國中職示範校會計專業建設為著力點，大力推進電子商務、會計一體化課程教學改革。在此基礎上同步推進物流、旅遊與酒店和藝術設計三個專業的一體化教學改革。
三、主要內容
1、組織全系教師、特別是有改革任務的骨幹教師認真學習一體化教學改革的基本理念、國家已頒佈的技工院校一體化課程標準，為一體化改革奠定堅實的理論基礎。
2、遵照人社部有關第二批試點院校一體化改革工作安排，做好電子商務專業的一體化課程教學改革任務。
3、借鑑人社部第一批試點院校一體化改革經驗，結合全國示範校專業建設要求，做好會計專業一體化課程教學改革任務。
4、組織開發電子商務、會計專業一體化課程學材、教材及教輔資料。
5、組織實施旅遊、物流、藝術設計等專業一體化教學改革。
6、改進、完善、建設各專業校內實訓室，以滿足一體化教學。
7、加強校企合作建立校外實訓基地，提高一體化教學水平。
8、努力培養一批一體化教學師資團隊。
9、首先成立電子商務、會計專業一體化教學試點班、技能競賽班，全力實施一體化教學。以點帶面，再全面普及全系各專業一體化教學。
四、具體實施
(一)電子商務專業
根據人社部安排，推進電子商務專業一體化課程教學改革。
(二)會計專業
設立由系主任、專業帶頭人、課程負責人、專業骨幹教師、企業專家組成的課改小組，負責本專業課程的調研、開發、實施、評審等工作。20xx年上半年課程開發按以下步驟進行：
第一步，20xx年3月，進行企業調研，召開專家訪談會，提取典型工作任務，確定一體化課程及學習任務。
第二步，20xx年4月完成一體化課程標準的制定。
第三步，20xx年5月至8月，按照制定的一體化課程標準，設計開發教學計劃中第一學期的一體化課程，並編制學習任務設計方案及教學活動策劃表，開發一體化課程的工作頁，並在20xx年秋季入學的試點班投入實施。
(三)商貿類專業
1、完成《河北旅遊》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。
2、完成《客房服務與管理》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。
3、完成《第三方物流》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。
(四)藝術設計專業
完成《Photoshop》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。
五、組織機構
設立系、教研室二級領導機構，系領導機構負責總體策劃、指導、檢查、督促;教研室領導機構負責相關專業一體化教學改革工作的具體方案制定、實施。為保證各方案順利實施，成立以下小組。
(一)系領導小組
組 長：韓素華
副組長：郝文紅
成 員：曹 琳 解秀英 商凌雲
(二)電子商務專業小組
組長：韓素華
副組長：曹琳、沈玉梅
組員：尹昌慧、李佳磊、鄭春霞、王新星
(三)教研室領導小組
會計、商貿、藝術設計三個教研室主任為組長，各專業骨幹教師為成員。
1、會計
組長：解秀英
組員：國春生、韓雪巧、李運嶺、楊建珍、王倩、張豔肖、朱志偉、李豔偉。
2、商貿
組長： 曹 琳
組員：沈玉梅、鄭春霞、李佳磊、楊曉彥、王新星、劉金生、
楊亞楠、張曉強、朱春麗、李紅方。
3、藝術設計
組長：商凌雲
組員：尹昌慧、趙永冕、李鵬、杜偉、朱曉雲、王真、霍世濤。
幾年來，我校一直努力在探索實施“有效教學”，並總結了一定的經驗，取得了一些成績。“有效教學”體現了在教學活動中以教師為主導，以學生為主體的現代教育理念，是促使學生主動發展，打好文化基礎，培養分析問題和解決問題能力以及創新精神和實踐能力的最佳教學策略，是能夠把素質教育與提高教學質量統一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點學校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程。即在以學生髮展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學，怎樣依託“小班化”教學優勢更好地實施“有效教學”是我校急待探索解決的問題。
一、怎樣實施“小班化”教學?
要凸顯小班化的教育優勢，發掘小班化的教育功能必須落實到各項教學常規中。
按照小班教育的特點，要求教師的備課落實“四備”：備課材料、備學生個案、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材(教學媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層，合作學習及個別化教學為主、激發和保持學生的學習興趣，面向全體學生不留盲點或盲區，時間上的靈活把握、教學角色的多向轉換、活用教學資源和體現學習能力的培養;作業實施彈性制：分層化、選擇性、實行作業自批、互批、面批相結合的方式;測驗考試實行多樣化：內容多樣、形式多樣、評價方式多樣。
(一)備課
1、備教材。備教材的重點在於三方面：教材內容的基本要求和拓展性要求;師生教與學的方式;學生對教材掌握的分層化(或個性化)需求;而對於後兩者，則是小班化教學備課設計中的關鍵之筆，可採用並列互動的表格的備課形式。如下：
教師在備課設計時，把教學活動看作是教師活動和學生活動的和諧統一，形成“互動”的教學過程，它的教學設計分三部分：過程目標，教師活動和學生活動;教師活動和學生活動的共同目標是為了完成教學要求:
在教學設計時，教師就充分考慮到教師教和學生學的方式;教學的大部分時間與空間讓給學生自主學習、自己提問、小組學習與交流，從而使學生個體與個體之間，群體與群體之間、群體與個體之間以及教師與學生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補充，同時，教師還根據不同學生的特點，通過分層學習訓練、相互結對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發展。
2、備學生個案
小班化教育的備課是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計儘量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多迴圈，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、佈置作業分層。
3、備教學組織的空間形式
小班化教育的課堂教學是在現代教學論指導下的一種實踐，它非常強調在教學過程中學生的中心地位。因此，構建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環節。也應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，並且也要在教案中予以體現，同一門學科不同的課型也可採用不同的空間組織形式。
4、備補充的教材與學材(教學媒體)
我校“小班化”教學課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進教室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，藉助於這些媒體，可以分散教學的難點，減緩認知上的陡坡，讓學生在形象、直觀中學習和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設計和媒體的充分準備，可以在課堂教學中起到事半功倍的效果。
(二)課堂教學
我班的小班化課堂教學應該重點解決以下兩個問題
1、以小組和個別化教學為主
小班化教育使教育面向全體學生，讓每一個學生得到“陽光普照”成為可能，小組教學和個別化輔導，是小班化教育課堂教學的靈魂，通過小組教學，努力讓每個學生都參與教學活動，精心設計教法，引導小組主動探求，讓學生形成小組合作學習的能力，小組形式只是為合作學習提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以後，怎麼有效運作呢?
這需要在實踐中摸索。
2、分層施教，注意個別輔導
(1)要根據統一的教學目標，讓不同的層次的學生按自己的不同要求，可進行有選擇性的學習，教師必須提供讓學生選擇的條件和機會。
(2)課堂教學中，教師要針對不同基礎的學生，採用不同的方法：A類學生多給予自學機會，教師適當點撥。B類則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。
(3)講授新課時，教師通過分層提問和練習，小組學習，進行訓練與鞏固。A類學生吃得飽，B類學生跳一跳能夠摘到果子，C類學生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。
(4)課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。
(5)要注意學生不同的學習情況，對少數學生提供個別幫助和輔導。
“小班化”課堂教學除重點解決上述兩問題外，還應重視學生的自主學習，培養學生自學能力。多進行學法的指導。
(三)作業
小班化教育提倡作業的多樣化、選擇性和彈性制;提倡讓學生參與作業批改，師生把作業的自批、互批和麵批既作為一次再教學的過程，也作為能力培養和學法掌握的過程。
根據我校生源的實際情況，教師作業的佈置應分為幾個層次，並明確佈置給ABC三個層次的學生，對於實驗班學生，不強求一律，可以多樣化，供他們根據實際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當然，也不能夠忽視教師的指導和點撥作用，對個別學生在選擇作業時“求其易，舍其難”的現象進行干預並指導，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進學生的提高發展，減少了教學的無效勞動，同時，可以減輕學生過重課業負擔。
作業的多樣化、選擇性、與作業分層化在教育理念上是一致的，即作業必須適合不同層次、不同學生的實際需要，區別在於作業多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正落實作業分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細的組織安排。
小班化教育人數減少後，作業的批改可以多樣化。採取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強教學反饋，可以比較直接地在“第一時間”內瞭解學生的思維過程，並及時給予指導，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式;面批時，可以對某一個同學進行個別輔導，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導，面批作業可以使課堂教學更加有效，小班化教育具備了此條件。
(四)測驗考試
測驗與考試，是課堂教學組織的基本環節，它的目的，既是對學生的學習過程的目標達到度的衡量，又是提供進一步發展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標，注重考評的多元化，不僅僅考察學生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學生在學習過程中能力和學法以及非智力因素的發展水平。教師應該為每位學生建立成長檔案，這樣，可以對學生進行及時、有效的指導。
(五)課外輔導
小班化教學的實施可以大大提高課外輔導的有效性，更容易實施分層輔導和個別化輔導，可以更好地鞏固課堂教學的功效。
一、指導思想：
我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落後，不再適應社會及經濟的發展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環境，結果就導致“啞巴英語”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。
近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備在20xx年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。
二、學校辦學背景：
在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：
學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環境。兩年來，我校根據本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全校從學前班到六年級各班每週都增設了兩節外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業務知識，她們在市、區內展示的公開課都受到廣泛的好評。
同時，學校也很重視校園佈置的雙語化。教室裡、走廊上、櫥窗裡、花圃旁，都有各種形式的雙語標誌，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。
除了促進課堂教學與校園佈置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的徵集活動等等。
在疊彩區範圍內，我校的英語教學有一定的優勢，多年來學校紮紮實實抓英語教學質量，去年學校的等級評估工作彙報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。
在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業餘時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師英語口語培訓計劃”，採取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，儘量增加課堂上英語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力。
2、成立一年級“雙語教學實驗班”，部分學科採用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，儘量做到在課堂教學實施
過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽說能力的培養。
3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
4、構建課堂雙語教學新模式。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的實施，激發學生對外語的學習興趣，提高外語詞彙量和聽說能力，增加對外國文化的瞭解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。
⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。
⑵每週的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。
⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽說能力，並能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內形成濃厚的講學習、鑽業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。
⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。
⑵雙語教學貫穿於各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環境，培養學生外語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。
2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。
3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和英語的不同特點，依據英語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。
5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。
五、實施措施
1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍
(一)長期外聘外籍教師
長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環境。
(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區教研室採勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業培訓。
2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的徵集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。
總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞彙和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地裡耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態展現自我的特色和魅力。
一、指導思想
認真貫徹黨和國家的教育方針，進一步落實“減負增效”要求，立足學校實際，借鑑南京市和本縣內小班化學校工作實施中的經驗和有效做法，以“幸福每一個，成就每一個”為核心，加強小班化教學策略研究和實踐，積極探索小班化教學模式，全面提升我校教育教學質量，打造我鎮國小小班化教學品牌。
二、工作目標
1、全面落實市、縣教育局的相關要求，積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。
2、積極開展教育教學改革，通過採用科學有效的教學組織模式，提高課堂教學效率，構建平等、民主、合作、和諧的師生關係，建立新的課堂教學模式。
3、加強“自主與合作”的學習指導，注重全體學生綜合素質的提高，有效促進每個學生全面而有個性的發展。
4、優化教育資源配置，合理調配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學條件，創設良好的小班化教育環境。
5、建立和完善符合小班化教育教學的管理、評價體系，充分發揮小班化教學對我鎮國小教學改革的引導和推動作用，儘快形成導向、管理、增效的良好局面。
三、實施措施
1、營造氛圍，大力改善教育環境。20xx年我們將進一步重視校園、班級文化的建設，營造一個幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學生學習開心，讓家長放心。
2、轉變教育觀念，引導教師關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生。注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭
3、強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，組織理論學習、課題研究、公開展示、經驗交流等培訓活動，領會小班化教育的實質內涵，邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變教師的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。
4、通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。積極參加溧水縣小班化教育聯盟，在活動中多聽多看，取人之長;積極參加南京市小班化教育教學研討，感受小班示範化學校的輻射，改進自身管理工作和教學工作。
5、加強“自主與合作”的學習指導，提高課堂教學效益。
(1)體現在備課中：要求備到每個學生，備分層目標、分類問題、合作要求。教學目標要求分層，教學重點突出，難點的坡度合理;教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的自主學習的積極性;每堂課後有針對性的教學反思;根據不同教學內容創設最佳空間形態，教案中有當堂課的課桌排放圖示。
(2)體現在上課中：要求教師每一節課前要準備充分，學會自做教具、課件等。教學目的要明確，教學環節要清楚，必須兼顧每個學生的學生需要，組織有效的分組合作活動，積極引導學生參與，促進每個學生自主學習。教師要面向全體學生，讓每個學生都得到教師的關愛，給每個學生髮言和活動的機會，保證練習質量和練習時間，積極探索構建“愉悅高效”的小班化課堂教學模式。
(3)在作業的佈置方面，要求教師的作業佈置要有一定的彈性，根據學生的實際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實行面批，重視個別輔導和訂正。
6、關注課堂，做好校本培訓。除了正常的集體備課研討外，學校要求小班化老師做到“五個一”：每週一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學心得體會、每學期上一堂鎮、校級研討課、每學期研讀一本理論書籍、每學期寫一篇專題論文。通過安排一系列制度才能有助於提高教師的教學業務水平，適應“小班化教育”的需要。
四、學校發展願景及存在困難
1、我校自20xx年9月正式實施小班教學，目前全校共7個教學班，學生數202人，教師數14，其中一年級小班2個，每班22人，以後每個年級均實施小班，5年後，全校共12個小班教學,教師數應在20人左右。
2、學校目前缺少教室，未來幾年更加嚴重，教室不夠，擠佔功能室不能成為長久之計，急需在實施校安工程過程中，對我校校舍施行“大手術”，適應小班發展的需要。
3、缺乏正式編制的老師，補充教師，穩定教師隊伍，提高教師專業素質是關鍵的關鍵。
一、提出問題
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學中的地位，落實《語文課程標準》精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來越豐富深刻，試題除考查學生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態度，價值觀及表達觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學，培養閱讀能力已成為搞好語文教學，提高學業成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發展研究中心課題《語文閱讀學習對中國小生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閱讀教學效果不佳，閱讀方法指導不力，學生天然閱讀興趣喪失等問題嚴重存在”。那麼我校造成這些問題的原因是什麼呢?現歸納如下：
從教師來看
1、學校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變為“群言堂”。教學方式的空洞化，使所要把“一言堂”變為“群言堂”。教學方式的空洞化，使所要取的閱讀教學效果沒有達到。
3、我校課堂外閱讀教學幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學，教案設計也是千篇一律，沒有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善於閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會指導學生正確閱讀。
從學生方面看
1、學生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養成不動筆墨不讀書的習慣。
從閱讀教學雙向交流的實際來看
1、閱讀教學形式與學生實際需要不一致。課堂上學生閱讀時間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時間和內容由於受網路和電視的影響嚴重受限，有的家長課外強迫學生讀唐詩宋詞，學生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學習課本又不能提高閱讀教學的有效性，對提高語文教學質量不利。
2、閱讀教學內容與聽說讀寫的規範對應不一致。語文閱讀課程對學生聽說讀寫能力的培養是有規範(規範是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學內容時，要考慮閱讀教學與聽說讀寫的規範之間的對應關係，但語文閱讀教學對這一對應關係考慮存在嚴重問題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。
3、多媒體化造成閱讀教學的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術進行教學的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術的功能，抹殺了語文閱讀教學的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學效率不高的原因，有待於進一步加以改善。
《課程標準》中以國中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進行自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學生並未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年會考現代文閱讀共10分，從綿陽考區B56號(本)試卷學生平均分不到6分。可見語文閱讀教學的有效程度不高。導致學生學業成績不高，與課標要求還有相當長的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基於以上原因，提出《農村國中語文閱讀與學業成績關係策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發，從教師語文閱讀有效課堂教學策略出發，積極探索提高學生學業成績的方法與策略，力求達到農村國中語文閱讀學習的效益最大化。
二、課題的界定和依據的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學生特有的一種高階需求，對於社會發展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學生閱讀過程中，根據閱讀任務、目標及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規則、方法和技藝。使學生獲得發展。即知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀的協調發展。
學業成績，是從整體上檢測師生在教學中對語文新課程標準要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學性。也是對語文閱讀能力和語文素養進行量化檢測。從而促進語文閱讀能力和語文素養全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養的提升，促進學業成績的效益最大化。
(二)依據的原則與理論
1、主體性原則
學生是語文閱讀教學實施個性化的主體，教師在新的課堂教學活動中，充分發揚教學民主，促進師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應用到的教學原則，如果連主體性問題沒有搞清，那麼實施“改革教法，開創閱讀教學的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀是知識經濟時代，資訊化和網路化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導自己更新閱讀教學行為，如對學生閱讀的評價體系呈現多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實現閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創新相結合的原則
作為個性化的閱讀，理應吸收傳統語文閱讀教學有價值的內容，兼收幷蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，裡面也有許多值得借鑑的東西。
三、課題目標
對於該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學校及教師因勢利導為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。建立書香校園，讓學生在閱讀中去感悟，從而得到語言的薰陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開創閱讀教學的新局面。閱讀教學要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學生閱讀能力，轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀，從而提高學生學業成績。提高學校聲譽，真正實現“科研興教”這一辦學理論，實現學校可持續發展的戰略思想。
四、課題的主要內容
1、探究學生閱讀效果不佳的真正原因。
①學生語文閱讀學習的興趣、習慣、方法的產生、形成，提高的機制、程式、途徑。
②學生語文閱讀學習中學校、家庭、社會的指導與訓練的動機，價值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
①指出正確的閱讀學習的方法，將這些方法用到教學實踐中，並在實踐中不斷完善，最終達到提高學業成績的目的。
②學生語文閱讀學習的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實驗教師閱讀教學能力，促進其專業成長，指導學生語文閱讀學習的有效性和學業成績效益最大化關係研究。
五、課題研究方法
1、調查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學生閱讀的各項因素進行詳實調查，準確定位所調查學生的現狀及癥結所在。
2、行動研究法。教師在教學的實踐中，根據研究實際情況調整研究內容、方法、程式等。
3、文獻研究法。加強教育理論學習，借鑑各種教育書籍，報刊雜誌中介紹的理論和經驗，多聆聽專家學者的講學，不斷提高自身素質，使課題研究具有科學性。
4、經驗總結法。研究中把實踐的經驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。
5、實際觀測法。通過學生學業成績測試作出對我校語文閱讀教學策略研究的效果的進一步評判。
六、課題實施步驟及研究措施
(一)課題準備和調查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實課題研究網路。
3、進行資料收集，整理並編撰成冊。
4、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)課題實施研究階段
1、設立問卷調查，從七年級、八年級各抽100名學生進行調查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：
①由學習吟誦《弟子規》
②演講《文明，從誦讀經典開始》。
③學生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》
④講話《讓讀書成為時尚，讓學習成為一種習慣》。
⑤提出希望和要求，提出所有活動獎品以贈書的形式。
啟動儀式要達到激發閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。
①學校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學生借閱管理辦法。公佈閱覽室開放時間以及閱覽要求。
②召集班主任成立班級“書櫃”，由學生捐獻1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。
③校團委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學生來稿。宣傳讀書活動。播放經典《論語》、《道德經》《弟子規》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。
④七年級、八年級語文教師要求學生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每週一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學生充分享受到書香的浸潤，領略到傳統文化的魅力。
4、改革閱讀教學課堂
《語文課程標準》中強調;閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種複雜的心智活動，但是閱讀並不可怕，它有法可依，有規律可循。
①、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
② 改革課堂閱讀教學方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學生示範如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課，對學生徹底放手，積極鼓勵並耐心引導他們根據教師示範，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據不同層次的學生因人而點撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示範教案，寫好教學心得，跟蹤學生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學生學業成績資料變化統計。推薦學生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結推廣，以點帶面。
(三)課題總結和完善階段
對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結題準備工作。並積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的閱讀教學水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的資料資料，進行分析、總結，並在全校加以推廣，從而提高教學質量。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結論的最終論證，組織專家鑑定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實課題研究的組織管理
①完善課題管理體系：校課題組—語文學科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實踐指導。
②語文學科組(備課組)課題，確定實施方案。
③學校教導處負責課題的研究管理和指導。
④納入對學校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發動
①教導處通過會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關課題研究的檔案精神和要求，全面提高社會、學校、教師和學生對課題研究的認同度和參與性。
②學校加強課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學生家長和學生進行宣傳，增強學生的參與面和參與度。
③注重宣傳策略和方式，把課題研究對“我校學生語文閱讀學習能力”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學策略和質量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專業指導
①每常年度組織2—3次市(縣)內課題研究研討會，安排骨幹成員交流經驗，通過同伴互助優化課題研究。
②定期邀請市課題組的學者、專家開展課題研究學術報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
③加強與上級總課題組的聯絡，及時收集和精心選擇省內外、市內外優秀課題研究資料，為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑑學習依據。
⑤ 在師生自願的基礎上，組織動員師生訂閱國家級優秀刊物、本課題指定讀物—《學語文之友》雜誌，引領各級課題研究的不斷深入和發展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
①每學期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
②每學年度開展一次課題研究的優質課競賽，優秀論文評選，優秀習作評選等活動，並擇優推薦參加上級和《學語文之友》雜誌社組織的有關評優推選活動。
③及時準確介紹省、市總課題組研究活動資訊，組織參研骨幹教師代表參加學習培訓研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
①表彰鼓勵參研教師中的佼佼者。
②每學年評選次優秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。
③參研教師的課題進展情況及效果納入績效工資的考核，並與評優、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
①每學年由課題研究小組對學生語文學習能力進行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。
②通過教學質量調研，驗證課題研究實施的水平和質量。
③組織學生參加課題組開展的有關知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經驗的典型課例或閱讀活動現場;編制學生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發表。研究結束後，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村國中語文閱讀與學業成績關係策略研究》論文集。另外，本研究由《學語文之友》雜誌社參與，還將形成《農村國中語文閱讀與學業成績關係策略研究》資料彙編，以課外輔導書、雜誌等形式出版。
1、《農村國中語文閱讀與學業成績關係策略研究》，使中國小生語文閱讀學習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學的閱讀方法，有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學和學生閱讀學習方面，有強烈的閱讀教學指導和訓練意識，掌握科學的閱讀指導策略，能有效引領和幫助學生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發展學生高水平的語文學習能力和素養。
3、學校、家庭在中國小生閱讀環境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學習型校園和學習型家庭的生態環境。
4、中國小語文教育教學質量有進一步提高。
5、深入推進素質教育的實施，豐富中國小生的情感世界並提升其審美情趣，促進青少年學生健康快樂成長。
為了進一步深入貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府《關於大力推進“雙語”教學工作的決定》(新黨發[20xx]2號)和市委、市人民政府《關於深入推進“雙語”教學工作的決定》(新克黨發[20xx]6號)的檔案精神，遵照20xx年12月自治區中國小“雙語”教學工作會議精神，市人民政府辦公室《轉發市教育局關於深入推進雙語教學工作的實施意見的通知》(克政辦發[20xx]14號)檔案和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數民族中國小雙語教學及教師培訓實施方案》(克教發[20xx]46號)檔案的要求，為順利開展好我區雙語教學工作，特制定符合我區實際的雙語教學工作實施方案。
一、“雙語”教學工作領導小組
為了我區雙語教學工作的順利開展，特成立了雙語教學工作領導小組。
組 長：艾尼.肉孜
副組長：官曉霞 何淑存
成 員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領綱、袁巧玲
辦公室設在：白鹼灘區教育局督導辦公室。 聯絡電話：
二、我區雙語教學現狀分析
目前我區三所民校中國小教職工總數是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達到了4級以上，佔教師總人數的68.9%。漢語教師共22個，其中國小有4名漢語教師沒有達到漢語水平標準(國小漢語教師標準是HSK必須達到達8級以上)，中學漢語教師有 10人沒達到漢語水平標準(中學漢語教師標準是HSK必須達到達9級以上)，目前三所民校漢語教師漢語水平達標率為63.6%。由於漢語教師的缺乏;漢語水平高的教師數量有限;強化培訓時培訓內容多、時間短，學以致用有難度;部分少數民族教師年齡偏大，觀念轉變和接受新事物比較慢;有的少數民族家庭經濟條件比較困難，接受學前教育的適齡兒童數量不多等等，因為以上諸多的因素，使我們的雙語教學工作實施起來有較大的難度。但由於社會發展的時代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學的順利開展與實施。
三、雙語教學實施目標
1.總體目標
語言是溝通的橋樑，各民族之間語言不通，就會障礙社會的發展，因
此實施雙語教學要立足於為學生創造良好的語言學習環境，培養“民漢兼通”人才，提高他們參與社會溝通、交流與競爭的能力。
2.具體目標
(1)20xx年秋季新學期開始，全區三所民校國小一年級除了母語文外，其他學科均採用漢語授課的教學模式。七年級年級數學生物英語要進行雙語教學，其他學科根據師資情況適度增加。
(2)20xx年，全區三所民校中國小部的理科教學全部進入雙語教學模式;到20xx年，全區民族學校中國小全部實行除母語文外，其餘學科均採用漢語授課的教學模式。
四、雙語教學實施意見
1.區教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學工作人員要齊心協力，合理規劃，詳細安排，做好全區民族教師漢語水平掌握情況調查與分析，找準立足點，認真制定雙語教學實施方案，使其具有可行性、操作性和實效性，並認真執行方案。
2.加強宣傳教育，進一步提高全社會對雙語教學工作的認識。雙語工作領導小組將進一步在全區範圍內持續深入組織學習有關檔案精神、廣泛宣傳動員，讓家長、教師、社會真正轉變觀念，使越來越多的人認識到不學習和不掌握漢語就不能適應社會、時代的發展;認識到少數民族要發展、要進步，就必須努力學習漢語;讓各族人民都主動參與到推進雙語教學工作的熱潮中來。特別在民漢學校教師、家長之間相互的理解、認識和溝通方面要加強，努力營造和諧的白鹼灘區民、漢教育環境。
3.繼續加強雙語教師的有效培訓力度。(1)培訓目標、任務及物件：20xx年底全區少數民族中國小非漢語教師漢語水平(HSK)測試，達到8級以上，漢語教師達到10級以上。目前在238名民校校領導和學科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達到規定的級別，對於這些教師和領導從20xx年起均要參加市教育局和自治區組織的長期漢語強化培訓、專業培訓和短期的教材教法培訓。年齡在40歲以下者(含40歲)長期短期的兩種培訓都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓。(2)培訓內容及方式：a.漢語強化培訓：對6級以下的教師進行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識強化培訓，培訓時間一年，通過培訓在原有的HSK等級基礎上達到6級以上等級。當年沒有選送的教師在區教育局的組織下參加校內的漢語強化培訓，各學校要充分利用校內人才資源，有計劃有步驟的組織他們對漢語水平較差的教師進行有效的漢語校本培訓，以便整體提高民族教師漢語水平。開學九年級所民校必須制定詳細的校本漢語培訓計劃，並附具體培訓安排表，將培訓時間、地點、主講人落實到位，要求每週至少進行3個學時的培訓。b.專業技能培訓：對HSK達到6級以上的教師選送到高校進行專業技能培訓，培訓時間兩年(含實習)，培訓以提高專業素質教學能力為目的。加強實踐教學，真正達到能勝任漢語教學的目的。C.教材教法培訓：這是一個短期培訓，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經參加過長短期培訓人員，培訓時間主要是放在寒暑假期間。
4.抓好少數民族幼兒的學前教育。0至6歲是語言發育的關鍵時期，提早對孩子實施雙語教育，能突破孩子語言學習的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學的基礎工作。(1)採用各種有效措施提高少數民族幼兒的入園率，如：a.加強對民族幼兒入園目的的宣傳工作;b.對於生育兩胎且家庭經濟有困難的少數民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內者予以適當降低收費標準，鼓勵其送子女接受正規啟蒙教育;c.學校嚴把國小一年級新生入校關，充分了解幼兒學前受教育情況，按照招生規定的年齡範圍招收新生。(2)繼續鞏固我區幼兒園民漢混合編班的成果，並加大幼兒園漢語教學力度，對幼兒園的漢語教師培訓力度也要進一步加強。(3)持之以恆的開展好少數民族雙語學前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔任民族幼兒學前班的任課教師，為國小一年級新生民漢合班奠定良好的基礎。
5.以國小一年級和國中一年級雙語教學為起點，逐年增加實施雙語教學的學科，儘快實現真正意義上的民漢兼通。
(1)一方面通過動員宣傳，使廣大民族家長充分認識到學習雙語的重要性和緊迫感，讓他們儘可能把孩子送到漢族學校上學。區教育局雙語辦要盡一切努力對20xx年秋季將要上學的民族孩子的上學願望瞭解清楚，並對漢族學校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族國小，在教學中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時為了滿足在漢族國小上學的民族學生學習母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設每週兩節的民族學生學母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。
(2)另一方面，從20xx年秋季開始國小一年級除了母語文外，其它學科均採用漢語授課;國中一年級數學、英語必須採用漢語授課模式，20xx年開始增加生物學科用漢語授課，以後根據實際逐年增加。因此區教育局雙語辦要在充分調研的基礎上，引導三所民校選擇最優秀的、漢語水平較高的學科教師擔任國小一年級教學工作以及中學雙語授課的學科教學，並要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調換教師。
(3)從20xx年秋季開始，民校國小、中學的其它年級要選擇有條件的學科實行漢語授課，並加強漢語學科的教學，抓好課堂主渠道作用，營造良好的漢語學習氛圍，培養學生對學習漢語的興趣;同時學校要構築良好的漢語學習環境，讓學校每一面牆，每一件物，每一句口號，每一個標記，都能從語言上、思想上給學生以無聲的薰陶。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。
(4)在國小階段，為了奠定好從國中開始理科採用漢語授課的基礎，要求六年級每週開啟1-2節理科專業漢語的教學;在國中階段除了漢語授課以外，還要加強學生對專業漢語的學習，為在高中階段能看懂相應的漢語學習資料打好基礎。
無論國小還是中學，對於漢語學科教師，要求學生在學習中必須採用漢文作筆記，用漢語進行表達，以此提高學生的漢語書寫和表達能力，
(5)對於逐年採用漢語授課的學科和年級，均採用漢族學校同年級同學科同樣的試卷進行考試。
6.加大對雙語教學工作的教學教研指導和管理，堅持民漢教育統一部署、統一安排、同步發展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學教研工作。每學期嚴格制定教研組活動計劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學校聽課制度。另一方面區教育局教研人員將創造一切可以創造的條件廣泛開展雙語教學研究，切實加強與漢族中國小的交流與研討，統一教學要求，進一步將民漢教學教研活動融為一體，引導民族學校開展好校本教研製度建設工作，不斷提高教師研究和解決教學實際問題的能力，以便促進雙語教學穩步推進。
五、保障措施
1.為了保證全脫產培訓任務如期完成，脫產培訓費用和派外後學校缺教師(影響正常教學)的問題，將積極爭取市政府和區政府的支援和幫助，適當增加學校臨時專職教師編制。
2.抓好對外培訓的管理工作。(1)做好培訓前的宣傳、組織工作，要求參加培訓的人員簽訂培訓協議，嚴格考核參加培訓教師的學業成績，對漢語強化培訓成績不合格的教師，由其個人承擔費用的30%,送外地參加學科專業培訓的教師成績不合格的，由其個人承擔費用的20%。(2)強化對參加培訓後教師的教育教學管理。a參加培訓回來的教師，要在學校教師中發揮他們的輻射帶動作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時也要求學生必須用漢語記筆記、把筆記作為學生的一項作業。b上級有關部門抽查參加過培訓的教師的雙語教學的實施情況時，如發現還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴重警告該校校長和該教師，並在教育局工作會議上通報，如果再次發現同樣問題，將直接取消該校校長和該老師當年評先進資格以及當年的培訓、學習機會，並納入到年終考核當中。c教育局雙語辦及相關人員每個月不定時的檢查這些教師的有關資料和課堂教學情況、檢視學校主管教學領導對這些教師的跟蹤管理的相關資料以及對學生進行問卷調查，以便確保各學校切實把雙語教學工作抓好抓實。
3.加強對雙語教學工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項管理評估制度，使整個學校的教學工作科學化、規範化;建立對雙語教學的專項考核細則，明確獎懲辦法。對在雙語教學中做出突出貢獻的少數民族教師，在評職稱、評先進、派外考察、獎金等方面要給予優先考慮。教育局將對各學校的相關制度以及學校落實情況進行查看了解。
4.為了進一步充實雙語骨幹教師隊伍的力量，教育局將積極爭取上級部門的支援，逐年分配漢語水平較高的少數民族師範院校畢業生到各民校，以便進一步把我區雙語教學工作推向新的高潮。
一、指導思想
以“面向世界、面向未來、面向現代化”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，充分汲取祖國及世界文化精華，全面實施素質教育，為把學生培養成為德、智、體、美全面發展的有中國靈魂的世界人打下堅實的基礎。
二、課程設定目標
開齊開足國家課程，保證落實地方課程，規劃開發校本課程，完善學校課程體系，實現課程機構的均衡性、綜合性和選擇性;滿足學生全面發展的需要，落實素質教育目標，提升教學質量，實現區基礎教育“身心健康、人格健全、基礎紮實、學有特長”的課程培養目標，及學校的“全面發展，外語見長”的學生培養目標。
三、課程設定
根據《北京市實施教育部〈義務教育課程設定實驗方案〉的課程計劃》及《石景山區九年義務教育課程計劃(試行)》，結合本校的實際情況，在七到九年級開設思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、語文、數學、外語、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動等課程，以及地方與校本課程。
四、課程安排
(一)各學年教學時間安排
1、全年52周：教學時間39周，假期(寒暑假、國家法定節假日等)13周。
2、教學時間：每學年上課35周(九年級的第二學期減少2周)、複習考試2周
(九年級的第二學期增加2周)、學校機動2周(用於學校安排地方課程、英語活動周、文化節、運動會、遠足等)。
(二)每週活動總量
1、每週按5天安排教學，周課時總量見課程設定表。
2、每節課的授課時間進行長短相結合的方式，上午每節課45分鐘，下午每節課40分鐘。
五、課程設定說明
1、課程的選擇
根據區及學校實際情況，採用歷史、地理;生物、物理、化學;美術、音樂分科課程。
2、體育與健康課
體育與健康課程貫徹“健康第一”的原則。體育與健康課所要求的健康知識，讓學生在進行體育活動時有所瞭解，不組織筆試測試。每週3課時，另外安排上、下午兩次課間操時間，早晨與下午結束課程之後，學校提供場地、器材安排學生自主活動。保證國家規定的學生體育鍛煉時間，促進學生身體素質與心理素質的提高。
3、綜合實踐活動
綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括資訊科技教育、勞動與技術教育、研究性學習、社群服務和社會實踐等，旨在使學生通過親身實踐，關注生活和社會問題，增強社會責任感，提高收集與處理資訊的能力，綜合運用知識解決問題的能力，交流與合作的能力、創新意識和實踐能力。
第一，資訊科技在七年級開設，每週2課時，共70課時。
第二，勞動技術在七至八年級開設，每週一課時。不足課時總量部分，組織
學生到勞動技術教育基地等機構和場所集中使用進行教學。總課時100課時。
第三，研究性學習根據學生情況，採取課堂與課餘集中使用相結合的方式，
主要在八至九年級開設，共60課時;社群服務與社會實踐活動採取學校組織與學生自主安排相結合的方式，共80課時。總課時140課時。
5、地方課程
根據區教委規定和安排，在七至九年級開設六門地方課程，包括寫字、預防
愛滋病專題教育、毒品預防專題教育、環境與可持續發展專題教育、安全應急與人民防空教育、心理健康等。其中預防愛滋病專題教育、毒品預防專題教育、環境與可持續發展專題教育、安全應急與人民防空教育在學校的機動時間內完成。在七至八年級開設預防愛滋病專題教育，每學年6課時;在七年級開設毒品預防專題教育，每學年6課時;在八年級開設環境與可持續發展專題教育9課時，安全應急與人民防空教育9課時。同時，在預防愛滋病專題教育、毒品預防專題教育、環境與可持續發展專題教育中，充分利用“世界艾滋病日”、“國際禁毒日”、“世界環境日”等契機，通過多種形式開展教育活動。心理健康在每週一的地方課中安排，在七至八年級開設，共35課時。寫字課在八至九年級開設，每週1課時，共70課時。
6、校本課程
作為一所具有外語特色的學校，在外語課程方面有以下一些思考和做法。
首先，在保證課程的基礎性與統一性的前提下，就英語課程而言，遵循新課標倡導的教學和學習理念，力求在教學中改變過去過分重視語法和詞彙知識的講解與講授，忽視對語言實際運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程，成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
從聽、說、讀、寫語言學習的技能層面上，根據本校學生的英語水平和認知心理特徵進行課程設計。我校的英語課程設定如下：
(1)核心課程：配套區統一教材，教學的目的和任務是完成教育部門規定的教學計劃和內容。以新課標為指南，藉助新課程改革的大平臺，創造性地開展課堂教學。
(2)拓展課程：配套經過選擇和批准的輔助教材，其目的和任務是加大學生聽、說、讀、寫的密度。拓展課形式有口語課、閱讀課、視聽課、外教課等。
(3)活動課程：
根據不同年級學生的認知特點和教學目標，舉辦不同活動，如朗誦比賽，美文背誦大賽，學唱英文歌曲,百詞競賽，英語棋比賽，英文寫作比賽，英語短劇表演，英語辯論賽，英語廣播等，每學年在年級活動的基礎上，搞一次有影響力的全校性的英語活動周，並通過活動課程的組織實施，激發學生的學習興趣，在活動中挖掘和發揮每個學生的特長，體現“人人經過努力都能取得成功”的現代教學思想。
(4)雙語課程：在其它學科課程中，滲透專業詞彙，中英結合，讓學生掌握一些各學科的專業詞彙，提倡有條件的教師用英語組織教學。
(5)家庭課程：求得家長配合,請家長有規律的督促學生完成校外時間的外語學習，幫助學生養成良好的聽說、背誦習慣。
(6)隱性課程：通過校園文化的建設，使同學們耳薰目染，在生活中感受教育。
其次，在開設英語課程的基礎上，對學有餘力並對語言學習感興趣的學生第二外語的選修課程。目前學校選擇法語課作為學生第二外語選修課程。
六、課程實施
1、統一思想，充分認識義務教育階段課程改革的重要意義和目的，全面實施素質教育，努力為促進學生的全面發展奠定基礎。
2、全面落實義務教育課程計劃。不斷加強課程建設與管理，依據市區課程計劃，制定學校課程計劃，根據國家、地方、學校三級課程管理的要求，首先保證國家課程和市區規定的地方課程的開設。學校按照規定的課程和課時，制定本校的課程計劃和課程表，從實際出發安排好本校的校本課程。學校嚴格按照課程計劃和學校課程表開展教育教學，做到開齊課程科目，開足課時。
3、加強教師隊伍建設，組織課程改革的相關培訓，開展課堂教學競賽，深入推進校本教研，提高教師綜合素質，提升課堂教學水平和教學效果。
七、課程評價
加強義務教育課程評價機制建設，在完善教學質量監控體系的基礎上，促進學校課程體系的完善和實施。接受上級部門的監督和指導。
隨著大學聯考競爭的日趨白熱化，提高課堂效率勢在必行。商丘市一高校領導審時度勢，適時提出了高效課堂理念，此語一出，全校上下雲集響應，勢如破竹。我們高二年級組在陳主任的堅強領導下，更是走在了全校最前沿，作為一向想領導之所想，急領導之所急，以學校發展為己任的高二語文組的全體教師，我們決心以積極的心態，昂揚的鬥志投入到學校的高效課堂活動中去，在現有的經驗中不斷摸索新方法，探索新路子，開拓新領域，力爭做全校教師的表率，成為領頭兵。
空有滿腔熱情是不夠的，在本學年中，我們制定了嚴密的實施方案，以確保高效課堂的順利實施。現將高效課堂實施方案彙報如下：
第一，切實下好備課功夫：精心備課是高效課堂的前提條件。向四十分鐘要效益，就要在每節課前精心備課，備教材，編學案，知重點，明難點，曉學生，清思路，織環節，組程式。環環相扣，絲絲不漏。每上一節課前，對每一個知識點反覆推敲，把握每一位學生的接受能力，寫好的教案進行橫向對比，同事之間交流提高，成熟之後再使用。
第二，切實提高課堂效率：提高課堂效率是高效課堂環節的中心。在學習信陽高中語文課堂的基礎上，結合我校實際，改變原來課堂上滿堂灌，一言堂的狀況，充分調動學生的積極主動性，讓原來教師一個人表演式的課堂變成師生共享的和諧課堂。避免老師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。在每節課前設計學生參與發言環節，利用五分鐘時間，請學生到講臺上說說自己的讀書心得或是給大家推薦一首詩，一篇文章……鍛鍊學生的演講能力，促進學生全面發展。陳校長指出，要想讓課堂充滿激情，教師就必需點燃激情，唯有如此，才能燃起學生心中的熊熊巨火。打造激情課堂，讓激情充滿校園，響徹太空。
第三，切實落實作業檢查：作業佈置是高效課堂環節中必不可少的一環。作業佈置的科學與否直接關係著學生的知識掌握和考試成績的好壞，所以在佈置作業時要考慮本堂課的重難點，學生對於重難點的掌握程度，以及在課堂上沒有涉及到的地方，要在作業中加以補充。作業不求量多，但求質精。結合學生興趣特點，結合學案作業，佈置學生喜歡，樂於完成，能夠完成的作業。作業要做到凡做必收，凡收必改，有必要的話要面批面改，在下一節的語文課上對於作業中出現較多的錯誤，給予重申，利用錯題本，使學生學有所獲，不在同一個地方第二次跌倒。
第四，切實做好課堂反思。課後反思是實施高效課堂的重要一環。無論我們在上課前準備的有多充分，上課時環節設計有多出色，課後自我感覺有多良好，不可否認的是，回憶起來仍然覺得不夠完美，還有需要改進的地方。所以在課後有必要通過詢問學生代表等方法，找出在課堂上出現的問題，發現不足，做好總結，形成反思。以銅為鑑可以正衣冠，以人為鑑可以明得失，以史為鑑可以知興替，以前課為鑑可以促後課。沒有反思就沒有進步。教學反思是教師進步的階梯。
除此之外，我們語文組還制定了更為詳細周密的計劃，來保證高二語文組全體教師高效課堂的順利實施。
每週安排一位教師講授高效課堂公開課。一節高效的語文課應當包括：1、激情匯入。2、聽說讀寫全方位的訓練。3、一節好課，要像一篇小說，有開端、有發展、有高潮、有結局。4、要有乾脆利落或意味深長的結束語。5、要有適當的課外拓展。6、要有適量的作業佈置。7、要有精心的板書設計。8、要有深刻的課後反思。9、要有手寫的嚴謹的教案。上課之前按照學校高效課堂要求集體教研，老教師和青年教師結成對子，承包指導。每週三下午第一節課講公開課，第二節課組織評課，將公開課的得失一一總結，做好記錄，指導下一次的公開課，第三、四節課組織集體備課及教研。通過一段時間的實施，使每一位教師熟練掌握高效課堂授課方式，進而將每一節語文課打造成高效課堂，每一班的學生成為高效課堂的受益者，每一個教師成長為講授高效課堂的能手。
積極主動參與學校及社會組織的教學技能大賽。每個月推選一位優秀高效課堂實施能手參加學校組織的“激情高效課堂大賽”。經過學校篩選出來的優秀高效課堂實施能手推薦到更廣闊的天地，比如中育集團等，經受國內外大賽的歷練，在競賽中促使教師成長，在競賽中促進教育事業的發展。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。相信我們高二語文組在陳主任的有力領導下，在以陳校長為首的校黨委的親切關懷下，一定會成為實施高效課堂的優秀團隊，為新中國的教育事業做出新的貢獻!
高效課堂教學是促進學生髮展、提高教學質量的最根本途徑，是決定教師教學水平的核心。為了進一步推進老店中學物理課堂教學改革，有效提高我校物理課堂教學效果，根據《巧家縣老店中學“善學八步”課堂教學模式實施方案》，結合我校學生具體情況，引領我校物理課堂教學，特制定此方案：
一、我校物理課堂教學現狀
我校的高效課堂建設在借鑑它校的基礎上已有雛形，如巧家縣第三中的教學六環節“一導、二標、三學、四練、五展、六收”，對課堂教學效率的提高有較好的促進作用。為深化高效課堂建設，進一步提高我校課堂教學效率，有效引領課堂改革，決定實施中學物理《“善學八步”導學案》，以點帶面，整體提高全縣的高效課堂建設。
二、《“善學八步”導學案》指導思想
中學物理《“善學八步”導學案》立足全縣物理教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，力求在轉變教師觀念、改進教法學法、優化課堂結構、融洽師生關係、深化實驗、自主學習、當堂達標等關係課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，建立高效課堂。
三、《“善學八步”導學案》的基本理念
核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動;通過互動明確目的，發揮主動;通過互動進行交流，共享經驗;通過互動進行探究，深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
四、《“善學八步”導學案》的模式框架
《“善學八步”導學案》課堂模式的八個環節是：1、激情匯入;2、展示示目標;3、自主學習;4、合作探究;5、展示演練;6 、知識梳理;7 、達標測評;8、教學反思。
(一)教師通過故事、實驗現象等一系列有激情、有懸念等匯入新課。
(二)揭示目標，明確重點：
教師通過對教材、教參的深入研讀，結合學情，制定出本堂課的三維目標，明確這節課的重難點，並根據教材實際和學生的認知特點，配以合理的學法指導。
(三)自主學習、完成提綱：
在這一部分，教師根據教材內容設定預習提綱，預習提綱的題目應為基礎題，是教材知識的體現及簡單的延伸，應當保證大多數的同學都能會。
(四)當堂檢測
(五)合作探究、質疑釋疑
在這一部分，教師要預設探究問題，這些問題是預習內容的深化，必須是單個同學不能解決，需要集體商討，教師引導點撥實驗等完成的內容。這些內容先有學生獨立思考，然後小組內設中心發言人，對教師預設的問題，發表自己的看法，其他同學進行補充。然後提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預設的問題也可以是小組經過商討後生發的問題。
(六)小組展示，強化訓練
對於合作探究中的問題，教師要讓各小組承擔一定的展示任務，其他小組的成員和老師對其展示情況共同進行評價。展示既可以展示對問題的理解，也可以展示經過組內探究，本組遇到的困惑，求得其他同學和老師的幫助，得到徹底解決。作與社會生活、與實際應用緊密相關的有關練習，讓學生學會運用，知道生活處處有物理。
(七)評價總結
是知識的延伸、技能的遷移，學生能夠總結本節課的內容，使學生養成良好的總結歸納習慣，對學生能力的提升大有益處。
備課老師根據本堂課的教學內容，精選題目對學生進行當堂測試，檢查學生達標情況，為下面的教學服務。
(八)作業鞏固及教學反思
最後一部分是教學思考、師生反思，作業鞏固等;反思本節的收穫、得失、存在的問題，需提高的地方等。
五、《“善學八步”導學案》的活動目標及要求
1、加強備課環節，準確解讀教材、課標和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，按導學案的模式要求，通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，力求每一份導學案都被寫成符合學生特點的“精品導學案”。
2、加強上課環節，以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式為核心目標，以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的功能為主要任務，提高課堂教學效率，力求使每一節課都成為“精品課”。 教學過程要突出學科特點---實驗教學，符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度;要關注學生的小組合作;要關注實現有效學習學生的數量及有效程度;教師重點引導、講解的問題符合學生需要的程度;要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求;要關注目標教學;體現當堂達標。
3、加強研究環節，採取以教研組為單位的觀摩課、彙報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現場，掌握改進、完善、構建《“善學八步”導學案》教學模式的第一手資料，通過潛心研究，定期深入交流，為實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支援。
4、深化、優化導學案，服務於一線教學。通過與一線教研組老師們的交流、研討、修改、完善導學案的細節，更好的指導教學，使課堂教學更高效。
一、課題的提出
“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”隨著課改的不斷深入，語文教學要求迴歸語文的本體，還原學生的主體地位，這就要求教師摒棄過去傳統的以教師講解為主，把課堂還給學生。因此閱讀在教學中的地位就更加突出。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是瞭解民族文化傳統、拓展知識視野、提高審美情趣的有效途徑，是學習作文的範例，要想運用好這些文學作品，最重要的工具就是閱讀，熟練的讀，理解的讀，深入的讀，有感情的讀。通過閱讀讓學生體會祖國語言文字的美好，進而理解文字表達的各種感情，從而學會使用這些文字。由此可見閱讀教學在語文教學中的重要性。
當前，國小語文教學中虛化現象比較普遍，閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許多語文教師在閱讀教學中，以讀代講，阻礙了學生對課文整體感悟。或天馬行空，誇誇其談，使閱讀教學猶如空中樓閣，華而不實，學生成為被動接受知識的“容器”，發展空間極為有限。這些都嚴重影響了語文閱讀教學的有效性。
目前國小語文閱讀教學存在的主要問題是，教學目標不明確，對年級段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；閱讀教學流於形式，真實的課堂上，一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，閱讀教學的形式太單一，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。
基於以上這些問題，我提出《國小語文閱讀教學有效性的研究》。
二、課題的界定
閱讀教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學時間內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，國小語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，運用多種閱讀方法，充分調動學生的積極性，促使學生的學習效率、效果最大化。
三、課題研究的物件和內容
（一）研究物件
本班學生
（二）課題研究的主要內容
該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高國小語文閱讀教學的實效性。
1、閱讀興趣的培養；
2、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；
3、質疑能力的培養；
4、積累好詞佳句習慣的培養，讀寫結合能力的培養；
5、探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
四、研究目標
1、探索出提高國小語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
2、通過研究提升自身的語文素養，和學生的閱讀興趣。
3、建立一套有效的國小語文課堂閱讀有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學生髮展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出國小語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在以實踐創新研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。
1、實踐創新研究法
實踐是一切研究的根基，沒有實踐研究就是無根之花。所以我的小課題研究是邊實踐邊研究，邊研究變創新。在實踐中不斷總結經驗，在實踐中不斷創新。 創新性是教育藝術的靈魂所在。實踐證明，教學過程缺乏創新，必然流於僵化、枯燥，一段時間之後，學生又將失去新鮮感。教師在教學中要做到學“先進”但不模式化；學經驗，但不失去個性。在進行“創新”教育時，要以課堂教學為突破口，採取多種生動活潑的形式，激發學生閱讀的興趣。
2、調查法
調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
3、經驗總結法
經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。
4、文獻法
文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、課題研究步驟：
本課題研究時間為一年，從20xx年10月到20xx年6月，共分三個階段。將研究的整個過程定位在"準備、實施、總結報告"。
（一）.準備階段：（20xx.11—20xx.12）
1.撰寫課題研究方案，做好論證工作。
2.認真學習有關理論，提高認識，明確指導思想。調查分析國小語文閱讀教學的現狀，形成較為實用，科學的研究方案。
3.通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對閱讀教學的現狀、有效策略使用情況、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查資訊，撰寫調研報告。
（二）.實施階段：（20xx.12—20xx.5）
這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，學習理論、問卷調查、應用研究，探索有效閱讀教學的策略。 案例研究，課題研討活動，結合教學案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，對傳統的閱讀觀進行反思，確立效率意識，提倡有效閱讀。
1、課題研究中期報告。
2、按照課題方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
（三）.總結階段：（20xx.5—20xx.6）
A.收集整理課題研究的資料資料，進行分析、總結，並在全校加以推廣，從而提高教學質量。
B.撰寫課題研究報告。
C.進行研究結論的最終論證，組織專家鑑定。
D.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
七、預期成果和呈現方式
通過本課題的研究，逐步培養學生探究型閱讀和創造性閱讀的能力。提倡學生多角度有創意的閱讀。教師在教學過程中，利用閱讀期待，閱讀反思和評論等環節拓展思維空間，提高閱讀質量。使學生自己主動學習掌握高效的閱讀方法。轉變教師觀念，正確認識閱讀教學，使教師樹立課堂閱讀教學效率意識，通過實踐研究，轉變教師的傳統觀念，培養教師的教育科研能力。積累經驗，逐步形成國小語文閱讀教學的有效策略。
成果呈現形式：
1、課題研究報告 2、研究論文 3、優秀課例、案例 4、教學反思
一、高效課堂意義：
課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導思想：
以《教育發展規劃綱要》為指導，以科學發展，自主發展，特色發展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續發展，通過典型培植、示範引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優化，教學效率的最大化。
三、有效課堂應遵循的原則
1、遵循從實際出發的原則：上課一定要根據班級情況，依據學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批註，易於學生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學後教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。
3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、學業”完美統一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。
四、高效課堂的標準
(一)知識與技能：
1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯絡生活實踐。
2、教學目標設定從學情出發，並明顯地體現於教學全過程。
3、教學內容體現基礎性、實踐性、發展性，把學生的經歷、體驗、參與知識的形成過程。
(二)過程與方法
4、運用教材恰當，課堂程式分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。
5、立足於學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現學生的自主發展、差異發展的教學策略，關注全體學生的發展。
6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。
7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不侷限於教材，善於及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。
8、養成學生上課學習行為規範，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起鬨，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規範。教師評價要恰當。
9、善於設疑、質疑，激勵學生髮現和提出問題，把學生的問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。
(三)、情感、態度和價值觀
10、課堂富有激情，關注學生情感需要和發展，關注學生人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生學習愉快，輕鬆有序和諧，課堂學習成為學生生命成長，人格完善的過程
(四)、效果與價值
11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收穫。
12、學生積極主動、樂於動腦、動口、動手，樂於爭論、討論、辯論，思維積極、發言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實施步驟：
(一)、培植骨幹、示範帶動(一個月)
要從市、縣骨幹教師、優秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“六步教學”模式，做到示範引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇於創新探索，為課堂教學模式更優化建言獻策。
(二)、督導評估，全面推進(二個月)
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環節，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。
三、總結反思，完善深化(二個月)
教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最後達標。20xx-20xx學年，是xx國中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態度，積極踐行。學校要天天講，週週評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評範掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。
高效課堂建設關係著學校高品位的發展，教師高水平發展，學生高智商發展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。
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