為了促進幼兒園和國小的溝通，探討幼兒園“去國小化”傾向的方法，提高幼兒園幼小銜接課程實施的質量，我們恆力錦滄幼兒園聯合真如三小開展了“幼小銜接——幼兒園、國小聯合教研”活動。
本次聯合教研我們邀請了家門口的好學校——真如三小的老師來園和我們老師針對幼兒園教育和國小教育的不同開展討論。
活動一開始，幼兒園老師和國小老師分別寫下對國小教育和幼兒園教育的印象，通過溝通，讓兩個不同學齡階段的教育工作者們初步感受到了孩子在幼兒園和國小學習生活的不同。
在自由暢談的環節，大班教研組長簡單介紹幼兒園目前實施的幼小銜接課程，國小老師也介紹了自己發現一年級生在校不適應的情況。在老師們的介紹下，我們也感受到大部分的孩子都能夠較好地適應國小的生活，這，也與我們幼兒園實施了幼小銜接的課程分不開。我們大班的老師在日常的工作中能夠從集體教學活動、班級環境創設、個別化學習活動、社會實踐活動等方方面面增進大班孩子對於國小的瞭解，這些措施也能夠幫助孩子們在進入國小後更快地適應小學生活。
活動中，老師們還針對“如何更好地提高幼小銜接課程質量”開展了討論，為了在保持遊戲化的教學形式的基礎上改善孩子入一年級的不適應情況，我們老師要在關注幼兒知識獲的同時，更多地關注幼兒學習習慣的培養，通過不同形式、不同特質活動的開展，引發幼兒的自主學習能力。
最後，我們結合各學科教學內容開展了分組交流，結合國小學習的特點分為數學組、語言組、美術組、體育組等，分別研討各特質教學內容在幼兒園和國小的差異。活動中，我們在座的老師能夠很明顯地感受到國小和幼兒園在教學課程設定上的不同。對於這一點，我們要嚴格遵循課改精神，做好“去國小化”工作，在開展“遊戲化”教學的同時，也要提高幼兒對於學習活動的專注力，培養幼兒良好的學習態度。
本次活動層層遞進，重點突出。通過溝通、研討，幼兒園老師和國小老師之間也增進了互相的瞭解。本次活動豐富了我園開展幼小銜接工作的活動模式，開創了我園幼小銜接工作的一個先河。我們將在之後的工作中進一步拓展我園的幼小銜接課程內容，幫助孩子更好、更快地適應國小生活。
為了貫徹落實國家教育方針，按照省教育廳辦公室關於印發《湖北省幼兒園“國小化”專項治理工作實施方案》的通知，我們幼兒園積極行動起來，全面推進我園的素質教育。通過多種形式的學習和培訓，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育理念，提高教育技能，對此進行了認真的研究，特制定落實方案。
一、指導思想方面
認真組織幼兒園教師學習和理解《綱要》，統一思想，步調一致，有效地依據《綱要》的指導思想和基本要求，緊緊圍繞幼兒園德、智、體、美、音等全面發展的實際需要，堅持理論聯絡實際，以教育資訊化、教育現代化為推手，開展園本整合課程活動，不斷更新觀念，提升教育理念，促進全園幼兒整體發展。
二、幼兒園管理方面：
1、幼兒園領導班子要更新觀念，與時俱進，構建實施素質教育的教學機制，充分尊重幼兒的個性特點和個體差異，提供適合於不同個性發展的多彩平臺，充分挖掘每個教師和幼兒的智慧和潛能，推進幼兒園內涵發展和文化品牌建設。豐富園所文化內涵，將幼兒園的教育教學特色和後勤服務特色推向更深發展。促進幼兒園的可持續發展。
2、在幼兒園的管理上，牢固樹立人本意識，全面服務幼兒、服務家長、服務教職工、服務社會。今後，我們將繼續強化服務意識，更好地為幼兒、家長、教職工和社會服務，鞏固“以生為本”的理念。進一步轉變領導作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，帶著課題深入開展調查研究，把聽彙報與領導幹部親自調研有機結合起來，從家長反映的熱點、難點問題抓起，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改。與教職工多交流，推心置腹，廣泛聽取職工的意見建議。
三、教育教學方面：
1、採用多種形式的教學方法，發展幼兒各方面的能力。在教學中，增加互幫互助的遊戲教學形式，讓幼兒感受其中的樂趣，每雙週週五下午舉行一次混齡教育活動。在平時的教學活動中，多進行幼兒良好生活習慣、性格的培養，每週的教學計劃將行為習慣的培養列為重點，平常有針對性地加強指導。在提高幼兒的膽量和表達能力方面，增多舉行各種比賽，舉行班際的小型比賽，幼兒園印發各類證書獎勵幼兒。讓幼兒多進行社會實踐活動，在充分發揮家長委員會的基礎上，調動家長為幼兒創造外出活動的平臺。
2、加強幼兒文藝表演活動方面。加大幼兒園文藝的宣傳力度，在幼兒園的宣傳櫥窗專設文藝宣傳欄，主要宣傳近期幼兒園開展文藝活動的情況及社群文藝活動的資訊等。家長會時，將活動的過程用影像的形式展現給全園的家長、幼兒觀看，進行投票的方式選出幼兒園小小明星。
3、重視做好幼兒幼小銜接的工作。給家長派發幼小銜接調查問卷，針對家長對幼兒園幼小銜接工作的需求、及幼兒進入國小前生活學習能力的調查統計，為教師有目的開展幼小銜接工作奠定基礎。
四、教師隊伍建設方面
1、加強教師對幼兒心理教育方面的培訓。通過自學、研討、案例分析等業務學習活動加強教師兒童觀、教育觀及幼兒心理學等方面的學習，提高對幼兒心理教育的指導能力。
2、增加教師的學習機會。採取請進來和送出去的方式對教師進行專業培訓，保證每位教師都有外出學習培訓的機會，我們要力爭讓不同層次不同專業的教職工都能外出學習培訓，接受先進的教育教學、保育管理、後勤服務經驗。
五、後勤保健方面
1、提高後勤人員服務育人的意識。堅持每週對園內各項後勤工作的檢查，做到安全第一，讓家長放心。
2、樹立後勤人員“愛崗敬業”的思想狠抓後勤人員的思想、職業道德。加大對後勤工作的檢查力度，購放心物品，保證幼兒園的各種設施裝置安全。立完善各後勤制度，並組織學習，嚴格實施加強檢查督促。讓各位後勤工作人員充分的瞭解我園的各種後勤制度，在組織後勤人員學習的基礎上，嚴格實施後勤制度，做到檢查嚴格，檢查過程有記錄。
3、做好幼兒的健康保健工作。堅持幼兒入園前的身體檢查，幼兒入園前必須進行體檢後方可入園，以保證全體幼兒的身體健康。切實做好各項傳染病的預防工作。加強幼兒衛生習慣的培養，教育幼兒經常洗手，在日常教育中，班級老師加強教育的力度和督促幼兒經常洗手，主管的領導加強巡查。
“國小化”傾向是現在學前教育的突出問題，違背了幼兒身心發展的規律，對幼兒的發展產生不利的影響。
幼兒教育“國小化”是指幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重於國小階段，注重了知識的傳授而沒有關注幼兒的生理及心理髮展，直接向幼兒傳授國小階段才應該接受的具體教科書知識，它強調向幼兒"灌輸"知識，忽視幼兒在遊戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智慧的全面開發。這種教育違背了幼兒身心發展的特點，帶來了很大的負面影響。
4、5歲的孩子認識幾百字、認識不少英語(論壇)單詞、會漢語拼音、去學習珠心算……這些本來該國小生學習的東西，不少幼兒園的孩子已經開始涉及，這就是所謂"幼兒教育國小化"的問題。
那麼如何“去國小化”呢？
那麼就分為這四個重要板塊了：
一、園長：規範管理
二、教師：專業指導
三、幼兒：解放天性
四、家長：轉變觀念
對園長來說，最重要的就是找到合適的教輔教材、玩教具等，讓幼兒園和國小區分開來，能夠更好的給孩子進行幼小銜接，並且是能夠完美避開國小化的方式。可能園長或者老師要問，去國小化，那幼兒園應該做什麼？
1、要樹立正確的幼兒教育觀，遵循幼兒發展的規律；
2、“以行為本”，因地制宜地開發多彩的教育活動，讓孩子在玩樂中感知世界，快樂成長；
3、開展玩樂活動，在玩樂中開發潛能；
4、選對選好幼小銜接的玩教具
那麼，要讓幼兒園的老師們能夠最快最好的上手教孩子，就不能選過於複雜的，也不能選太國小化的內容，進行專業指導。
對於幼兒來說，去國小化無非就是解放天性，國小的學習相對於幼兒園的學習來說，是相對枯燥且難度更大的，要讓孩子們更好地幼小銜接，就是讓他們玩中學、學中玩，開口說，動手做，解放天性。
最後，家長的觀念也應該轉變，雖說不能輸在起跑線上，別人家的孩子都在學的東西不一定適合你家孩子學。
綜上，具體幼兒園園長該做什麼？老師們該怎麼教？家長們的觀念應該如何轉變？以及怎麼解放孩子們的天性？
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1幼兒園去國小化制度：充分認識幼兒園“國小化”傾向問題的嚴重危害
目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“國小化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的.心理，把國小教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至佈置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“國小化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。幼兒園“國小化”也影響了國小正常的教學秩序。由於幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的國小知識，當其升入國小一年級後，國小教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了國小的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“國小化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“國小化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。因此，我園要進一步認清幼兒園“國小化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，採取措施，加強管理，防止出現幼兒園“國小化”傾向問題。
2幼兒園去國小化制度：遵循規律，保障幼兒健康成長
遵循幼兒身心發展規律，以遊戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用國小教材和其他不規範用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等國小教學內容；不準給幼兒佈置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的國小預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班依法治教，規範辦園行為。嚴格規範幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現“國小化”傾向問題。
3幼兒園去國小化制度：家園攜手，開展親子活動
家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“變廢為寶”活動。在杜絕幼兒園“國小化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，但離課程改革的要求還差得很遠，在今後的工作中，我們將繼續努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。幼兒園去國小化制度：加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長。新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、弘揚師德，樹立教師職業精神。
2、苦練內功，夯實教師專業素質。
3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業化成長。
4幼兒園去國小化制度：注重宣傳，營造良好的社會氛圍
通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。
5滲透豐富多彩的環保教育活動
隨著課題研究的開展，依據幼兒發展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，並利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環保教育活動，形成了多樣性的製作活動樣式。
一、活動時間：
20xx年6月20號(星期一)
二、活動內容：
參觀新星國小，瞭解國小生生活。
三、活動目標：
1、通過帶幼兒參觀新星國小讓幼兒進一步瞭解國小生活，消除陌生感，激發幼兒進入國小學習的願望。
2、提高幼兒適應環境變化的能力，為幼兒進入國小奠定良好的心理素質。
四、參加班級及人員分工：
1、參加班級：大一班、大二班、大三班(三個畢業班)
2、人員安排：大班全體老師
五、活動過程安排：
1、幼兒從幼兒園走到國小，教育幼兒要遵守紀律，過馬路要走人行橫道，不東張西望，做個守紀律的好兒童。
2、幼兒進入國小，提醒幼兒注意安全，遵守活動規則。
(1)在參觀過程中要仔細看，不離開隊伍。
(2)不能大聲說話，影響國小生學習。
(3)愛護學校裡的花草樹木，不摘花，不踩草坪。
3、參觀國小的升旗儀式。
4、帶幼兒參觀學校環境：認識與瞭解教室、操場、多功能教室、計算機教室、英語教室、廁所的具體位置，知道這些地方是國小生生活、學習的重要場所。
5、參觀一年級的國小生是怎樣上課的，讓幼兒對國小生該怎樣學習有所瞭解，激發幼兒進入國小的願望。
6、與國小裡的老師、哥哥姐姐們告別，安全回到幼兒園。
7、回到幼兒園後的延伸活動：
(1)表達與交流：你在國小裡看到了些什麼?該怎樣做個國小生。
(2)表達與創造：把自己在國小裡看到的.、聽到的、印象最深的用自己喜歡的方式表達出來。
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