【教學目的】
1、 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。
2、 培養學生的實驗能力，推理歸納能力。
3、 培養學生認真細緻的科學態度。
【教學重難點】
1、重點是使學生知道科學就是研究事物的規律的。
2、推理歸納事物發展的必然規律的是難點
【教學準備】
1、 實驗材料。按課文要求準備。
2、 掛圖
【課時安排】
1課時
【教學要點】
1、讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。
2、讓學生對自己的外表、特徵有所瞭解。
3、學會使用測量工具和記錄數字。
【教學過程】
一、引入活動
1、通過插圖提出問題，產生好奇心。
圖片與插圖相結合;口頭與教材相結合。
2、通過演示提出問題，產生好奇心。
簡單易做的小實驗，觀察實驗現象，提問題，不解釋為什麼。
3、參考實驗：掛物體吸盤、空氣佔據空間。
4、通過觀察提出問題，產生好奇心。
5、關於電視提問題，可安排小組討論。
注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。
二、體驗活動
1、提現成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發生什麼現象?”
2、讓學生自己填寫“我認為”。
3、兩人一組體驗，交換角色體驗。
4、填寫觀察到的現象。
5、填寫我的解釋。
6、交流我的解釋。
三、小結：
同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今後要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發明，有所創造性。
注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。
教案學習摺紙飛機
教學目標：
1.培養學生的動手與動腦能力，激發學生的創造性思維;
2.讓學生在觀看國產飛機圖片的同時，增強民族自豪感與愛國激情;
3.讓學生學會紙飛機的一些兒常用折法;
教學內容：
1.引題：有人說，理想是一盞明燈，指引我們由黑暗走向光明，走向成功。老師想問一下，你們的理想是什麼呢?(注：可以讓學生思考1分鐘，然後讓大家舉手發言，亦可點名發言。總之，時間控制在5分鐘以內。)教師總結：同學們的理想都很好，希望你們以後多多努力。剛才某某同學說想當一名飛行員，請問誰能描述一下飛機的樣子?你能說出幾種比較的飛機的名字嗎?
2.向同學們展示一些兒的飛機的圖片，並對中國的飛機予以重點介紹。
3.國小一年級科學教案《學習摺紙飛機》：在生活中，我們通過網路、電視等多種途徑見過飛機，但是大家可能沒有親手沒過飛機。今天，我們來學習一下紙飛機的折法，滿足大家的願望。(由教師示範幾種摺疊紙飛機的方法，讓大家觀摩)
4.讓學生6人一組，運用創造性思維，集思廣益地去學習和創新紙飛機的折法。(可以點名讓每個小組到講臺上展示成果，由大家進行評選。然後，讓大家相互贈送紙飛機，並寫上祝福語)
5.可以向學生簡單講述一下紙飛機的飛行原理，但不要求學生掌握。(紙飛機的飛行原理與實際真飛機的飛行原理是一樣的。即飛機在飛行時，機翼上下的空氣運動速度不一樣，機翼上快，機翼下慢，根據伯努利流體力學方程(流體速度越快，其壓力越小)，機翼上下就有壓力差，其差就是上升力，將飛機上舉而飛行了)
6.結束：時間過得真快，這節課就要和大家說再見了。今天我學習了紙飛機的不同折法，並欣賞了一些兒飛機的圖片。希望大家課後積極思考，創新幾種紙飛機的折法，老師可是會獎勵一朵小紅花的哦!好了，下課!
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。
過程與方法
1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。
2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。
情感態度價值觀
1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。
2、樂於表達和交流。
3、激發探究興趣。
【教學重點】交流、整理關於磁鐵的知識。
【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用於許多方面。
【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
【教學過程】
一、激趣匯入：
1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵製兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什麼特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵製的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的祕密嗎?
2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心裡一定出現了一個大大的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!
3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎麼會聽我的指揮?
4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧祕嗎?學生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的瞭解：
1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎麼知道的?
2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的瞭解吧!再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。
3、小小交流會：我們知道的磁鐵。
(1)、全班交流，教師根據學生彙報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。
(2)、評比得出表現組。
三、利用網狀圖，整理磁鐵知識：
1、形狀
(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)
(2)、這麼多不同形狀的磁鐵，怎麼進行交流介紹呢?為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最後統一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環形磁鐵等。)
(3)、為什麼磁鐵要做成這麼多的形狀?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁鐵?
(2)、磁鐵在這些地方有什麼作用?
(學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生開啟思路。)
3、性質
(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎麼知道的呢?
(2)、我們能把這些性質記錄下來嗎?學生在記錄紙(我們所瞭解的磁鐵性質)上寫下自己所知道的磁鐵的性質。
(3)、交流彙報。
四、總結延伸：
1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什麼有趣的小遊戲呢?自己課後去設計設計哦!
2、對於磁鐵，我們還想知道些什麼呢?
板書設計：我們知道的磁鐵
本課是國小科學三年級上冊《風》的內容，通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，認識空氣流動就是風，從而體會到風的大小、冷熱，認識到大自然的風對人類生活有什麼好處和壞處。
學情分析
科學教學要實現教學的任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的瞭解與分析。其中包括他們身心發展的一般規律與特點;影響學生掌握知識、發展能力的各種因素;以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調整教師的教學，調整課堂設計，調整教學方法，協調教學環境等等，實現真正意義上讓學生髮展的教學任務。
教學目標
1、知識與技能
(1)引導學生藉助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風。
(2)通過對教室裡的空氣流動的探究活動，知道教室裡的空氣也在流動。
(3)認識流動空氣就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大;空氣流動得越慢，風越小。
(4)能說出大自然中不同的風，並認識它們的好壞處。
2、過程與方法
(1)經歷教室裡空氣流動的探究活動過程，體驗空氣流動就是風的探究過程。
(2)能根據假想的答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計劃。
3、情感態度與價值觀
(1)學生認識科學存在與周圍世界，培養學生樂於研究周圍世界的科學精神。
(2)養成保持室內空氣流動的衛生習慣。
教學重點和難點
教學重點
建立空氣流動與風之間的聯絡，即“空氣流動就是風”的真正理解。
教學難點
藉助觀察受風影響的可見物運動情況來觀察教室裡風的運動情況。
教學目的：
1、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯絡——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物間複雜的食物能量交換關係。
3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：掌握薔薇花叢的生態系統中的食物鏈。
教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關係。
教學準備：學生活動手冊。
教學過程：
一、引入
師：誰能說說薔薇花叢裡的小動物們吃些什麼?
二、探究過程
1、討論：它們誰吃誰?
(1)動植物之間有著怎樣的食物關係?
(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關係。
樹葉蚯蚓鳥
(3)分析這條食物關係，認識食物鏈，認識生產者和消費者。
(4)找出薔薇花叢這個生態系統中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。
2、水田裡的食物網。
(1)看看水田裡有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?
(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。
(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。
(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。
(5)回過頭整體看一看水田裡的生物之間的食物關係，你們有什麼發現?
(6)認識食物網。像這種錯綜複雜成網狀的食物鏈就組成了一個食物網。
3、擴充套件與思考。
(1)出示一組學生比較熟悉的生態系統，讓學生找出其中的食物鏈和食物網。
(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網。
4、小結。
三、板書設計
【教學目標】
根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：
過程與方法
●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察;
●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效;
●綜合運用各種感官辨識和配製飲料。
知識與技能
●知道什麼是觀察;
●知道觀察的作用;
●知道各種感官收集不同的資訊。
情感、態度與價值觀
●體驗到觀察是不斷髮現和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法;
●體驗到工具可以擴充套件人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用;
●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。
●養成對周圍物體進行仔細觀察的習慣。
【教學準備】
課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，性筷子，性塑料杯等。
【教學實錄】
活動一：認識眼睛的觀察作用
師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什麼嗎?
生：(露出好奇的目光)想。
師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什麼?比一比，看誰觀察得最仔細。
(生觀察圖片)
師：誰先來說說觀察到了什麼?比一比，看誰聽得最認真。
(生描述觀察到的景物，師引導學生補充)
師：(點一位沒有發言的同學)他們說到的你都觀察到了嗎?
生：有些沒有發現。
師：為什麼沒有發現呢?
生：我觀察沒他們仔細。
師：老師相信你以後也能和他們一樣仔細觀察的。
師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。
教學目的：
1、通過觀察池塘裡生物環境資料，認識自然環境下的生態系統，以此為藍本設計生態瓶的建造方案。
2、能根據設計方案及實際條件製作生態瓶，並堅持對生態瓶進行管理和觀察。
3、能互相聽取意見、共同協作生態瓶，並分工進行管理和觀察。
教學重點：能設計一個生態瓶建造方案。
教學難點：對自然環境下生態系統的認識。
教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。
教學過程：
一、引入
師：同學們都觀察過我們校園裡的荷花池吧?裡面有哪些生物和非生物呢?這節課我們一起來研究，好嗎?
二、探究過程
1、觀察池塘生態系統。
出示群落圖片，老師向學生介紹，提醒學生關注下面問題：
(1)池塘裡有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘裡的植物為動物提供了哪些幫助?
(4)池塘裡有哪些非生物，它們對生物有什麼作用?
學生邊觀察邊回答。
2、設計建造生態瓶的方案。
(1)小組討論：
?首先考慮我們的生態瓶準備讓哪些生物來生活?
?為了讓這些生物在生態瓶裡生活得好一些，我們還要為它們考慮些什麼?
(2)記錄設計方案。
3、做一個生態瓶。
(1)準備相應的製作材料。
(2)根據設計方案及實際條件製作生態瓶。
(3)小組商量決定生態瓶放置的地方並分工進行管理和觀察記錄。
4、小結。
三、板書設計
活動目標
1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。
2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。
3.願意與其他小組交流本組的分析結論。
活動過程：
1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪製成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關係。
教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化程序的資料;(2)討論分析變化的原因，瞭解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。
2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化程序的資料的教學時，可採用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組彙總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：
(1)科學發展的程序。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。
(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。
(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。
(4)環境汙染的現象：基本沒有汙染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵汙染空氣(黑色時代)——各種汙染現象同時出現。
教師在介紹以上資料時，儘可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所瞭解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。
個人思考和記錄整理：
教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規範統一，只要學生能用理解後自
己的語言表達清楚就應給予肯定。
小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要佔很長時間組織重複內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，
以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。瞭解科學的進步推動了社會的進步。在此教
環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的程序中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什麼關係?與人所使用的材料有什麼關係?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什麼關係?
③以上變化的根本原因是什麼?討論後可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的汙染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的汙染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的汙染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。
此教學內容教師應儘量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。
總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此
教師町將學生的討論結果進行昇華總結，幫助學生形成概念系統。
學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步
——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課後凋查
兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為後面專題研究做一定的準備。調查後要及時組織學生整理記錄，並分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課後調查做一個示範，因此，教學的設計應儘可能符合當地的實際情況，做好示範以指導學生的課後調查活動。
課後的調查應提示學生：
(1)採用多種方式進行，如考察、調查
(2)做好調查記錄或資料卡片的製作。查閱資料等。
(3)外出調查時一定要由家長陪伴，並注意安全。
(4)調查後整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的彙報。
一、引入
師：我們都知道時間一去不復返，時間不以我們人的意願而停留，在這個世界裡，是否存在一些事物能夠記錄自己所經歷的時間呢?
揭示課題：尋找時間的痕跡
二、探究過程
1、能夠記錄自己生長過程的生物。
(1)請學生介紹記錄時間的事物。
(2)師：剛才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長几年了?
2、尋找時間的痕跡。
(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?
(2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學生帶來的物品，全班彙報。
(3)參觀學校(或教室)並記錄時間在學校(或教室)留下的痕跡。
(4)交流並談談自己的感受。
3、小結。
三、板書設計
教學目的：
1.指導學生認識昆蟲的特點，初步認識昆蟲的概念;
2.培養學生的歸納概括能力和演繹推理能力;
3.培養學生認真細心的科學態度，喚起學生對大自然的熱愛之情。
教學準備：
電腦課件、實物投影儀、蝴蝶等昆蟲。
學具準備：
1.每人捉一些當地常見易捉的各種小蟲子;
2.每人一個放大鏡。
教學過程：
一、激趣匯入新課
1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎?
(提出這個問題的目的有兩個：一是調查學生是否完成了捉蟲子的任務;二是看看學生帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓學生帶來一部分蟲子，既增加學生的感性認識，提高學生的研究興趣，又豐富了課堂教學內容。)
2.再看看桌子上擺的是什麼?猜猜看，這堂課我們要研究什麼?(學生回答後板書：蟲子)
3.這堂課你們想知道些什麼?(讓學生提出學習目標，發揮學生的主體作用)
[此設計的目的是激勵學生學習的動機，使學生產生一種渴望學習的衝動。]
二、探討創設情景
(一)提出問題
1.你桌面上有哪些蟲子?
(讓學生說出各自帶的蟲子的名稱，增加對蟲子的熟悉程度，在學生頭腦中再現一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習性的情形，培養學生的發散性思維能力、想像力，併為下一步的研究打好基礎。)
2.按照學生的回答，教師利用實物投影儀依次出示各種小蟲。
(通過放大的蟲子逼真有趣，既可以讓學生全面認識，又充分利用了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛。)
(二)引導探究
1.提出問題：請同學們仔細觀察你桌面上的蟲子，他們具有什麼特點?比一比，看誰觀察得最仔細，發現的特點最多。
(這是課文的重點部分，目的是讓學生通過對大量蟲子的觀察，找出每一隻蟲子的特點，這樣一來，既給學生一個發散思維的機會，讓學生動腦筋想辦法，又讓學生用自己想出的辦法找出蟲子的特點，很好地發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性。)
2.學生以小組為單位進行觀察探究。
(這一過程在於為學生提供民主、寬鬆的探究氛圍，時間放長一些給學生以觀察的“自由”，討論的“自由”，相互交流的“自由”。在觀察完自己組的蟲子之後，可以到其他組去觀察蟲子，進行交流活動。為學生提供多方位、多角度的觀察機會，讓學生更具體地感知蟲子的外部特徵。)
3.彙報觀察結果。用投影儀展示學生的學習成果。
三、歸納形成科學認知
1.指導學生建立昆蟲的概念。
提出問題：如果讓你給這些蟲子分類，你打算怎樣分?
[相信學生，充分發掘學生的內在潛能。]
2.顯示學生的分類結果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。)
3.觀察昆蟲。
(1)提出問題：若按足分類，幾對足的昆蟲最多?(三對)那現在我們就單獨研究三對足的蟲子的外形有什麼相同點?
(2)討論上面的問題，彙報。在學生基本上說出昆蟲形態的相同點後講解：三對足的蟲子在外形上有共同的特徵，它們是同一類動物，叫做昆蟲。(板書課題：昆蟲。)自然界中的昆蟲很多，有100萬多種。
(3)討論：請你根據我們研究的這些昆蟲外形的共同特徵，推想所有的昆蟲有什麼特徵?要求學生做好觀察記錄。
(引導學生按歸納推理的思維過程進行推想。由於有了上面的觀察基礎，學生很快就可以得出昆蟲外形的共同特徵是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部都有三對足。它們都屬於昆蟲，由此可以推想：所有的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。凡是不具備這些特徵的動物都不是昆蟲。)
4.指導學生辨認昆蟲。
電腦課件出示課文插圖中的9種小動物。(藉助電腦的“光、音、色、像、大、動”等特點，激發學生的學習動機，在學生主動參與的狀態下進行教學。)
提出問題：圖中這些動物，哪些是昆蟲?哪些不是昆蟲?為什麼?(要求學生按演繹推理的思維過程進行表述。為了簡單，可以只根據三對足這個最重要的共同特徵進行判斷。)
四、實踐應用，激發學生對大自然的熱愛
1.讀報道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分佈情況。(目的是讓學生對昆蟲有更多的瞭解，開拓學生的視野，激發學生對昆蟲的研究興趣。)
2.對昆蟲的開發和利用。(養蜜蜂產蜜等)
3.課後延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情?請同學們利用課餘時間查閱資料或從網上閱讀或向家長請教等方式找到答案。
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