【教學目標】
科學概念：
樹整體形態一般由樹冠、樹幹、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環境裡，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹幹。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較後指向樹木作為生命體特徵。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】
一、觀察樹木方法
1、總任務：分小組進行觀察，每個小組儘量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2、分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎麼按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到區域性)
3、交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹幹粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)
4、比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室後整理成觀察筆記。)
二、觀察記錄一棵樹
1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)
2、從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現?
生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹幹上，先用手指在紙上反覆按壓，再平捏蠟筆在紙上塗擦，使凸起部分染上顏色。)
3、讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄
1、整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園裡哪一棵樹嗎?
3、比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什麼樣條件?
不同樹有什麼相同和不同?
4、總結：通過深入討論，我們發現了這麼多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼於科學學習欄目內。
【教學目標】
根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：
過程與方法
●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察;
●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效;
●綜合運用各種感官辨識和配製飲料。
知識與技能
●知道什麼是觀察;
●知道觀察的作用;
●知道各種感官收集不同的資訊。
情感、態度與價值觀
●體驗到觀察是不斷髮現和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法;
●體驗到工具可以擴充套件人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用;
●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。
●養成對周圍物體進行仔細觀察的習慣。
【教學準備】
課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。
【教學實錄】
活動一：認識眼睛的觀察作用
師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什麼嗎?
生：(露出好奇的目光)想。
師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什麼?比一比，看誰觀察得最仔細。
(生觀察圖片)
師：誰先來說說觀察到了什麼?比一比，看誰聽得最認真。
(生描述觀察到的景物，師引導學生補充)
師：(點一位沒有發言的同學)他們說到的你都觀察到了嗎?
生：有些沒有發現。
師：為什麼沒有發現呢?
生：我觀察沒他們仔細。
師：老師相信你以後也能和他們一樣仔細觀察的。
師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。
[課中反思1]：根據三年級學生的觀察特點，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動，便於學生與同學比較觀察同一物體時存在的差異。在引導學生用語言描述觀察到的現象這一環節時，注重引導學生認真傾聽，在不斷補充、追問等多邊交流中讓學生體驗到觀察時要仔細、交流時要傾聽，強化了觀察和交流的正確方法。同時，對觀察活動中沒有進入角色的同學，及時給予提醒鼓勵，有利於全體同學以更大的熱情投入到下一個環節的學習，體現了面向全體的教學思想。
活動二：認識手、鼻、舌、耳的觀察作用
師：(出示一黑色塑料袋)這是什麼?
生：黑色塑料袋。
師：不開啟袋子，你知道它裡面裝的是什麼嗎?
生：不知道。
師：想一想，可以用什麼方法知道這個袋裡裝的是什麼?
生：可以用手摸。
生：用鼻子聞也應該可以。
生：我覺得還可以用舌頭嘗。
師：真聰明，如果老師現在就讓你來確定這個袋子是什麼的話，你會怎麼做?
生：先用手摸。
師：你為什麼先選用用手摸這種方法?
生：我覺得比較簡單。
師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?
(學生自主的發生辯論)
師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。
師：我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從實驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。
(小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動)
師：剛才同學們活動進行得非常認真，值得表揚。誰來說說你用手摸準了哪些物體?
第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因為我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。
師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎麼辦?
生：還可以用鼻子聞。
(小組閉眼聞物活動)
師：聞到了什麼?
第5組：我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。
(其餘各組各抒己見)
師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時，鼻子離物應該遠一點，用手扇一扇，然後慢慢的吸氣。
師：還有一些通過手和鼻子不能準確感知的，怎麼辦呢?
生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。
師：剛才我們已經討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準備的是乾淨、安全的東西，你們可以放心嘗。
(小組閉眼捏鼻嘗物活動)
師：嚐出了什麼味道?是用牙齒、嘴脣嘗的嗎?
第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嚐出了梨子的味道。
師：哦，你們真棒，把袋子裡的物體全認出來了。
[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等遊戲活動，既可以增加觀察活動的趣味性，又訓練了學生觀察的順序性和思維的邏輯性。)
活動三：認識耳朵的觀察作用
師：(播放音樂)你感覺到了什麼?是用什麼器官感覺到的?
生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。
師：說明耳朵也能進行觀察，那我們現在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發現些什麼?
(學生聽並各抒己見)
師：剛才老師發現有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什麼嗎?
生：這樣聽得清楚些。
師：是啊，有時候聽不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?
生：在聽的時候保持安靜。
生：我發現把手放在耳朵後面，可以把聲音都集中過來。
生：上週我到醫院看醫生，那位叔叔用一個戴在耳上的東西聽了我的心跳。
師：那是醫生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組準備了一個聽診器，我們可以來試一試。
(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)
師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。
(生模擬心跳聲音)
師：好，學得真像。課後我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。
師：回憶一下，在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官?
(生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)
師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經歷的這個認識過程就叫觀察。(板書：觀察)
[課中反思3]：在本環節的教學中，先用一段音樂激發學生興趣，使其認識到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導學生在原有生活經驗的基礎上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學生充分表達、詳細描述的機會，並對學生的突發奇想給予鼓勵。最後讓學生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學生在經歷了運用各種感官認知事物的完整過程後，就能輕鬆地理解觀察的內涵，並在今後的活動中加以運用。這樣設計符合三年級學生的認知特點。
活動四：認識工具對觀察的作用
師：好!現在我們來輕鬆一下。每個小組實驗桌中都有一張紙，上面有一個精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。
(生看著紙上的字好笑)
師：為什麼好笑?
生：字太小，看不清楚。
生：讀起來很累。
師：有什麼好辦法嗎?
生：可以藉助工具來觀察。
生：用放大鏡。
生：用顯微鏡。
師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。
在我們實驗桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個故事。
(各小組藉助放大鏡觀察小字)
師：現在看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什麼不同?
生：用放大鏡看得更清楚。
師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神奇。(拿出一臺顯微鏡)來認識一下，這就是一臺顯微鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什麼?
生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。
生：我覺得第一幅影象兩根手指，第二幅影象絲綢。
生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。
師：其實，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭髮，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個奇異的微觀世界。你們有什麼感想啊?
生：顯微鏡下的頭髮競然是這個樣子，真是太神奇了!
生：我也想用顯微鏡觀察一下。
師：好啊!課後大家可以到實驗室去觀察。那麼你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什麼?
生：望遠鏡。
師：哪位同學用過望遠鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠鏡的知識嗎?
生：我家裡有一臺，它可以使我們看清楚遠處的物體。
師：誰來用望遠鏡試試?
(學生用望遠鏡望窗外的景物)
師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。
生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。
生：我剛才觀察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。
師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更清楚。
師：還知道哪些?
生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。
生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。
師：你瞭解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。
生：我好像聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!
生：我還從書上看到過氣象衛星，我不知道是不是可以觀察。
師：你真是個愛學習的孩子!藉助氣象衛星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據。
師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什麼不同?
生：用工具觀察看到的東西更多。
生：更清楚。
師：對，這些工具能夠幫助我們更細緻、更清楚、更全面的觀察。(板書：工具)
[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。有利於培養學生主動解決問題的意識和能力。對於教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然後揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。
活動五：綜合運用多種感官觀察
師：大家今天表現非常棒，現在我宣佈給每個組獎一杯飲料。這是杯什麼飲料呢?請小組長取出來。
師;讓老師猜猜你們此時肯定在想：只有一杯，怎麼喝啊?是啊，怎麼辦呢?我們再來配製一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那麼怎麼配製呢?
生：我認為先要知道這是杯什麼飲料。
師：哦，你的意思是它怎麼做成的，我可以告訴你們一點，就是水裡面放了另外一種物質，放的是什麼物質我也忘了，你們有辦法知道嗎?
生：可以先用眼睛看。
師：用眼睛能看出什麼?
生：飲料的顏色。
師：根據它的顏色我們能判斷出什麼?
生：能判斷出大概加的是什麼物質。
生：還可以判斷出加了多少這種物質。
師：還可以用什麼方法?
生：用鼻子聞。
師：用鼻子聞能聞出什麼?
生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什麼。
生：還可以用舌頭嚐出它的味道，就知道是什麼了。
師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嚐出它的味道還能嚐出什麼?
生：還能嚐出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。
師：把我們今天學到的方法用上了，非常好!相信你們都能準確辨別出是什麼飲料。
師：如果準確辨別出來了，那又怎麼才能保證配製的是一模一樣的呢?在配製的時候我們還應該注意些什麼?
生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，儘量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。
生：最後還要攪拌一下。
師：好，各小組在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什麼飲料，確定後再到前面來領取你所需要的材料，然後仔細地配製。比一比，看哪個組觀察得最仔細、合作得、配製得最準確!開始吧!
(小組探究、辨別、配製飲料活動)
師：(組織交流，展示樣品和配製的飲料)你們組是怎麼配製的?用了哪些感官?配製出的是什麼飲料?成功了嗎?
(全班交流)
師：(總結)11個小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配製出來了一模一樣的飲料，說明大家已經掌握了科學觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態度和習慣。這節課就要結束了，但我們的科學觀察活動還沒有結束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的發現!
[課中反思5]：我覺得這個環節與上一個教學環節銜接得比較好，又掀起本課的一個小_。說是遊戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配製飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小實驗中得到體現。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，並適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，體現了學生的主體地位。
教學目的：
1、能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態平衡
關係。
2、能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。
3、為維護生態平衡，明確應該做些什麼和怎麼做。
教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態平衡關係。
教學難點：能分析草原生態系統失衡的原因。
教學準備：活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。
教學過程：
一、引入
師：“在生態瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”
“生態瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界裡也一樣，一些條件因素髮生了改變，也可能使整個生態系統的生態平衡被破壞，有可能帶來災難性的後果。”
“今天我們就來研究維護生態平衡這個話題。”
二、探究過程
1、研究鷹、兔、草的生態平衡關係。
·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關係?
·設想事物鏈的一個環節發生了變化，會發生什麼現象?
(1)如果鷹少了，會發生什麼現象?
(2)如果兔子少了，會發生什麼現象?
(3)如果草少了，會發生什麼現象?
“是什麼原因引起的連鎖反應。”
推測：如果上述現象發生了草原最終會變成什麼樣子?
·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?
讓學生討論後作出分析。
(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕;為了發展經濟而過度的放牧;環境的惡化導致草的生長困難。)
2、沙塵暴發源地之一的資料介紹。
讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格裡沙漠的有關情況。
師介紹：髮菜是一種藻類，因風乾的髮菜形狀，色澤酷似婦女的頭髮而得名。它大多生長在乾旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陝西、青海、_疆均有生產，而寧夏最為。
獵隼又叫鶻，是一種凶猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_馴熟後可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區都有分佈，但主要集中在西北地區。近年來，由於獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象徵，在境外1只經過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數量急劇下降，嚴重影響當地生態平衡，引發鼠害氾濫，給當地牧民生活和經濟帶來了很大影響。獵隼現在是我國一級重點保護野生動物。
自主學習資料後，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。
三、分析草原生態系統失衡的原因。
思考：是人類的哪些行為引起的草原生態系統失衡?
這些行為的後果是什麼?
最終結果是什麼?
我們如何改變這種狀況呢?
組織學生進行討論。
課後拓展：
在維護大自然生態平衡的活動中，我們該做什麼?我們怎樣做?
4、小結。
三、板書設計
教學目標:
1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活
動，感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近大自然的慾望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步瞭解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。
教學重難點：
引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。
教學用具：
春天裡動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
教學過程：
一、音樂匯入
1、播放“春天在那裡”音樂、課件
2、提問：你喜歡春天嗎?為什麼?
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動物
師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發生了變化，還看到了什麼?
放課件：春天的小動物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎?(放春天的錄象)
問：此時此刻，你想對春天說什麼?春天美不美?是啊!春天給了我們這麼多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風，動聽的鳥鳴。你想用什麼方式讚美春天呢?誰願意用自己喜歡的方式讚美春天?]
老師也想用自己的方式讚美春天，可以嗎?(課件)
這麼沒的春天，我們都看不夠了，你看：(簡筆畫)遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發芽了，再畫上什麼就更美了?讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學們畫的，誰來帖一帖?
老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那麼祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。(放課件)
齊讀：祝願我們祖國的明天更美好!
科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動
情感態度價值觀
1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體
2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關於昆蟲的細節
【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性
【教學準備】
分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡
教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學過程】
一、奇特的身體構造
1、科學家故事或多媒體課件匯入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由於它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小傢伙為伍並以觀察它們的生活為樂。比如法國的昆蟲學家法布林，他用整整一生的時間在田野裡對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影裝置對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什麼?把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察物件。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察物件小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些傢伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什麼新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的瞭解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關於昆蟲資料，在學生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習性
1、閱讀第6頁觀察例項：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察物件，看看它們是如何吃食、活動、築巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內佈置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助於激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開闢一個這樣的空間。對於學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助於讓學生保持持久的研究熱情。)
板書設計：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構造：複眼——由小眼組成
觸角——形狀結構各異
足——密佈細毛，有鉤爪
教學目的：
1、瞭解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。
2、認識一些我國特有的珍稀動植物。
3、進行調查研究活動，瞭解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。
4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環境的意識。
教學重點：讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。
教學難點：會寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
教學準備：課前做的資料收集。
教學過程：
一、引入
談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?
把你們瞭解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹：19世紀，朱䴉在中國和日本等東亞地區廣泛分佈，由於戰爭和環境破壞，到20世紀60年代人們認為朱䴉已經滅絕了。直到1981年，人們在陝西秦嶺重新發現7只朱䴉，經過20多年的努力，朱䴉現存248只。)
二、探究過程
1、認識瞭解我國特有的珍稀動植物。
(1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。
(2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當地有特色的動植物。
(3)教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。
2、寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
(1)自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。
(2)交流調查活動計劃。
(3)調查活動安排課後進行。
3、小結。
【學習目標】
科學概念
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排洩。
流程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態度、價值觀
體會細緻觀察對獲得資訊的重要性。
【學習重點】
經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排洩的流程，體會觀察對獲取資訊的重要性。
【學習難點】
學生表現自我的慾望與傾聽他人意見的衝突。
【學習準備】
分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅乾、等食物，記錄表。
【學習流程】
一、交流飼養蝸牛的經驗和發現
1、複習上節課學習的內容。
2、交流飼養蝸牛流程中的發現。
3、教師板書學生彙報的內容。
4、關注：彙報情況的真實性，要求彙報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的資訊，初步體會觀察對獲取資訊的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關蝸牛排洩的資訊，引出蝸牛吃什麼和不吃什麼。
2、學生設計蝸牛吃什麼和不吃什麼的實驗。
3、學生用實驗驗證蝸牛吃什麼和不吃什麼。
4、教師注意就學生提出的新問題提供資訊。
5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。
6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排洩和呼吸
1、指導觀察蝸牛排洩和呼吸的方法。
2、學生觀察蝸牛排洩和呼吸。
3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)資訊。
4、設計意圖：體會細節觀察對獲取資訊的重要性。
四、繼續觀察蝸牛
1、學生課後繼續飼養蝸牛、並觀察和記錄獲取的資訊。
2、教師注意在學生飼養流程中就學生提出的新問題提供資訊。
3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。
4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的資訊。
【學習目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
流程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【學習重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
【學習難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
【學習準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【學習流程】
一、導課
談話匯入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎?
二、沉浮實驗
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)，認一認，它們是由什麼材料做的。
3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班彙報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料製成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料製成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2、我們周圍有哪些木頭製成的物品?這些物品有什麼特點?
3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性?小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的流程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎麼做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收穫。
掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地瞭解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現並利用了許多天然材料之外，還會人工製造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工製造的材料。
教學目標：
能力目標：能用各種感官直接感知自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特徵;能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄;會查閱書刊及其他資訊源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
情感態度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據;願意合作交流。
知識目標：知道土壤的構成成分。
教學重難點：
通過實驗活動探究，知道土壤的主要成分。
實驗器材：
分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡
1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、溼抹布、小盤
演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾
教學過程：
【課前活動】
1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作品，你知道這些作品是用什麼材料製作的嗎?
你是怎麼知道的?(學生回答)其實製作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什麼特點嗎?
2.學生隨問題依次交流：
3.教師小結：由於粘所以可塑性強，除此之外粘土還具有顆粒細、耐火度高等特點。所以人們經常利用它來製作泥塑。
【教學過程、評價設計】
一、匯入
1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環境中取來的土壤，請同學們仔細觀察面前的土壤，根據你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環境中取來的?開始吧!
2.學生彙報：哪個同學來說說你面前的土壤是老師從哪種環境中取來的?
3.教師小結：究竟這些土是從哪種環境中取來的?請看大螢幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學校花壇裡取來的;5-8組面前的土是老師從學校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節課我們來共同研究這些土壤裡都有什麼。(板書：土壤裡有什麼?)
二、學習新課
(一)用眼睛觀察土壤
1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤裡有什麼?看不清的話，可以用老師給你準備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發記錄單1)
2.學生觀察：
3.學生彙報：哪個小組的同學說說你們發現了土壤中有什麼?
4.教師小結：通過剛才的觀察，有的小組發現了土壤裡有沙;有的小組發現了土壤裡有黏土;還有的小組發現了土壤裡有腐殖質。
(二)實驗探究土壤的成分
【猜想】
1.談話：現在請同學們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質成分嗎?
2.學生猜測：你認為土壤裡還有什麼?說說你的理由。【隨學生回答板書】
3.談話：這些僅僅是我們的猜測!想要知道我們的猜測是否正確，用什麼方法來驗證呢?
4.學生交流：
生1：查電腦【網路可以幫助我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準備，我們怎麼驗證這些猜想?】
生2：做實驗。
5.教師小結：因為有時我們根據生活經驗進行判斷會得出錯誤的結論，要想獲得正確科學的結論需要採用實驗的方法進行研究。
【認識實驗材料】
1.談話：為了便於觀察和實驗，老師給每個小組都準備了一些土壤和實驗材料，看一下，認識它們嗎?【生：認識】誰來介紹一下?
2.學生交流。
【設計實驗方案】
1.談話：利用這些實驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢?請同學們選擇一個或者幾個感興趣的問題進行研究，並設計相應的實驗方案。注意，在設計實驗方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。
2.學生分組商量實驗方案、記錄：
3.學生交流：
下面讓我們來交流一下：你想研究土壤裡有什麼?你們的實驗方案是怎樣的?
【驗證空氣：我們小組想驗證土壤裡含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明裡面有空氣，如果沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個實驗方案有沒有道理?生：有道理。師：好!實驗方案通過!】其它的猜想我們怎麼來驗證?
【驗證水：我們小組想驗證土壤裡含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，說明含有水，如果沒有，說明沒有。師：其實，這個同學的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的並不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結成的白汽。2、如果土壤裡含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎麼辦?】
【驗證腐殖質：我們想知道土壤裡是不是有腐殖質，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒裡，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，說明裡面有腐殖質，如果沒有那種氣味，則說明裡面沒有腐殖質。師小結：其它的猜想我們怎麼來驗證?
【驗證砂和黏土：師：哪個小組想驗證土壤裡含有砂和黏土?生：我們小組想驗證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯裡，加入水攪拌均勻後，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實驗現象會更明顯。
【驗證養料、養份：師：養料、養分的驗證實驗比較難，這樣吧，我們先來驗證前面的四項內容，最後再一起想辦法解決這個難題。】
溫馨提示：
1.土壤分層沉澱(dian)需要一段時間，為了節省時間我們先做分層沉澱的實驗，把它放在一邊沉澱著，再做其它實驗，等其它時間做完了，沉澱也完成了，再進行觀察。
2.使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱後的實驗材料，防止燙傷!
3.觀察時，要及時把發現寫在記錄單上。
4.談話：那用實驗驗證我們的猜想時，應該注意哪些問題?
5.學生交流：
6.教師小結：同學們交流的都很好，老師也有幾點提示請看大螢幕(投影)
【實驗探究】
1.談話：大家聽清楚了嗎?那我可要考考你，做實驗時先做哪個實驗?為什麼?做土壤分層沉澱實驗時，一直不停的攪拌嗎?那應該怎麼樣呢?還有不清楚的問題嗎?下面請同學們利用你們想到的方法開始實驗吧!
2.學生實驗，教師巡視。
3.學生彙報與交流：
解決難題
1.談話：通過實驗我們知道了土壤裡有水、砂、黏土、水、空氣。現在我們一起來驗證土壤裡是否含有養料、養份。
2.師邊演示，邊講解：我們知道養料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質或腐殖質等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質，由於時間的關係，上課前，老師已經過濾好了土壤的溶液，在這。點燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然後放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發後，觀察一下玻璃片會出現什麼?怎麼樣，會做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實驗器材，其他組員點燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。
3.學生操作：
4.學生交流：誰來說說你看到了什麼現象?大家發現了嗎?
5.教師小結：這層白色的汙漬就是養料的一種，我們把它統稱為無機鹽。(板書：無機鹽。)土壤裡的養料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農民伯伯會在適當的時候為土壤施肥、補充養料。
三、拓展延伸
1.談話：通過實驗和觀察，我們初步瞭解了土壤裡有什麼，下面讓我們再通過視訊瞭解一些關於土壤的知識。播放視訊。
2.學生觀察：
3.教師小結：今天這節課我們一起了解土壤裡有水、空氣、腐殖質、砂、黏土、無機鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質的缺失都會影響植物的生長。
其實關於土壤的祕密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什麼不同，山上的土壤與平地的土壤有什麼不同?感興趣的同學課下可以蒐集有關資料，也可以採集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點，下節課我們再來研究，這節課我們就上到這，下課!
【板書設計】
土壤裡有什麼
石子砂微生物
黏土
樹葉、草根腐殖質
水
空氣
養料、養分
【教學目標】
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態特徵，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面祕密。
情感、態度、價值觀：
培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特徵。
【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。
【教學準備】
分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】
一、認識常見水生植物
1、陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利於觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，並用簡圖把它們畫下來。
2、思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什麼共同之處?對，都能浮在水面上，會有什麼祕密呢?
3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什麼發現?這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上(適應水生植物環境)。其它水生植物是不是也有相似結構?請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態結構特徵外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖後代，都會死亡等。)它們是水生植物，它們生長需要什麼條件?
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什麼相同和不同之處?
與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特徵梳理。(都有根莖葉、都會繁殖後代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)
【教學目標】
科學概念：減少水和新增動物、植物會引發生態群落的變化。
過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細緻、準確地記錄到的現象的必要性。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料用事實說話。
【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學過程】
一、交流生態瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態瓶裡的生物生活得還好嗎?
2、展示，比一比哪些生態瓶裡的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?
4、引導：減少生態瓶裡的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶裡的生物是改變生物的數量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態瓶裡的水：(參17面記錄單)
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。
2、引導：要觀察生物有什麼變化，我們可以採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由於水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二：增加生態瓶裡的生物：(參18面記錄單)
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態瓶裡會發生什麼變化。
3、同樣採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態瓶裡的生物生存的更好，我們要注意什麼?
2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。
【教學目標】
科學概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使資訊交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少;使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標準。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少;能較規範地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使資訊交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
1、出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子裡的水最多，哪個瓶子裡的水最少，並說明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的?並說明為什麼這麼想。(師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性)
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4、生實踐操作後彙報結果。(如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因)
二、比較水多多少
1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什麼辦法可以知道?
2、學生討論測量方法
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用?假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦?
預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
預設3(可接預設2)：生知道藉助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎麼辦?如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎?
3、自制刻度線測量
1)如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用?畫的時候應該注意什麼呢?(刻度間距要相同)
2)生實踐：自制的刻度條，並貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子裡的水，並將測量結果記錄下來。
3)交流測量結果，發現並討論問題：
測量的結果相同嗎?
你們認為是什麼原因導致測量結果不同呢?
我們怎樣才能解決這些問題?
三、認識並使用量筒
1、師介紹量筒，並提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較，有哪些區別?
為什麼量筒要平放?
為什麼視線要與液麵保持水平?
2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，並彙報測量結果。(如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可採用教師演示方式進行)
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢?
教學目標：瞭解植物對我們人類有哪些用途。
教學重點：植物的用途
教學難點：植物的用途
教學過程：
1、引入新課：我們的許多食物來自植物。
2、新課教學
1、哪些食物來自植物?這些植物長什麼樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。
2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。
3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結歸納。
三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。
【學習目標】
科學概念：
1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形後，不易折斷的性質。
流程與方法：
1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1.發展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強材料迴圈使用，節約資源的環境保護意識。
【學習重點】
用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【學習難點】
選擇適當的詞語定性描述金屬的特徵。
【學習準備】
學生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不鏽鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不鏽鋼、木頭做成的物品。
3.測量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個，回形針一個。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學習流程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條
木條的變化情況。
兩名學生上來演示，其它同學觀察，然後彙報觀察到的情況(木條斷，
料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最後斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形後，不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什麼材料做的?(木頭、塑料、不鏽鋼)
2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，並把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)
3.學生彙報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生髮現：比較的材料由於寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不鏽鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學生小組討論、彙報，教師引導，最後邊小結邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1釐米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5釐米、10釐米和15釐米後前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
6.學生分組實驗後彙報實驗情況。
三、認識塑料
1.我們的生活學習中有哪些塑料製品?
2.出示各種塑料製成的物品圖片，觀察後思考：這些塑料製品分別是利用了塑料的什麼特性，並把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論瞭解塑料的迴圈使用
1.閱讀教科書，說說你瞭解了些什麼?
2.出示"可回收標誌"，認識可回收標誌。
3.討論：我們以後在使用塑料製品的時候應該注意什麼?
【教學目標】
科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。
2、用圖記錄觀察結果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態度、價值觀：
1、激發瞭解和探索晶體世界祕密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。
【教學難點】製作晶體。
【教學準備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，製作好的大晶體及器材
【教學過程】
一、觀察美麗的晶體
1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。
物質糖鹽味精
記憶中
放大鏡
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒
藉助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什麼形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)
3、關於晶體
交流藉助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。
閱讀第8頁關於晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜尋一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。
二、製作晶體
1、晶體的形成
師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎麼形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發岩漿冷卻後形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來製作鹽的晶體。
2、製作我們的晶體
師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?
師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然後用酒精燈慢慢烘乾。待水分蒸發後用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)
3、拓展活動
師：我們得到的晶體很小，你們看老師這裡卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎麼製成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試製作一個更大的晶體。
板書設計：
放大鏡下的晶體
晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣
規則幾何外形
【學情分析】
五年級的學生對於影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關;
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，並將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關係。培養空間想象能力。
情感、態度、價值觀
認真細緻，實事求是，善於合作交流。
【教學重難點】
通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。
【教學思路】
從生活現象出發，引出相關概念，然後通過活動探究規律，最後用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5釐米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
一、活動引入
今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的祕密
1、影子產生的條件
教師：同學們做過手影遊戲嗎?你們會做什麼樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個遊戲需要什麼器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(後兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是瞭解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急於糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件)
教師：各組準備好器材後可以開始實驗了，還缺什麼，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備彙報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什麼條件。
學生準備材料，開始實驗。教師巡視。
大組彙報：通過彙報討論，得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體?其中哪些是自己發光的呢?大家把見到的發光物體寫出來，然後在自己能發光的物體上做記號。
小組活動。
彙報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。(強調：不僅自己能發光，並且正在發光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發現嗎?
下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的祕密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、後描述。
教師示範並演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗，觀察記錄。
總結：
(1)、光源的位置發生改變時，影子的方向和長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的範圍越大，在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標誌。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：
1、改變光源的位置，影子發生了什麼變化?
2、改變物體離光源的距離，影子發生了什麼變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什麼不同?
教學目標
1.過程與方法：
(1)能夠從“玩”中提出問題。
(2)會提問題。
2.知識與技能：
找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什麼。
3.情感、態度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。
教學準備
學生自備：自帶各種玩具。
教學過程：
(一)導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。
(二)自主學習：
1.講科學家的故事：
(1)同學們相互講;
(2)學生閱讀P5的愛迪生髮明電燈的故事;
(3)老師講青黴素的發現和濾毒罐的發明故事。
2.將愛迪生髮明電燈的過程與我們吹泡泡的遊戲比較，有什麼相似的地方?把它記在書後的活動記錄上。
(1)學生比較並記錄;
(2)學生相互交流;
3.玩自己帶來的玩具。
(1)玩一玩從自己家裡帶來的玩具，能提出什麼問題呢?
(2)學生分組研究;
(3)彙報交流;
(4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這麼近。我們也能做科學家。
4.看P6上的一幅圖，說一說科學是什麼?
(1)學生觀察研究;
(2)師生講座後得出：
自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論。
5.觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書後P74頁的表格裡。提出後能夠想辦法解決這些問題。
(三)板書設計：
做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量
查問資料→思考→得出結論
教學目標：
1.培養學生的動手與動腦能力，激發學生的創造性思維;
2.讓學生在觀看國產飛機圖片的同時，增強民族自豪感與愛國激情;
3.讓學生學會紙飛機的一些兒常用折法;
教學內容：
1.引題：有人說，理想是一盞明燈，指引我們由黑暗走向光明，走向成功。老師想問一下，你們的理想是什麼呢?(注：可以讓學生思考1分鐘，然後讓大家舉手發言，亦可點名發言。總之，時間控制在5分鐘以內。)教師總結：同學們的理想都很好，希望你們以後多多努力。剛才某某同學說想當一名飛行員，請問誰能描述一下飛機的樣子?你能說出幾種比較的飛機的名字嗎?
2.向同學們展示一些兒的飛機的圖片，並對中國的飛機予以重點介紹。
3.國小一年級科學教案《學習摺紙飛機》：在生活中，我們通過網路、電視等多種途徑見過飛機，但是大家可能沒有親手沒過飛機。今天，我們來學習一下紙飛機的折法，滿足大家的願望。(由教師示範幾種摺疊紙飛機的方法，讓大家觀摩)
4.讓學生6人一組，運用創造性思維，集思廣益地去學習和創新紙飛機的折法。(可以點名讓每個小組到講臺上展示成果，由大家進行評選。然後，讓大家相互贈送紙飛機，並寫上祝福語)
5.可以向學生簡單講述一下紙飛機的飛行原理，但不要求學生掌握。(紙飛機的飛行原理與實際真飛機的飛行原理是一樣的。即飛機在飛行時，機翼上下的空氣運動速度不一樣，機翼上快，機翼下慢，根據伯努利流體力學方程(流體速度越快，其壓力越小)，機翼上下就有壓力差，其差就是上升力，將飛機上舉而飛行了)
6.結束：時間過得真快，這節課就要和大家說再見了。今天我學習了紙飛機的不同折法，並欣賞了一些兒飛機的圖片。希望大家課後積極思考，創新幾種紙飛機的折法，老師可是會獎勵一朵小紅花的哦!好了，下課!
一、教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，並收集相關的資料。
3、一天中影子長變化的資料作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據觀察資料，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什麼能用影子計時。
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯絡和有規律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄資料
3、能夠根據資料和現象實事求是地進行分析和推理
二、教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
2課時
五、教學過程
1、複習引入
1)上節課我們學到了哪些知識?
2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?
3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，並讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法
3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果
3、整理我們的記錄
1)各小組彙報自己的觀測資料
2)教師講解如何把影長隨時間變化的資料整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3)每個學生自己將資料整理成柱狀圖
4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什麼時候最長?什麼時候最短?我們還有什麼發現?
5)關於祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.2陽光下的影子
鉛筆影子的變化
觀察時間
太陽位置和方向
影長
教學目標：
1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。
2、能夠製作一個地球結構的模型。
3、知道地球的內部結構。
4、國小科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
教學重難點：
重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇製作地球構造的模型並準確地表述對地球構造的探究結果;
難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。
教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠捲盒三個。
學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學過程：
一、匯入新課
師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什麼?
生：地球儀。
師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的瞭解。能告訴大家你們瞭解到地球哪些方面的知識嗎?
生1：我瞭解到地球是球形的。
生2：我瞭解到地球的表面是千姿百態的。
生3：我瞭解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學們瞭解的還真不少。關於地球，你們還想了解什麼?(學生回答)
師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)
二、瞭解地球內部結構
師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關於地球內部的結構，教材告訴了我們一些資訊，老師也為大家蒐集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀後用一段最簡潔的話概括出你瞭解到的地球內部的資訊，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括資訊。
師生交流資訊。
根據交流的情況，教師大螢幕出示地球內部結構圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼 地幔 地核
師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什麼?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
三、指導學生探究
師：這些資訊是科學家得出的。那麼，科學家是通過什麼方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大螢幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你瞭解了地球內部的哪些資訊?
生1：我知道地球的內部有熾熱的岩漿。
生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內部是活動的。
師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多資訊，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的祕密。我們來做個小遊戲：老師講桌上有三個密封的膠捲盒，裡面裝有不同的物品。在不開啟蓋子的前提下，你們可以用什麼方法知道盒子裡裝的是什麼?你準備怎樣做?
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鑽等。
學生動手操作。
學生彙報交流。(給予學生充分的時間，並提示學生完整的表達)
師：剛才的遊戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構祕密的。
四、製作地球構造模型
師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的瞭解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?
小組討論製作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示製作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1釐米的紅色橡皮泥小球做核心。
(2)再捏一個直徑約1.7釐米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然後捏一個直徑約2.2釐米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最後小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡迴指導。(播放音樂，製作完成後，提醒學生把桌面整理乾淨)
學生展示自己製作的地球構造模型，師生共同評價。
五、拓展引伸。
師：對於地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多資訊科學家也是一種預測。老師希望你們課後能多蒐集一些有關地球內部的資料進行整理，並與大家一起進行交流，好嗎?下課!
【教學目標】
科學概念：
植物按生存環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養。
植物一生是有生命週期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特徵是：生長在一定環境裡，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長髮育，都會繁殖後代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關共同特徵認識。
情感、態度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規律。
【教學重點】瞭解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物一些特徵。
【教學準備】
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單裡。
陸生植物水生植物
2、思考：植物需要什麼才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。
陸生植物生長需要__________________________________________
水生植物生長需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?
二、瞭解植物一生
思考：植物一生經歷了哪些變化?
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?
種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什麼體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命特徵。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什麼?
三、植物有哪些共同特點
思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之後，我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎麼知道?
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然後整理記錄於紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長髮育、都會繁殖後代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結構特徵：根莖葉花果實種子。
總結：植物作為生命體有許多重要特徵，有共同生長需要量，有生長髮育、繁殖、衰老死亡等特徵，還有適應環境(水葫蘆)結構特徵等。(這樣歸納總結一定要基於學生髮展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背!)
【學習目標】
科學概念：
1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
流程與方法：
1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1.發展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強材料迴圈使用，節約資源的環境保護意識。
【學習重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【學習難點】
通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。
【學習準備】
學生(每小組)：
1.大小、厚度儘量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏鬆的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。
2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄影。
【學習流程】
一、導課
小遊戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，並簡單說明理由。具體情境設定舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1.出示大小、厚度儘量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏鬆的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什麼這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2.怎麼驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎麼做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)
3、教師補充觀察、實驗要點：
①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要儘量保持相同。
②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什麼有關?
4.學生分組實驗後彙報。
可預期的發現：
①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什麼方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水裡泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。
3、小組觀察後全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙裡都發現了纖維，紙的纖維是怎麼樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)
四、介紹造紙術
導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們瞭解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄影。
說說古人造紙與我們的研究所得有什麼相似的地方?(纖維)
五、我們來造一張紙
1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。
2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.
3.觀察：我們造的紙是怎麼樣的?與我們使用的紙有什麼相同和不同之處?
相同：都由纖維組成，裡面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結：
1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什麼有關了嗎?
2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?
【教學目標】
科學概念：
1、認識到很多動物都要產卵，且卵有相似的基本構造。
2、知道卵在合適的條件下會發育成動物。
3、知道青蛙、雞這樣繁殖後代的方式叫做卵生，靠卵繁殖後代的動物叫卵生動物。
過程與方法：
1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。
2、用查資料和看視訊的方法，經歷觀察青蛙、小雞等孵化的過程。
3、建立青蛙卵孵化過程觀察的水族箱，引導學生課後觀察記錄。
情感態度價值觀：
1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。
2、培養探究動物繁殖奧祕的興趣。
【教學重點】認識動物卵的基本構造，知道卵可以發育成新生命。
【教學難點】卵孵化過程的觀察，瞭解雞蛋各部分的作用。
【教學準備】
學生材料：
1、每小組一份：
a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子裡;(課前放好)
b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子裡;(課中領取)
教師材料：
a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺旁)
b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。
【教學過程】
談話：師：你養蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什麼啊?談談在養蠶過程中的發現!
師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。
一、激趣引入
1、老師這裡有一袋東西，裡面是什麼呢?誰來摸一摸?
(猜到獎勵)
2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。
二、探究展開
(一)、動物的卵
各種動物的卵。
1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家瞭解的真是不少!想不想看看老師給大家準備的?師課件出示各種動物的卵。
2、今天，老師還給大家帶來了一些動物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來比較比較，它們有什麼相同和不同?請材料員把盒子拿出來。
3、學生觀察，師巡視。
4、反饋交流。你比較出了什麼?
5、小結：各種動物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。
過渡：接下來，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來好好的觀察觀察。
雞蛋的觀察。
1、蛋殼的觀察。
用放大鏡仔細觀察雞蛋的外殼，看看有什麼發現?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什麼要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過氣孔與外界進行氣體交換。)
大家都知道，這個雞蛋一不小心就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我如果把它整個握在手中，卻怎麼也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這麼脆的雞蛋殼為什麼現在這麼結實了呢?(生說)
師小結：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關，雞蛋蛋殼這樣的形狀結構，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護了裡面的小生命。這樣的形狀結構在我們的生活中應用的也是很廣泛的!比如說：悉尼的歌劇院等。
2、雞蛋內部的觀察。
過渡：蛋殼很好的保護了裡面的小生命，但現在也影響了我們對它的深入觀察。
蛋殼裡面有些什麼呢?想不想現在就來看一看。
老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的結構看個清楚!請材料員依次上來領取。
學生觀察，師巡視。
彙報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部結構”?(一個小組彙報後，問：還有補充嗎?)
小結：我們一起來梳理一下我們的發現。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、繫帶、膜等。
雞蛋各部分對胚胎髮育的作用。
討論：你覺得雞蛋各個部分對胚胎髮育會有什麼作用呢?(可安排小組討論)
課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱裡開始孵化，小小的胚胎細胞開始分裂、生長，並不斷的從蛋黃蛋白中吸收營養和水分，小雞的模樣開始形成了，蛋黃、蛋白慢慢萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。
老師還給大家準備了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。
生閱讀資料。
小結：雞蛋各部分的作用——蛋白是供給養料和水分的;蛋黃是提供營養的;胚能發育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護作用。
雞蛋能夠孵出小雞，那隨便就一定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家繼續閱讀資料。
生閱讀資料。
小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、溼度、通風等。
三、拓展、欣賞、小結
剛才看了小雞孵化。老師這裡還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?
1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?給大家推薦一個網站：大家的資料紙上也有，有興趣的同學課後可以繼續去學習。
2、小結：像剛才這些動物，它們繁殖後代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖後代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)
3、指導課後進行孵化青蛙卵的活動。
剛才我們欣賞了好幾種動物從卵裡面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?
老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一隻小青蛙。這個飼養水箱就放在大家的教室裡，讓我們一起觀察並記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?
提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來後，請把它們送回大自然。
一、教學目標
1.科學知識：瞭解剪子和刀具的特徵、結構，知道剪子和刀具有不同用途。
2.科學探究：經歷使用剪子和刀具完成製作紙製物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計製作小掛件。
3.科學態度、STSE
樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。
二、教學準備
學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。
做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。
三、教學時間1至2課時。
四、教學過程
(一)教學匯入
出示各種漂亮的窗花圖片。
剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。
(二)新課學習
1.分開一張紙
(1)提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢?
(2)學生回答之後，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。
(3)觀察比較裁開紙的效果。
(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。
(5)教師示範操作。
(6)學生實操。教師巡視指導。
(7)再次比較3種分紙效果。
(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。
2.製作小掛件
(1)出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起製作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。
(2)思考：做這樣的小掛件，需要什麼材料和工具?怎樣做?
(3)學生回答之後，教師出示並解讀小掛件設計圖、分步製作示意圖。
(4)根據教師的範例，學生分組交流並口述設計及製作思路。
(5)教會使用剪刀的小竅門(用剪刀的刀口後部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。
(6)交待注意事項，尤其注意安全。
(7)分發材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。
(8)學生實操。教師巡視指導。
(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。
3.認識多種多樣的剪子和刀具
(1)出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，並演示操作其用途。
(2)觀察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關聯。
4.瞭解科技史——石刀、石斧
(1)解說古人發明石刀、石斧的過程。
(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時的材料和技術與現在的材料和技術的不同。
(三)整理材料，下課。
教學目標：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤裡含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
3.能夠建立土壤是個混合物的概念。
教學重點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤裡含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學難點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤裡含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學準備
教師準備：一塊土地、給每個學生準備一隻放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。
學生準備：一根木棒、一張白紙、一隻塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。
教學過程：
一、匯入新課
我們今天來研究有關土壤的知識。
二、自主學習
1. 說說你對土壤的認識
(1)你對土壤已經知道了些什麼?
(2)小組內交流、分組彙報。
(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。
2. 挖土壤(室外活動)
把學生帶到校園裡事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。
3. 觀察泥土裡有什麼
(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土裡有什麼。哪些是你已經知道的?你最驚奇的發現是什麼?
(2)小組內交流、分組彙報。
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。
4. 你還想知道有關土壤的什麼知識
(1)你還想知道些什麼?
(2)小組內交流
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。
三、課後研究
花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。
教學目標：
知識與技能：瞭解植物的基本結構。
過程與方法：
1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特徵。
2、嘗試用科學詞彙描述觀察到的資訊
3、自己動手畫一棵植物。
情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特徵研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。
教學重難點
教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。
教學難點：能畫一棵植物的簡圖。
教學準備：記錄單，學生活動手冊
教師準備：一株植物、課件
教法學法：觀察法
課型課時：新授課1課時
教學過程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片樹林裡遊玩。這裡的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?
2、這是一株什麼植物呢?喜羊羊不認識，他可真著急呀!你們能幫幫他嗎?
(1)它會不會開花?
(2)葉子什麼樣子的?
(3)生長在哪裡?
二、觀察一株植物
1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察並說說看到的情況。瞭解這株植物的結構：根、莖、葉
2、觀察植物的莖和葉。
(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什麼來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸控)
(2)請大家仔細觀察莖和葉。
(3)交流觀察到的資訊。
全班交流並強調說的習慣和聽的習慣
三、畫一株植物
喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什麼植物。怎麼畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!
1、教師示範科學記錄單的使用。
(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。
(2)老師知道學生填寫姓名、日期。
2、指導畫一株植物
(1)教師示範畫植物的順序、方法。
邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。
3、交流評價畫的植物。
評一評，說一說哪位同學畫的。並請被選中的同學談談畫時的體會。
四、小結
村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)
村長髮現大家這麼厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們願意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)
1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，並找出根莖葉。
2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)
3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課後大家去校園裡找找植物，用今天的方法去觀察它。
【教學目標】
科學概念目標：
1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。
2.可以自己發光並且正在發光的物體時光源。
3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。
科學探究目標：
1.做光和影的實驗，並將觀察的結果準確地進行記錄。
2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關係。
科學態度目標：
1.願意傾聽他人的意見，樂於講述自己的觀點。
2.樂於進行小組合作學習。
3.在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度。
科學、技術、社會與環境目標：
瞭解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。
【教學重點和難點】
探究影子變化的特點。
【教學準備】
分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子
【教學過程】
一、課前匯入
(教室裡所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影遊戲引入，利用投影機的燈光，教師現場做手影，讓學生根據看到的影子判斷是什麼小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的瞭解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。
二、知識構建
師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。
同學1：要能自己發光的物體。
同學2：也要是正在發光的物體，比如：現在我們教室的日光燈，現在熄滅了，沒有發光，所以說也要是正在發光的物體。
師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。
同學3：能自己發光並且在是正在發光的物體。
師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?
全班同學一起判斷。
三、實驗探究
師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發現什麼?
生：影子變大。
書本遠離投影機時，會發現什麼?
生：影子變小了。
師：通過剛剛小小的實驗，我們發現影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發學習單(即課本上25頁)
1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊
2、說明實驗要求和實驗目的。
3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。
4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙(屏)上畫出影子，並且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。
實驗探究和討論結束後，進行班級交流：
1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變;
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係
4、影子總是在背光一側。
在進行交流時，老師要引導學生根據實驗現象進行分析，最後得出實驗結論。在得出每個實驗的結論後，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能瞭解影子的長短。
四、課堂延伸
講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。
五、課堂小結
引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律?
再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(牆面、地面等)
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
板書：光和影
影子形成的條件：光源、遮擋物、屏
光源的概念
影子變化的特點
投影
教學目標
一、科學知識
1、能說出物體的基本特徵。
2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。
二、科學探究
1、能用簡單的詞語描述物體的外部特徵。
2、能觀察、比較物體的不同。
3、能簡要描述探究過程、陳述結論，並與同學們討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。
2、能如實描述觀察的物體。
3、願意傾聽、分享他人的資訊;樂於表達和講述自己的觀點;能按要求進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環境
基於對物體外部特徵的初步認識，瞭解物體的不同特徵對人類有不同的用途。
教學準備
教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。
學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什麼?建立簡單的物體的概念。
2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什麼不同呢?”
二、探究與發現
活動：觀察物體
1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。
2、掌握方法比較的方法
與學生交流，你想怎麼觀察，觀察時應該注意哪些事項?
3、觀察比較。
4、彙報交流
5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。
6、反思評價。
三、應用與拓展
1、說說自己的想法。再全班交流。
2、比較其他物體。
環境問題
課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。
本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關係，因此，本課的教學應與下面兩課時統籌設計，進行單元備課。
活動目標
1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。
2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。
3.願意與其他小組交流本組的分析結論。
活動過程：
1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪製成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關係。
教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化程序的資料;(2)討論分析變化的原因，瞭解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。
2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化程序的資料的教學時，可採用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組彙總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：
(1)科學發展的程序。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。
(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。
(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。
(4)環境汙染的現象：基本沒有汙染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵汙染空氣(黑色時代)——各種汙染現象同時出現。
教師在介紹以上資料時，儘可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所瞭解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。
個人思考和記錄整理：
教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規範統一，只要學生能用理解後自
己的語言表達清楚就應給予肯定。
小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要佔很長時間組織重複內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，
以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。瞭解科學的進步推動了社會的進步。在此教
環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的程序中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什麼關係?與人所使用的材料有什麼關係?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什麼關係?
③以上變化的根本原因是什麼?討論後可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的汙染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的汙染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的汙染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。
此教學內容教師應儘量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。
總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此
教師町將學生的討論結果進行昇華總結，幫助學生形成概念系統。
學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步
——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課後凋查
兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為後面專題研究做一定的準備。調查後要及時組織學生整理記錄，並分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課後調查做一個示範，因此，教學的設計應儘可能符合當地的實際情況，做好示範以指導學生的課後調查活動。
課後的調查應提示學生：
(1)採用多種方式進行，如考察、調查
(2)做好調查記錄或資料卡片的製作。查閱資料等。
(3)外出調查時一定要由家長陪伴，並注意安全。
(4)調查後整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的彙報。
一、教學目標
1、能夠利用現有材料，設計並製作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步瞭解影響降落傘下降速度的因素。
3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反覆嘗試與探究的精神。
二、教學準備
分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的視訊資料，秒錶
三、教學過程
(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。
1.同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。
2.播放降落傘的視訊錄象
3.大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?
4.你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標註，其餘學生自行在書上標註)
引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)製作降落傘並測試降落傘下降速度
1.大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒錶。
2.每小組選擇相應的材料設計並製作一個降落傘，並注意：
A：在使用剪刀時注意安全
B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。
3.現在我們來測試一下我們自己設計製作的降落傘
測試方法：
A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒錶記錄從降落傘開啟到下落至地面的時間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時記錄時間資料
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1.每小組交流本組所製做的降落傘的降落所用時間
2.每小組降落傘下降所用的時間為什麼一樣呢?降落傘下降的快慢與什麼因素有關係呢?
3.學生各自提出假設
4.下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：
問題：降落傘的快慢與什麼因素有關?
假設：
保持不變的是：
需要改變的是：
5.交流彙報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6.小組開展研究，並填好資料。
結論：
(四)彙報交流：
通過研究，你們有什麼收穫嗎?
(五)佈置作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以佈置學生課後自行研究。
教學目的：
1、通過討論交流考察成果，認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關係。
2、通過分析討論，讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯絡、相互影響，是一個和諧統一的整體;瞭解群落和生態系統的含義。
3、培養學生分析、推理的能力，在討論中善於聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
教學重點：會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關係。
教學難點：理解薔薇花叢與動植物組成的生態系統。
教學準備：學生活動手冊。
教學過程：
一、引入
師：上節課我們觀察了花叢，並做好記錄。請幾個小組彙報一下。
二、探究過程
1、交流考察記錄。
·請1—2個學生彙報展示考察記錄。
·教師根據學生的彙報，對他們的考察情況進行簡要的評價，總結評價學生的考察活動。
2、討論薔薇花叢動植物間的食物能量關係。
·薔薇花的生長需要什麼，它的食物和營養來自哪裡?
·薔薇花的鄰里們生長需要什麼，它們的食物和營養來自哪裡?
·誰能分解動植物的屍體和糞便，使它們成為植物需要的肥料?
·採用提問的方式，全班研討交流。
·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關係?
如：肥料薔薇
薔薇蚜蟲
蚜蟲瓢蟲
能把這些動植物間的食物能量關係連在一起嗎?
·學生在記錄本上表示各種食物能量交換關係。
蚜蟲鳥
薔薇
微生物肥料
3、瞭解動植物間複雜的相互依存關係。
·問：除了食物關係，它們之間還有什麼關係?
薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所;
蝴蝶為薔薇傳粉;
瓢蟲為薔薇花叢除害蟲;
蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。
……
·如果薔薇花生長不好，會發生什麼現象?
·如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂，會發生什麼現象?
·瞭解群落和生態系統的概念。
·知道草地、森林、沼澤、農田、城市和礦區等區域都可以看做是一個個生態系統。
4、小結。
三、板書設計
三優範文網